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淺論職業(yè)教育課程設置的目標與途徑論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 社會(huì )需求 課程設置
論文摘要:國際經(jīng)濟一體化對我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,使社會(huì )對人才的需求發(fā)生了很大的變化,從目前我國職業(yè)教育與社會(huì )發(fā)展需求上看,許多職業(yè)院校還沒(méi)有形成與社會(huì )人才需求緊密聯(lián)系的科學(xué)系統的職業(yè)教育課程體系,課程設置目標定位存在問(wèn)題。因此,對職業(yè)教育課程設置繼續探索與改革,是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。
改革開(kāi)發(fā)以來(lái),職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,許多職業(yè)院校不斷借鑒一些發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗,不斷對職業(yè)教育課程進(jìn)行調整,取得了一些成效,為我國社會(huì )轉型和市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展培養了大批人才。但是,隨著(zhù)國際經(jīng)濟的影響,我國社會(huì )主義經(jīng)濟也隨之發(fā)生重大變化,社會(huì )分工不斷分化和融合,出現了新的職業(yè)需求,并對職業(yè)學(xué)院人才培養方向和人才素質(zhì)與能力不斷提出新的要求。為了實(shí)現社會(huì )人才需求與職業(yè)教育培養目標對接,不斷提高在校生的職業(yè)素質(zhì)與能力,課程設置已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)院教學(xué)建設的重要工作。當前,確定科學(xué)的職業(yè)教育課程設置目標,構建與社會(huì )人才需求相適應的職業(yè)教育課程體系,仍然是我國職業(yè)教育改革和職業(yè)教育工作發(fā)展的新課題。本文對職業(yè)教育課程設置的目標提出自己思路與設想。
1、把握職業(yè)教育的本質(zhì),科學(xué)定位課程設置目標
職業(yè)教育從其本質(zhì)上講,是社會(huì )生產(chǎn)力生成的實(shí)踐載體,是以市場(chǎng)和社會(huì )需求為導向,為社會(huì )培養不同層次具有相應職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力、職位專(zhuān)項技能、具備就業(yè)和創(chuàng )業(yè)潛能等人才,這也是職業(yè)教育區別于普通教育的一條很重要原則。所以,各類(lèi)職業(yè)教育的首要目的應該是滿(mǎn)足社會(huì )對其職業(yè)長(cháng)期發(fā)展的需要,其課程設置目標的定位應該與社會(huì )人才需求及其職業(yè)生涯和職業(yè)工作戰略發(fā)展目標緊密聯(lián)系。
但是,由于有些院校沒(méi)有把握住職業(yè)教育的本質(zhì),在課程設置目標上出現了一些問(wèn)題:一是課程設置在一定程度上滯后與社會(huì )需求,缺乏創(chuàng )新理念;二是職業(yè)能力標準的牽引力度不夠,薄弱環(huán)節明顯,課程設置需要優(yōu)化;三是利益驅動(dòng),為最求經(jīng)濟效益、招生數量等,在課程設置上標新立異,新的職業(yè)理念、能力概念沒(méi)有真正進(jìn)入課程設置中;四是基礎課程設置與專(zhuān)業(yè)課程設置不能自然銜接;五是課程設置沒(méi)有形成科學(xué)的職業(yè)教育課程體系,對職業(yè)教育體制和機制產(chǎn)生了一定的制約。
上述問(wèn)題的出現,從表面上看是我國市場(chǎng)經(jīng)濟轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整變化中出現的問(wèn)題。但是,從實(shí)質(zhì)上分析,就是沒(méi)有把握好職業(yè)教育的本質(zhì)。由于這種觀(guān)念的引導,使一些職業(yè)學(xué)院,僅僅著(zhù)眼于學(xué)院短期利益的需求,這不僅脫離了職業(yè)教育的本質(zhì)特征,而且不能與新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展同步。因此,職業(yè)教育課程設置,必須在把握好職業(yè)教育本質(zhì)的基礎上,科學(xué)定位課程設置目標。
2、了解社會(huì )職業(yè)特點(diǎn)和需求,確定課程設置主線(xiàn)
職業(yè)教育課程體系主要包含該職業(yè)課程的理念、課程的目標、課程方案、課程與科目設置標準、課程的設計、課程的結構、課程的內容、課程的實(shí)施計劃、課程的評估和課程更新等。
現代職業(yè)教育課程設置必須以職業(yè)學(xué)院培養目標所指向的未來(lái)就業(yè)的職業(yè)和職位工作所要求的能力為核心,突出整個(gè)職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位,按照職業(yè)標準、職位實(shí)際工作任務(wù)和工作情境來(lái)組織課程,設置具體職業(yè)通用能力、職位專(zhuān)業(yè)核心能力和職位描述需求的工作能力為方向的課程體系。 3掌握職位標準,確定課程設置依據
新時(shí)期對我國職業(yè)教育工作發(fā)展要求,使職業(yè)教育為社會(huì )服務(wù)和為市場(chǎng)服務(wù)的理念、策略、方法等都發(fā)生了較大的變化,隨著(zhù)國際與國內社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展變化,我國社會(huì )逐漸出現了一些新的,需要專(zhuān)業(yè)性更強的社會(huì )職業(yè)和就業(yè)工作崗位,同時(shí),新時(shí)期對職業(yè)教育培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,提出了更高的要求。
職業(yè)教育培養目標,主要是為社會(huì )培養具有初、中、高等專(zhuān)業(yè)技能的人才。中等職業(yè)教育所培養的是具有初級技術(shù)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;高等職級教育所培養的是具有中、高級技術(shù)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;從而形成社會(huì )專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才合理的層次結構。因為,根據社會(huì )分工,不同職業(yè)也是由初、中、高不同層次職位構成。所以,職業(yè)教育在課程設置上必須以相應等級的職位標準為依據,只有如此,才能使學(xué)生在職業(yè)學(xué)院通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐,畢業(yè)后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單適應性實(shí)習或培訓,就可以直接勝任所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應的職位工作。如果職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)(方向)的課程設置與相對應的社會(huì )職業(yè)具有職位所要求的標準相脫離,不僅浪費了寶貴的教育資源,也會(huì )帶來(lái)社會(huì )人力資源不平衡,形成一邊是社會(huì )缺乏各層次專(zhuān)業(yè)人才,另一邊則是畢業(yè)即失業(yè)的職業(yè)學(xué)院的學(xué)員。因此,課程設置要以具體職位標準要求為依據,這是職業(yè)教育培養目標和其本質(zhì)特征所決定的。
3、進(jìn)行能力分析,調整課程設置
通過(guò)不斷地對社會(huì )相關(guān)職業(yè)具體的職位職責進(jìn)行分析,明確具體職位工作任務(wù)及其具體的職位能力要求,進(jìn)行能力分析,這是調整職業(yè)教育課程設置的重要環(huán)節。調整課程設置一定要根據相應的具體職位任務(wù)和相應職業(yè)能力的不同要求來(lái)設置該職業(yè)核心課程和職位業(yè)務(wù)專(zhuān)項課程,課程設置必須遵循有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力培養的原則。
此外,職業(yè)教育課程的設置,要能滿(mǎn)足學(xué)生對未來(lái)職業(yè)中擬從事具體職位工作任務(wù)或向其他職位轉換所需要的能力與技能．要體現“能力本位”的理念,課程設置與實(shí)際操作訓練計劃,要有助于培養學(xué)生具有自我強化職業(yè)綜合素質(zhì)和自我提高的基本能力。在注重實(shí)際操作訓練課程設置現實(shí)性的同時(shí),更不能忽視職業(yè)工作社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)性和前瞻性需求,職業(yè)學(xué)院要通過(guò)調研,不斷了解實(shí)際工作能力發(fā)展的趨勢,不斷將社會(huì )發(fā)展對該職業(yè)工作能力的要求,體現在職業(yè)教育課程設置之中,這是新時(shí)期新階段賦予我國職業(yè)教育的歷史責任。
綜上所述,我國職業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì )主義經(jīng)濟建設和提高整體國力的重要組成部分。職業(yè)教育學(xué)院應從培養社會(huì )需求人才方向出發(fā),要不斷的對社會(huì )發(fā)展所涉及的與本院校培養目標緊密聯(lián)系的領(lǐng)域進(jìn)行調研,走訪(fǎng)社會(huì ),開(kāi)放辦學(xué),對畢業(yè)學(xué)員職業(yè)年限內的工作體會(huì )進(jìn)行反饋,根據獲取的信息進(jìn)行分類(lèi)并分析出該職業(yè)工作的主要內容、能力要求和存在的問(wèn)題及發(fā)展方向等,對該職業(yè)不同層次的工作人員進(jìn)行多層次能力分析,并以此為據,確定課程設置目標,科學(xué)構建職業(yè)教育課程體系,實(shí)現職業(yè)教育培養目標,使我國職業(yè)教育真正發(fā)揮為社會(huì )培養、塑造優(yōu)秀職業(yè)人才的作用。
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