幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析教育論文

幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析教育論文

　　論文關(guān)鍵詞：幼兒教師 職業(yè)倦怠 成因分析

　　論文摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )和生活節奏的加快、競爭的日趨激烈，人的心理壓力也悄然而至。如果不能有效緩解由于各種原因造成的工作壓力，不能運用適當的方式進(jìn)行自我心理調適或及時(shí)的獲得外界的心理支持，久而久之，就會(huì )陷入消極情緒的陰霾里，最終造成與職業(yè)密切相關(guān)的身心耗竭狀態(tài)——職業(yè)倦怠。由于職業(yè)的特點(diǎn)，教師是職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的高發(fā)人群，對于學(xué)生也有著(zhù)非常大的消極影響，因此研究幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因有著(zhù)極其重要的現實(shí)意義。

　　1問(wèn)題的提出

　　“burn-out”（職業(yè)倦�。┦敲绹�大眾常用的一個(gè)詞匯，用以描述個(gè)人與所從事的職業(yè)之間的歪曲關(guān)系。馬斯拉奇（Maslach）認為職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感降低三個(gè)維度構成的，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。職業(yè)倦怠最容易發(fā)生在助人行業(yè)的從業(yè)者身上，教師職業(yè)作為典型的助人行業(yè)，是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危職業(yè)之一。

　　幼兒教師是教師群體中需要面對年齡最小教育對象的教育工作者，幼兒教師教育的對象與其他教師相比顯得比較特殊，他們要面對的是一群剛能獨立的行動(dòng)，剛能用自己的語(yǔ)言表達自己的愿望和情感，身心正迅速生長(cháng)發(fā)育的兒童。教師對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，對幼兒的認知與學(xué)習、價(jià)值與信念、社會(huì )性與個(gè)性以及情感和心理健康等各方面都會(huì )產(chǎn)生深刻的影響。職業(yè)倦怠不僅影響幼兒教師對幼教工作的情感和精力的投入，而且還影響他們教育能力的發(fā)揮和發(fā)展。

　　雖然近年來(lái)，我國學(xué)術(shù)界對教師職業(yè)倦怠的研究和探討有所增多，但在西安卻尚未引起社會(huì )各界，特別是教師自身對這一心理病癥的重視，于是教育行政主管部門(mén)也就無(wú)法采取相應的措施來(lái)預防和解決。這個(gè)現狀的原因之一是西安市尚無(wú)真正實(shí)證意義上的本土化的第一手研究資料和理性分析。

　　2西安市幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及成因分析

　　2.1西安市幼兒教師職業(yè)倦怠總體狀況

　�、購膶ξ靼彩杏變簣@中隨機調查的320名幼兒教師調查數據中來(lái)看，西安市幼兒園教師在情緒衰竭、非人性化、低個(gè)人成就感三個(gè)維度上的平均數為1.94、1.26和2.77，標準差分別為0.58、0.60和0.53。本研究采用5點(diǎn)計分，中位數為2，所以結果顯示，總體上西安市幼兒教師的職業(yè)倦怠程度不高，其中2人（占0.6%）幼兒教師有嚴重的職業(yè)倦怠，71人（占22%）有明顯的職業(yè)倦怠感，其余并無(wú)明顯的職業(yè)倦怠感。

　�、陔S著(zhù)幼兒教師年齡的增長(cháng)、職稱(chēng)和學(xué)歷的提升，情緒衰竭和非人性化程度從整體發(fā)展上呈現增強趨勢，但個(gè)人成就感降低程度越來(lái)越小，即個(gè)人成就感有所增強。

　�、鄄煌�班級人數幼兒教師的非人性化程度隨著(zhù)班級人數的增加而不斷增強，個(gè)人成就感也隨之增加。

　�、軓钠骄鶖瞪峡�，學(xué)歷為研究生的幼兒教師職業(yè)倦怠程度最為嚴重；年齡在31-40歲的幼兒教師在情緒衰竭、非人性化程度最為嚴重，但個(gè)人成就感并不是最高；月收入在600-800元的幼兒教師在情緒衰竭、非人性化成為最為嚴重，個(gè)人成就感也為最低。

　　2.2幼兒教師職業(yè)倦怠的主要影響因素

　�、偕鐣�(huì )因素與幼兒教師職業(yè)倦怠。從調查來(lái)看，家長(cháng)的態(tài)度和要求與情緒衰竭呈現顯著(zhù)的正相關(guān)。一半以上的幼兒教師認為家長(cháng)提出了過(guò)高、過(guò)多的要求，同時(shí)又沒(méi)有表現出相應的尊重，使教師倍感壓力，情緒受到影響。

　�、诼殬I(yè)因素與幼兒教師職業(yè)倦怠。職業(yè)因素在各級各類(lèi)幼兒園的表現又有所不同，體現出各自的特征。本研究發(fā)現，對幼兒教師影響較大的職業(yè)因素具體表現在保教工作負擔和幼兒安全責任兩個(gè)方面。有58.5%的教師認為幼兒園的工作過(guò)于瑣碎，讓人身心疲憊，65.9%的教師認為幼兒園突發(fā)的雜事太多，甚至要經(jīng)常加班。保教工作負擔與情緒衰竭、非人性化、低個(gè)人成就感呈現顯著(zhù)的正相關(guān)。與此同時(shí)，有近50%的教師在為幼兒在園的安全問(wèn)題擔心，而產(chǎn)生巨大的壓力，幼兒在園的安全責任或許不是直接造成教師情緒衰竭、非人性化的原因，但卻在某種程度上引起教師個(gè)人成就感程度的降低。

　�、劢M織因素與幼兒教師職業(yè)倦怠。組織因素是指個(gè)體所在組織的特征，具體包括共同體、制度因素（包括幼兒園類(lèi)型、管理、待遇、評價(jià)、職稱(chēng)、聘任等）及個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)維度。在調查中，對于組織因素當中諸元素中，待遇問(wèn)題成為關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒教師對待遇的滿(mǎn)意度不高，74%的教師認為自己的收入與勞動(dòng)付出不成正比，收入低于付出。在當前的社會(huì )生活現實(shí)以及目前的社會(huì )分配機制下，與其他社會(huì )性行業(yè)相比較，幼兒教師所獲得的報酬與其繁重的工作狀況及身心付出并不成正比。應該說(shuō)，這是職業(yè)倦怠在幼兒教師群體中普遍存在的重要原因之一。不僅僅是幼兒教師物質(zhì)生活水平的改善與提高離不開(kāi)自己工作所獲得的實(shí)質(zhì)性待遇，而且幼兒教師對于自己從事職業(yè)的自豪感在很大程度上也來(lái)自于令自己滿(mǎn)意的勞動(dòng)收入。

　　經(jīng)過(guò)上文中對西安市幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及特點(diǎn)的影響因素的剖析，發(fā)現社會(huì )的期望和要求、幼兒園工作性質(zhì)、幼兒在園安全責任、教師待遇、學(xué)歷、年齡、幼兒園人際關(guān)系、家庭的支持和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展諸方面是對幼兒教師職業(yè)倦怠狀況及其特點(diǎn)造成影響的重要因素。要解決和有效預防幼兒教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，筆者認為應該從社會(huì )支持和環(huán)境優(yōu)化層面、教師培養與組織管理管理層面、自我調適與幸福體驗等方面入手，讓幼兒教師真正體驗快樂(lè )生活、快樂(lè )工作、快樂(lè )學(xué)習。

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