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初探農村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)的論文
【論文摘要】作為農村中學(xué)，如何立足自身實(shí)際情況，因地制宜，大力發(fā)展和推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，是農村中學(xué)面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。在不斷的探索與實(shí)踐中，我認為，首先是學(xué)校領(lǐng)導及教師應該轉變觀(guān)念，充分認識到信息技術(shù)對于學(xué)校、教師、學(xué)生乃到整個(gè)中華民族素質(zhì)提高的重要性，在實(shí)踐中要克服“等、靠、怨、要”的拿來(lái)主義思想與為難情緒，抓住機遇，迎接挑戰,想法設法克服困難，解決與改善硬件設施。然后通過(guò)各種方法與途徑，提高教師運用信息技術(shù)知識與能力，讓每一個(gè)教師都成為信息技術(shù)的兼職教師，在教學(xué)中，大膽探索、敢為人先，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，在基于因特網(wǎng)平臺上學(xué)習變革與創(chuàng )新，學(xué)生將改變傳統學(xué)習方式，學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、和諧發(fā)展。新課程標準對信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求。教師應深刻理解新課程思想，并貫徹到日常教學(xué)中，達到提升學(xué)生信息素養的根本目的。本文分析了新課程標準的特點(diǎn)，針對農村中學(xué)的實(shí)際情況，總結了一些在日常教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗和心得。
【論文關(guān)鍵詞】農村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗之談
新的課程標準對教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養都有了很高的要求。初中的信息技術(shù)課程是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎，是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習型社會(huì )中自我發(fā)展、持續發(fā)展的基礎；是對信息技術(shù)過(guò)程、方法與結果評價(jià)的方法，信息技術(shù)在學(xué)習和生活中的應用，以及相關(guān)權利義務(wù)、倫理道德、法律法規的綜合；是為實(shí)現人的全面發(fā)展而設置，既表現出基本的工具價(jià)值又表現出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當而充實(shí)的技術(shù)內涵，又體現科學(xué)精神，強化人文精神。
那么，如何將新課程的思想根據農村中學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的素養貫徹到日常教學(xué)過(guò)程當中，并達到培養信息時(shí)代的合格公民，打造終身學(xué)習的平臺，建設有特色的信息技術(shù)課程，共同建構健康的信息文化的目標是我們討論的問(wèn)題。
一、農村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現狀
結合新課程課程標準，以及通過(guò)使用新教材的感受，在此我總結了一些在農村中學(xué)開(kāi)展教學(xué)時(shí)出現的一些實(shí)際狀況：
�。ㄒ唬┏踔幸荒昙墝W(xué)生的水平
農村中學(xué)的學(xué)生大多都是來(lái)自各鄉鎮的中心學(xué)校、完全小學(xué)的學(xué)生，其基本的信息素養不具備，只有個(gè)別學(xué)生可以理解信息技術(shù)的真正內涵，絕大多數的同學(xué)都只是會(huì )玩操作系統自帶的游戲，office軟件會(huì )用的人寥寥無(wú)幾，會(huì )用畫(huà)圖軟件的同學(xué)就算班級里的高手了！信息技術(shù)的理論和技術(shù)大家掌握的都不好，布置一個(gè)任務(wù)也不知道從哪里下手開(kāi)始完成，更不用說(shuō)一些基本的操作方面的知識了，所以大部分的學(xué)生都需要一切從零開(kāi)始。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)課程的開(kāi)展對學(xué)生的實(shí)際意義
首先介紹一下農村中學(xué)的學(xué)生在三年初中之后的去向：一部分學(xué)生會(huì )通過(guò)中考升入到高中學(xué)校學(xué)習；再有一部分學(xué)生會(huì )選擇中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習；剩下的一大部分學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì )，打工或是學(xué)手藝等等。
其次考慮到學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)問(wèn)題，在教學(xué)中強調掌握信息技術(shù)課程的內容將對他們以后的生活和學(xué)習都有很大的幫助。特別是對于那些即將步入社會(huì )的學(xué)生，學(xué)好信息技術(shù)會(huì )有更大的意義。因為在當今這樣的信息社會(huì )，具備一定的信息處理能力對一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，這些就是我們要教給學(xué)生的。
二、在教學(xué)中的具體措施
新課標對初中信息技術(shù)課的教學(xué)提出了幾點(diǎn)原則性的建議：營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍；合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式；從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流和相互合作的過(guò)程；關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展；培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力。但是我們的學(xué)生幾乎都是“零”起點(diǎn)，而課本是“非零”起點(diǎn)的，再加上農村中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后面臨的擇業(yè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中思考最多的問(wèn)題是：如何提高學(xué)生對信息技術(shù)這門(mén)課程的意識？如何在這一周1個(gè)課時(shí)的課堂中充分利用時(shí)間？如何在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性和學(xué)習效率？為了解決這些問(wèn)題，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)著(zhù)手的：
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的信息技術(shù)意識，激發(fā)學(xué)生的興趣
將大家思想中的“副課”地位徹底抹去，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正起來(lái)。由于學(xué)生對計算機了解和接觸較少，對網(wǎng)絡(luò )了解就更少，所以我在學(xué)校的微機室建立了局域網(wǎng)，將學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品放到網(wǎng)上供大家一起欣賞，進(jìn)而提高了學(xué)生的積極性�！芭d趣是最好的老師”，我根據教學(xué)內容，精心設計好1～5分鐘的課堂導入內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢允菍δ撤矫嬷R的思索、相關(guān)故事的精彩描繪、演示實(shí)驗、學(xué)生討論等。比如在學(xué)習畫(huà)圖程序時(shí)，可以展示一些學(xué)生參加電腦制作大賽的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情；在word教學(xué)時(shí)，可以展示一些精美的電子板報，讓學(xué)生模仿；頁(yè)制作時(shí)，首先讓學(xué)生看一下自己學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，當學(xué)生看到自己學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)出現在電腦中時(shí)會(huì )產(chǎn)生極大的興趣；在講電子表格時(shí)，首先展示本班學(xué)生田徑運動(dòng)會(huì )的成績(jì)表，計算班總分、單項名次等，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，為課堂講解、練習作好鋪墊。
�。ǘ┱n堂上的嚴格要求和對課本的適當加工相結合
以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念�！胺橇恪逼瘘c(diǎn)課本的難度較大，本人在教學(xué)上做了大膽的刪節。在上課時(shí)，也取用了很多生活中的實(shí)例代替課本中學(xué)生不熟悉的事例。比如：在學(xué)習《信息技術(shù)基礎》“信息的獲取”時(shí)，將綜合活動(dòng)設置為：設計農家的一年生產(chǎn)計劃。要求學(xué)生回家和父母一起討論自己家庭的生產(chǎn)模式和生產(chǎn)效率以及是否可以進(jìn)行改進(jìn)等方面的內容。這樣做一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方面由于是學(xué)生熟悉的例子，增強了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的信心，使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)、積極的心態(tài)和能夠學(xué)習好的信心，同時(shí)還培養了學(xué)生關(guān)心家庭，理解父母等家庭責任感。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生有目的的練習
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，是讓學(xué)生在完成有意義的任務(wù)中學(xué)會(huì )掌握信息技術(shù)的技能與知識，激發(fā)學(xué)習興趣，培養自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識。很多學(xué)生在上機課上只想隨意操作而不結合教材內容，學(xué)生對操作的原理和要點(diǎn)就會(huì )模糊不清，教師就可以布置具體的操作任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對教材的學(xué)習。例如學(xué)習windows的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立自己的資料庫文件夾，查找計算機上的mp3音樂(lè )或其他同學(xué)的文件復制、移動(dòng)文件到自己建立的資料庫文件夾中等；學(xué)習word文字處理軟件時(shí)，給學(xué)生展示班級學(xué)月考試成績(jì)統計樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)；講程序設計時(shí)可以把生活中的實(shí)際問(wèn)題作為一個(gè)任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生編程解決等�？傊�，通過(guò)具體的任務(wù)、明確的目標來(lái)約束學(xué)生的操作練習，也避免了學(xué)生上機的盲目性。
�。ㄋ模┰O計一些多層次、多樣化的教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生選擇
因為學(xué)生興趣多樣，認知能力和水平有高低、有差異，教學(xué)活動(dòng)的內容及形式應設計成多層次、多樣化，以供不同發(fā)展潛能的學(xué)生自主選擇學(xué)習。同時(shí)引導和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論與合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)。任務(wù)的設計一定要符合學(xué)生的實(shí)際，要有明確的目標和可操作性，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣而且能充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，取得良好的效果。利用課余時(shí)間補缺、補差，將那些操作上起點(diǎn)很低的同學(xué)組織起來(lái)，手把手教會(huì )他們。這樣做一方面解決了教學(xué)上的問(wèn)題；另一方面樹(shù)立教師的個(gè)人威信，可以將嚴謹治學(xué)、認真工作的一面展現給學(xué)生，在人格上給與身教，做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果和起到榜樣的作用。
�。ㄎ澹┓中〗M合作，培養了學(xué)生團隊精神
由于學(xué)生的水平存在差異，上機課中，熟練的學(xué)生很容易憑自己的興趣愛(ài)好各自為政，不按指定的內容操作，甚至有的一到上機課就只喜歡上網(wǎng)、qq上聊天、打游戲等，這樣不但影響了上機課的組織教學(xué)，更嚴重的是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )應該掌握的技能。于是，我將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，由計算機基礎較好的學(xué)生擔任小組長(cháng)，自己完成操作任務(wù)后，幫助操作有困難的同學(xué)。甚至還經(jīng)常舉辦小組比賽，表?yè)P操作好的學(xué)生，展示完成好的作品，還要指出學(xué)生中存在的問(wèn)題，明確努力的方向。學(xué)生不但出色的完成了任務(wù)，還在練習過(guò)程中培養了團隊合作精神。
�。┮Y合教材，還要緊跟時(shí)代的發(fā)展
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現有教材內容常常滯后于信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展。如果仍然按照教材的內容去教學(xué)，必然會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)乏味，缺乏學(xué)習的動(dòng)力和操作的興趣。比如關(guān)于計算機的發(fā)展歷程和未來(lái)的發(fā)展趨勢，教材講解得不夠詳盡，而學(xué)生對計算機的智能化、生物替代微電子做元器件等非常感興趣，于是，我就讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)的文字和圖片等資料來(lái)閱讀。這樣不僅讓學(xué)生擴展了知識面，還增強了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
以上的看法還是十分浮淺的，具體方法也待進(jìn)一步改進(jìn)，但是我相信憑著(zhù)我的一腔熱情和堅持不懈的努力，以及積極、主動(dòng)、認真、負責、開(kāi)放、發(fā)展的反思心態(tài)，吸收先進(jìn)的教育理念，重建新的教育價(jià)值觀(guān)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，學(xué)會(huì )與他人合作，與不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，定會(huì )將我的教師生涯描繪的越來(lái)越美好，越來(lái)越精彩，讓我的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下成長(cháng)為一個(gè)積極的、熱情的、對社會(huì )充滿(mǎn)信心的有用人才。
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