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計算機等級考試現狀分析論文
【摘要】在計算機課程教學(xué)中，存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是評價(jià)體系滯后，計算機等級考試是對學(xué)生的計算機能力進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應該要積極加強對計算機等級考試模式的創(chuàng )新，從而有效地促進(jìn)計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對計算機等級考試對計算機教學(xué)的重要作用以及相應的策略進(jìn)行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué)；計算機等級考試體系；現狀；對策
引言
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也在不斷實(shí)現改革，素質(zhì)教育受到的重視程度越來(lái)越高，對于學(xué)生的綜合能力素養的提升具有十分重要的意義，其教學(xué)的根本任務(wù)是為了培養更多適應力強、德智體美全面發(fā)展的應用型人才。計算機課程教育是培養學(xué)生的計算機應用能力以及邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，當前計算機課程教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其中計算機等級考試作為對學(xué)生的計算機能力水平進(jìn)行考核的一個(gè)重要過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題越來(lái)越多。但是計算機等級考試對計算機教學(xué)有一定的導向作用，為了促進(jìn)計算機教學(xué)教學(xué)效率的提升，需要對當前計算機等級考試進(jìn)行完善，積極發(fā)揮計算機等級考試的導向作用，對考試過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解決，改變教學(xué)策略，從而促進(jìn)計算機教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展。
一、計算機等級考試的導向作用和存在的問(wèn)題
1.1計算機等級考試的導向作用
素質(zhì)教育理念認為教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。計算機等級考試是提高學(xué)生的計算機應用水平的重要途徑，計算機等級考試是一項全國性計算機水平考試體系，是考查學(xué)生計算機理論知識和操作應用的重要手段。在信息化時(shí)代背景下，計算機行業(yè)的從業(yè)人員越來(lái)越多，而在這種背景下，計算機等級考試證書(shū)作為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要加分項，對學(xué)生的就業(yè)有十分重要的影響。同時(shí)，計算機等級考試的成績(jì)也能對計算機教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行很好地反饋，從而使得教師在教學(xué)過(guò)程中不斷調整教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。但是當前計算機等級考試過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，使得計算機等級考試的導向作用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。當前計算機等級考試中存在的問(wèn)題
1.2計算機等級考試存在的問(wèn)題
1、考試內容重理論、輕實(shí)踐。計算機課程教育重在實(shí)做而不在于理論的學(xué)習。這說(shuō)明計算機課程強調知行統一，考試應著(zhù)重對學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出計算機課程的教育功能。但目前計算機等級考試把計算機課程當作一門(mén)純智育學(xué)科對待，考試內容一般以考察大綱要求的計算機能力為主，只要學(xué)生能對大綱要求的計算機能力進(jìn)行掌握，能夠對一些基本的編程問(wèn)題進(jìn)行解決，就能通過(guò)考試。將成績(jì)作為考試的衡量指標，不符合素質(zhì)教育的要求。對于學(xué)生實(shí)踐能力如何在考試中沒(méi)有體現，傳統的計算機等級考試必須要實(shí)現改變才可以。
2、考試方式過(guò)于單一，不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。計算機等級考試這種考核方式已經(jīng)由來(lái)已久，尤其是對于一些理工科院校而言，學(xué)生必須要通過(guò)計算機二級考試才可以畢業(yè)，但是傳統的考核模式比較單一，一般都是全國統一在某個(gè)時(shí)間舉行考試，對于不同等級的考試，學(xué)生只需要完成相應的任務(wù)、掌握相應的理論知識即可，因此這種方式使得很多學(xué)生在考試的時(shí)候出現臨時(shí)抱佛腳的行為。而且這種教學(xué)考試方法突出考察學(xué)生的顯性知識，例如定義、常識、原理等能夠外顯的、量化的目標內容，簡(jiǎn)單采用打分方式。對于學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習態(tài)度、行為習慣等內容不能充分地展現出來(lái)，導致教師固守陳舊教學(xué)觀(guān)念，普遍采用灌輸式教學(xué)，片面追求高分，學(xué)生自身也忽視對隱性目標內容的學(xué)習與培養，師生之間、生生之間缺乏相互交流與促進(jìn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，制約著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。
3、忽視學(xué)生的個(gè)體差異。計算機等級考試應是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及其效果的價(jià)值評判與估價(jià)，尤其是對于計算機學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中解決問(wèn)題以及思考問(wèn)題的能力更為重要。但現行的計算機等級考試把教育考試的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著(zhù)重采用效果考試，從考試對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來(lái)確定考試標準。這種統一化的考試標準沒(méi)有根據考試的目的、性質(zhì)和對象的不同確定相應的考試標準，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，這種以考試成績(jì)定優(yōu)劣的方式只會(huì )使得教學(xué)過(guò)程面向少數基礎較好的學(xué)生。
二、計算機等級考試的改革策略
2.1完善職業(yè)資格證制度
在其他國家的教育過(guò)程中，雙證體系化的職業(yè)教育逐漸成為一種常態(tài)，而這種考核制度也可以積極應用到我國的教育過(guò)程中，尤其是對于這類(lèi)實(shí)踐性學(xué)科而言，更應該要實(shí)行這種制度。在職業(yè)教育中引入職業(yè)資格證書(shū)制度，對于職業(yè)技術(shù)教育的規范化發(fā)展有十分重要的意義。在計算機等級考試過(guò)程中，應該要制定更加全面的考核標準對學(xué)生的知識以及技能水平進(jìn)行測試，保證考核結果的規范化、權威性、科學(xué)性、有效性，為素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。與此同時(shí)，還應該要建立基于“雙證書(shū)”制度的技能訓練體系，比如學(xué)生在計算機等級考試過(guò)程中往往能夠拿到一定等級的證書(shū)，但在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，可以對這種證書(shū)制度進(jìn)行完善，學(xué)生不僅要達到國家考試的標準，計算機行業(yè)也應該要制定相應的標準體系，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也要參加該行業(yè)更加專(zhuān)業(yè)的考試，從而能夠對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行更加全面地考核，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，可以對學(xué)生加強考核。
2.2完善計算機等級考試體系
在計算機計算機等級考試過(guò)程中，應該要將學(xué)習目標不斷具體化，對學(xué)習評定標準進(jìn)行改革，增強評定標準的可操作性以及開(kāi)放性，這種開(kāi)放式的等級考試標準有助于學(xué)生的學(xué)習，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在計算機計算機等級考試過(guò)程中應該要更加重視學(xué)習的過(guò)程，注重在教學(xué)以及學(xué)習過(guò)程中的各種信息的反饋，對當前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及方法進(jìn)行修正，從而使得先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念得以應用，在等級考試過(guò)程中不應該只看到測試結果，應該注重學(xué)生學(xué)習計算機的過(guò)程的等級考試，從過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的不足，從而獲得更大的進(jìn)步。
2.3促進(jìn)靜態(tài)等級考試向動(dòng)態(tài)等級考試發(fā)展
在計算機學(xué)習過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的差異，在計算機教學(xué)過(guò)程中教師應該要不斷認識到學(xué)生的差異，采取相應的等級考試方法給學(xué)生進(jìn)行多元化等級考試，并且要不斷拓展計算機等級考試的空間，比如在對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎知識測試以及技能考核的過(guò)程中，對于所得到的結果，如果學(xué)生不滿(mǎn)意，則可以采取重考的方式，直到讓學(xué)生獲得滿(mǎn)意的成績(jì)，不斷樹(shù)立信心，增強學(xué)習的熱情。要對傳統的靜態(tài)等級考試的方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠從等級考試的過(guò)程中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。
2.4加強計算機教學(xué)過(guò)程中的自評與他評相結合
在計算機教學(xué)過(guò)程中，對考試成績(jì)的評定也是影響教學(xué)水平的一個(gè)重要過(guò)程，只有讓學(xué)生能夠真正認識到自己的不足以及缺點(diǎn)，才能主動(dòng)采取正確的措施不斷提升自己的能力。在計算機教學(xué)教學(xué)中，等級考試不僅由教師給出，還應該要加強教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的自評以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評，給學(xué)生更多的主動(dòng)性，讓學(xué)生也能在等級考試的過(guò)程中發(fā)揮一定的主體性，從而讓學(xué)生在自評過(guò)程中能夠更加深刻地認識到自己，更好地投入到計算機課程的學(xué)習中去。
三、結語(yǔ)
綜上所述，計算機教育是一門(mén)實(shí)踐性課程，在素質(zhì)教育過(guò)程中對學(xué)生的計算機能力的要求也越來(lái)越高，計算機等級考試是促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到提升的一個(gè)有效途徑。在計算機教學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的問(wèn)題就是等級考試體系不夠完善、比較單一和片面，為了發(fā)揮等級考試的教學(xué)導向作用，應該要對傳統的高職教育等級考試體系進(jìn)行改革，借助計算機等級考試實(shí)現對計算機教學(xué)的準確評價(jià)。
參考文獻
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