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對于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程建設現狀的分析論文
論文摘要：隨著(zhù)我國教育的不斷發(fā)展和完善，職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)建設被日益重視起來(lái)，對實(shí)踐課程體系的評價(jià)也不同于一般的職業(yè)課程評價(jià)方法，而是成為一種獨立的評價(jià)體系來(lái)完成。它已經(jīng)成為現代化教育體系構建的重要組成部分和必要手段，它是把統一性與個(gè)別性相結合，客觀(guān)性與社會(huì )性相結合的多元化體系的評價(jià)模式。因此，針對當前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的建設發(fā)展情況，并與其總體構成形態(tài)相結合，進(jìn)而分析在當前經(jīng)濟形勢下我國的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足，從而提出一些相應有效的對策和策略。
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程建設；實(shí)踐課程體系；職業(yè)教育現狀
在21世紀我國社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展和教育事業(yè)不斷前進(jìn)的今天，職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課程的建設被重新重點(diǎn)提出，它在當今發(fā)展的經(jīng)濟建設中起到尤為重要的位置和作用。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育建設不僅可以解決職業(yè)院校中的人才培養模式與社會(huì )需求之間的矛盾沖突，還是培養專(zhuān)業(yè)性技術(shù)型人才的關(guān)鍵措施和有利手段。針對目前我國教育體系的現狀，我國有關(guān)部門(mén)應運用各種有效途徑進(jìn)行宣傳延續這一教學(xué)體系，從而增強學(xué)生和企業(yè)員工的企業(yè)責任感和社會(huì )道德心。因此，本文針對當前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的建設情況，在其總體構成形態(tài)相結合的基礎上，淺析當前社會(huì )經(jīng)濟形勢下我國職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)體系實(shí)施中存在的問(wèn)題和弊端，從而提出一些行之有效的對策和策略。
一、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構成
在我國社會(huì )不斷更新和發(fā)展的教育模式前提下，各行各業(yè)一直提倡的實(shí)踐教學(xué)被日益的予以重視起來(lái)，努力研究適合其自身發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系，不論是對學(xué)校還是對企業(yè)都具有十分重要的作用和意義，因此，我國學(xué)�；蚱髽I(yè)中有關(guān)部門(mén)應力把實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系融入到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去，即把此評價(jià)應用在教學(xué)課堂上和企業(yè)生產(chǎn)中去，為此，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系形成了其多元化體系的構成和演變。
首先，教師作為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主體是當今實(shí)踐教學(xué)的最普遍表現。教師通過(guò)對被教育者上課的表現、能動(dòng)性的發(fā)掘、企業(yè)文化的成效和技能知識水平等，給出被評價(jià)者的最終整合成績(jì)。隨著(zhù)實(shí)踐教學(xué)多元化體系的建立和完善，評價(jià)體系在原有的簡(jiǎn)單評價(jià)上增加了新的項目和步驟，比如團隊參與的評價(jià)討論，被評價(jià)者的自我評價(jià)等等。從不同角度找出不同層面造成差距的原因，從而客觀(guān)全面的發(fā)掘和解決實(shí)際問(wèn)題。在此情況下，學(xué)�；蛘咂髽I(yè)應實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的具體化模式，教師可以根據不同專(zhuān)業(yè)、不同情境設計出符合該狀況的多種模式進(jìn)行評定。此外要注意的是，該評價(jià)體系必須公平公正，以發(fā)掘學(xué)生或者員工的主觀(guān)創(chuàng )新能力和思維能力為目的進(jìn)行。
其次，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評價(jià)的實(shí)訓課堂當中，還可以發(fā)揮學(xué)生作為評價(jià)的主體進(jìn)行評價(jià)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評價(jià)的課程中，學(xué)生也是不可分割的一部分，他的存在在很大程度上可以完善現存評價(jià)體系的質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)要明白員工與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校都是雙向選擇的關(guān)系，所以不可忽略學(xué)生也是教學(xué)評價(jià)的另一個(gè)主體部分，他們同樣享有評價(jià)權利和義務(wù)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，用其對新鮮事物的敏感度和觀(guān)察力更容易的與現狀接軌，從而更好的了解接受教育者的需求和想法，使教育模式更新迅速。除此之外，還要盡可能的在各個(gè)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程里都容納學(xué)生參與的體系，這樣得到的反饋會(huì )更豐盈更真實(shí)。
再次，團隊評價(jià)與自我評價(jià)的相結合也是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的一種有效的評價(jià)方式。團隊和個(gè)人相結合，可以使評價(jià)信息更好的具有真實(shí)性和可行性，把二者結合起來(lái)是實(shí)踐教學(xué)的一種新突破。一貫作為客體的學(xué)生或企業(yè)員工在整個(gè)職業(yè)教育評價(jià)體系中有著(zhù)不可或缺的重要作用，讓他們進(jìn)行自我推薦、自我改正是整個(gè)評價(jià)體系的一個(gè)重要的關(guān)鍵環(huán)節�？梢栽谝欢ǚ秶鷥冉M織團隊和小組，把團隊上升為考評的高度，這樣不僅可以體現整個(gè)團隊的意識和能動(dòng)性，而且在團隊中的個(gè)人也會(huì )了解自己存在的價(jià)值和缺點(diǎn)。這樣，教師或者企業(yè)才能有針對性的改變課程架構模式，從而改善教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)文化。
二、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的內容特點(diǎn)分析
由上可知，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是一項復雜的系統工程，有其自身不同于其他評價(jià)的特點(diǎn)。需要有詳細的方案、專(zhuān)業(yè)的評價(jià)人員、健全的組織結構和嚴格的程序流程，才能使專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)工作達到預期的最好效果，因此，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程體系評價(jià)的導向、診斷、激勵、調節、反饋的功能對企業(yè)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)都是十分必要的。
眾所周知，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)理念是為了使社會(huì )通過(guò)有效的方式挖掘更多高素質(zhì)的技能型人才，在經(jīng)濟模式和職業(yè)教育日益發(fā)展的當代，實(shí)踐教學(xué)成為其中不可缺少的一部分被重新提出要求和挑戰。因此，根據這個(gè)教育理念和本身的特性，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系有以下幾點(diǎn)參考：
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的首要內容首先是實(shí)踐教學(xué)本身，所以專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)本身的合理與否是評價(jià)體系的基礎保證和最根本因素。在飛速發(fā)展的現代社會(huì )教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)替代了原有的封閉教學(xué)成了人們職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程的新鮮產(chǎn)物，高校學(xué)生或者企業(yè)的員工在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以更好的發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)的理論知識和創(chuàng )新思維模式，在教學(xué)中強化所學(xué)技能和能力，來(lái)提高自身的學(xué)習和職業(yè)道德素質(zhì)。
�。ǘ┈F代專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設與之前教學(xué)模式不同，它不再是固有的參與模式，而是逐漸演變?yōu)榧w參加的方式。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設中，參與進(jìn)來(lái)的成員甚至不僅僅是個(gè)人或者大集體，小的團隊所發(fā)揮的潛能也是實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不可或缺的力量�？傊�，任何工作的完成都離不開(kāi)團隊的合作和共識，團隊中的個(gè)人把不同的優(yōu)勢能力聚集到一起，從而產(chǎn)生不可預知的能力和力量。因此，用傳統職業(yè)教育評價(jià)體系來(lái)評價(jià)實(shí)踐教學(xué)必然會(huì )影響到實(shí)踐教學(xué)的效果和表達，應該把兩者合二為一，使兩者相輔相成，共同發(fā)揮其能量來(lái)適應我國當今社會(huì )教育模式的快速變化發(fā)展。 （三）職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不同于一般的評價(jià)體系，它的特殊性還在于它使科學(xué)性與方向性相結合、可行性與可比性相結合，已達到最有效的真實(shí)評價(jià)和評估。所以針對其特殊性，評價(jià)方法要從實(shí)際情況出發(fā)，必須堅持實(shí)事求是的態(tài)度，不主觀(guān)臆斷，不盲目拔高或刻意降低評價(jià)標準。評價(jià)主體應依據評價(jià)指標的參照標準進(jìn)行客觀(guān)評定，在學(xué)習和工作的過(guò)程中也應規范準確，評價(jià)要符合要求符合質(zhì)量，并且評價(jià)的結果必須是全面公正公平的。此外，評價(jià)主體還可以認真學(xué)習和借鑒國外相關(guān)有價(jià)值的有益的經(jīng)驗方法和手段，結合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的特殊性，遵循實(shí)際客觀(guān)的規律，力求體現專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教育特色。
三、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設存在的問(wèn)題及解決對策
面對當前社會(huì )的教育模式，盡管職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課程的建設已經(jīng)日漸完善起來(lái)，但不可避免的還有一些需要注意和有待考慮的問(wèn)題和不足之處，下面就此幾點(diǎn)問(wèn)題提出一些有效的解決措施和相應策略。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設制度的不完善和較為薄弱的教學(xué)能力值得有關(guān)教育部門(mén)的重視和探討。目前，學(xué)校和企業(yè)己建立了一系列的教學(xué)管理制度，多以專(zhuān)職教師為主體進(jìn)行教學(xué)研究。雖然有一些可見(jiàn)成效，教師素質(zhì)也有了普遍的提高，但是學(xué)歷不能和能力相提并論，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果從實(shí)際上看，其存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)能力仍然比較薄弱，還有待近一步提高。此外，現有的課程教學(xué)建設不清晰完善，主要表現在實(shí)踐制度的不完整性和理論與實(shí)踐結合的混淆不清，評價(jià)體系可操作可規范的標準少。因此，對于教師的培訓尤為重要，具體手段可以培養專(zhuān)職教師的實(shí)踐操作能力，培養他們的教學(xué)理論和提高等等。做到真正有效提升教師的整體素質(zhì)，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的順利完成。
�。ǘ┢髽I(yè)和學(xué)校的合作仍然有待完善和提高，向兩者一體化走近。學(xué)校和企業(yè)的合作從來(lái)就是一個(gè)范圍廣、操作復雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕的，而是在相互發(fā)展的作用下整合為一個(gè)整體部分�，F在企業(yè)和學(xué)校雖然已經(jīng)有了一些可見(jiàn)的事實(shí)和做法，比如成立共同實(shí)驗室，成立商務(wù)行業(yè)委員會(huì )等，但是很多方式依舊是流于形式，離真正的達到校企合作和雙贏(yíng)的目標還有一段路要走。因此，企業(yè)和學(xué)校的有關(guān)部門(mén)應該把握好尺度，共同鑄造一個(gè)成功的模式環(huán)境，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設能夠更好的發(fā)展和延續。
�。ㄈ└母飳�(shí)踐教學(xué)方法，深化職業(yè)教育內涵。學(xué)�；蛘咂髽I(yè)需要認真調研定位，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習來(lái)提升和穩定自己的優(yōu)勢，已達到深化整體教育的效果。合理構建專(zhuān)業(yè)建設活動(dòng)課程的教學(xué)建設，應開(kāi)展和建設以職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的培養為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系結構，應隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程改革的變化而設置不同內容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內容相輔相成，共同作用。此外，學(xué)�；蛘咂髽I(yè)還應設立一定部門(mén)的監督機構組織，使得學(xué)�；蛘咂髽I(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對主體和客體進(jìn)行有效的監督評價(jià)，從而最終達到所需目標。
四、總結
綜上所述，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設的評價(jià)不同于一般的職業(yè)課程評價(jià)體系，它是現代化教育體系構建的重要組成部分和必要方式，是把統一性與個(gè)別性相結合，客觀(guān)性與社會(huì )性相結合的多元化體系評價(jià)系統。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施應為專(zhuān)業(yè)課程體系的評價(jià)提供樣本，反之，專(zhuān)業(yè)課程體系評價(jià)應為實(shí)踐教學(xué)培養目標。專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施兩者缺一不可，互為作用，共同參與。隨著(zhù)當今評價(jià)改革的不斷深入和實(shí)踐教學(xué)的不斷完善，使評價(jià)整體逐漸趨于成熟。在這種情況下，我們應在今后的學(xué)習研究中，更全面的完善職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)建設，已達到完善和鞏固實(shí)訓教學(xué)的目的。
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