英語(yǔ)多媒體教學(xué)論文3篇
第一篇：探討小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)
一、小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有了長(cháng)足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現了很多問(wèn)題和缺點(diǎn)。
1.技術(shù)占據主導，教學(xué)目標難以達成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動(dòng)畫(huà)越多越能體現多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的好奇心強，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過(guò)程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，但是預設的教學(xué)目標卻并沒(méi)有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的.主體性發(fā)揮不夠。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的教學(xué)科目，主要是通過(guò)學(xué)生們的交流增強自身的水平。而現在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會(huì )在沒(méi)有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀(guān)事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要會(huì )使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習有機的結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、提高多媒體課堂學(xué)習的效果的對策
多媒體對于英語(yǔ)教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語(yǔ)老師一定要明確多媒體是英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應該引導積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內容而不是新穎的模式。通過(guò)使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)自主交流、思考、討論。
雖然有了多媒體教學(xué)，但是，傳統的教學(xué)模式仍然不能落下。老師應該在教學(xué)的重點(diǎn)中用板書(shū)讓學(xué)生深刻的記住教學(xué)的內容，將傳統的教學(xué)模式和先進(jìn)的多媒體教學(xué)有機的結合起來(lái)。能夠更為積極的引導學(xué)生，達到教學(xué)目標
三、小結
面對新時(shí)期的新挑戰，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應該利用豐富的知識來(lái)強化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，令我們的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機。
第二篇：中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式的改革
一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生英語(yǔ)基本功薄弱
近年來(lái)，我國經(jīng)濟水平日益提高，國家總體建設也在不斷完善，國際化水平越來(lái)越高，因此我國對于英語(yǔ)類(lèi)人才的需求也越來(lái)越大。所以，國家對各類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來(lái)越多的人認識到中職院校教育對于學(xué)生的重要性，這類(lèi)學(xué)校自然也逐步受到了人們的認可，但是總體來(lái)看，由于人們固有的偏見(jiàn)，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒(méi)有接受過(guò)良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無(wú)法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習起來(lái)較為困難，學(xué)生抵觸心理較強，這種情況甚至還可能導致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語(yǔ)課堂開(kāi)展的難度，使得學(xué)校的教育目標無(wú)法實(shí)現。
2.學(xué)生學(xué)習素質(zhì)較差
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，由于注意力不集中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力沒(méi)有得到有效的提高，因此他們英語(yǔ)基礎一般都較差。而更為嚴重的是，有些學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了一些畏懼心理，導致他們在課堂上從不認真聽(tīng)講，被老師提問(wèn)時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應對；當老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒(méi)有深入地鉆研課本內容，有些人可能連詞句組合方式都無(wú)法理解；對老師要求完成的作業(yè)也只是得過(guò)且過(guò)，應付了事。這些使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有信心，學(xué)習習慣得不到良好的培養，學(xué)習行為較差，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現的所有內容，進(jìn)行單詞、短語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習題，并對這些練習題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因為語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)記憶才能在現實(shí)生活中進(jìn)行再現。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著(zhù)極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語(yǔ)學(xué)習的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語(yǔ)，也不知道該怎樣去運用，英語(yǔ)課的教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現。
二、多媒體教學(xué)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中應用的好處
1.提高學(xué)生學(xué)習興趣
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境。因為通過(guò)利用多媒體，教師可以向學(xué)生展現一些與課本內容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內容，以圖畫(huà)或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現出來(lái)，讓學(xué)習更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習過(guò)程當中來(lái)，提高他們學(xué)習的興趣。通過(guò)一些較為直觀(guān)的多媒體展示方式，使課堂達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的有效結合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節的典型特征，并標出相應的英文表達，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)記憶英語(yǔ)單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
2.提高英語(yǔ)教學(xué)效率
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習內容，保證教學(xué)目標實(shí)現，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識，提高他們對于英語(yǔ)學(xué)習的自信心。因此，教師要注意在課堂開(kāi)始之前，先做好課堂設計和多媒體課件，盡可能保證課件內容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的.注意力，課堂效率自然就會(huì )得到有效地提升。另一方面，教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該注意內容的連貫性，避免跳躍性?xún)热莸某霈F，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習的內容，減少時(shí)間去掉浪費，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習或者討論，促進(jìn)他們對于所學(xué)內容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統化的英語(yǔ)教學(xué)模式主要側重于對單詞、句型、語(yǔ)法的講解，教師在整體的課堂設計上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對于課堂的參與，如此長(cháng)時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，且教授的內容與現實(shí)生活脫節，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習英語(yǔ)。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習資源，幫助教師將抽象化的語(yǔ)法概念和課本內容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位結合的教學(xué)模式加強了對學(xué)生的整體訓練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強他們對于課本內容的理解力。
三、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機會(huì )去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來(lái)看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認同。
第三篇：中專(zhuān)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的問(wèn)題及對策
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì )重視形式表現或者完全復制書(shū)本的內容，沒(méi)有自己的創(chuàng )新。過(guò)多注重形式會(huì )讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫(huà)的變化，而忽略了教學(xué)內容的學(xué)習；而后者則會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多，內容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習能力有多高，這直接影響著(zhù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內容，而且內容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì )不能完全吸收，教師對學(xué)生的要求也會(huì )提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì )不高，效果也不會(huì )很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì )注重英語(yǔ)教學(xué)的'進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗和調研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì )影響學(xué)習效果。而在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習，一邊用眼睛觀(guān)看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì )降低學(xué)習效果。
二、問(wèn)題解決的對策
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內容的百分之二十，記住看到內容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內容的百分之七十。由此觀(guān)之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)更加強調學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習英語(yǔ)，強調學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對英語(yǔ)的認知能力，在課件中使用適量的信息量和內容。教學(xué)設計要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級不僅指學(xué)生的學(xué)習成績(jì)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(cháng)，利用自己的特長(cháng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫(xiě)好的板書(shū)進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(cháng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫(huà)。當然，老師也要注意每次的課件解決一類(lèi)問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標要適量，對學(xué)生的要求也要適量。每節課中，課件上的內容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話(huà)劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對學(xué)習過(guò)的內容的掌握程度，提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的重視。
三、小結
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習方法，中專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng )新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
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