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多媒體教學(xué)的現狀論文
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計算機與網(wǎng)絡(luò )的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現代教育;奇魚(yú)使用的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的研究和實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)現，部分教師對于多媒體教學(xué)的王到褲還不夠透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果還沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學(xué)的現狀
由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有其自身的優(yōu)勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學(xué)效果，甚至會(huì )產(chǎn)生新的教學(xué)問(wèn)題。
(一)存在觀(guān)念誤區
作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來(lái)了教育觀(guān)念的更新。在此過(guò)程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學(xué)的認識仍然存在著(zhù)誤區，他們習慣于傳統的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念，對數字化信息時(shí)代新的思想和觀(guān)念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學(xué)是花架子，沒(méi)有必要。另外，在媒體操作和實(shí)際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。
(二)媒體技術(shù)至上
多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，它的運用應當圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，以實(shí)現教學(xué)目的為宗旨。教師應當充分利用教學(xué)資料，與多種媒體進(jìn)行有效整合，引導學(xué)生自主構建知識框架。如果在教學(xué)過(guò)程中完全依賴(lài)于多媒體設備，教師可能會(huì )變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師教書(shū)育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時(shí)制作了華美的課件，但常常會(huì )給人追求形式、華而不實(shí)的感覺(jué)。在課堂授課過(guò)程中，教師成為多媒體計算機和學(xué)生的簡(jiǎn)單中介，學(xué)生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學(xué)生成為觀(guān)眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個(gè)性化教學(xué)不能完整地展現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對貧乏
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統的教學(xué)資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學(xué)中軟件使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業(yè)化開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件或由教育主管部門(mén)統一組織開(kāi)發(fā)的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學(xué)的應用效果。
教師雖然擁有自己的學(xué)科領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識，但受教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過(guò)程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡(jiǎn)單化。有的課件只是將教材的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復制，失去了多媒體課件的特點(diǎn)，很難達到多媒體教學(xué)的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動(dòng)學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來(lái)，真正要學(xué)習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
(四)缺乏有效的互動(dòng)
課堂教學(xué)過(guò)程從一定意義上講，是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革也不例外，多媒體作為現代教育技術(shù)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是其交互性好。新課程改革強調“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，作為教與學(xué)的兩個(gè)方面，需要在教學(xué)過(guò)程中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。多媒體教學(xué)中的交互性不僅體現在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉換、新建，創(chuàng )造出一種新的信息內容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多年來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導地位，很多教師采用的方法仍是向學(xué)生演示講解，把學(xué)生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表現形式上。
二、改善和提高多媒體教學(xué)的策略
(一)創(chuàng )造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境
要積極主動(dòng)地轉變教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一個(gè)多層次的系統工程，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師應當成為學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者。
硬件設施的建設是多媒體教學(xué)的基礎，不僅需要在各級領(lǐng)導的支持下加大投資力度，而且需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的配置。
要推廣應用多媒體教學(xué)，需要全面提高教師的信息技術(shù)素養。除了教師自學(xué)，教育技術(shù)培訓仍然是關(guān)鍵。應當注重培訓的前期分析，根據現有的技能水平和多媒體教學(xué)的實(shí)際需要，按學(xué)科設計出不同層次的培訓內容，對教師進(jìn)行分層次的培訓。
以科學(xué)的態(tài)度建設好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設備、搞好多媒體教學(xué)的前提。要建立一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強的管理隊伍，建立健全監督和激勵機制，有效降低設備的維修率，保障多媒體教學(xué)設施的質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。還應當鼓勵教師積極參與多媒體教室的管理，使其會(huì )用設備、愛(ài)護設備。
(二)完善多媒體教學(xué)的評價(jià)體系
多媒體教學(xué)評價(jià)是多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，建立一套科學(xué)的、具有可操作性的多媒體教學(xué)評價(jià)體系，對多媒體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著(zhù)導向和促進(jìn)作用，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據。多媒體教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)不但要注重對教學(xué)活動(dòng)成果的評價(jià)，而且要注重對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)。
(三)建設適合多媒體教學(xué)的教學(xué)資源庫
我國在配套教育軟件、積件、教學(xué)包的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域還需要繼續加大力度。各級教育部門(mén)應當通過(guò)各種途徑收集整理學(xué)科資源，建立教學(xué)資源庫，通過(guò)有序管理，努力為教師提供充足的教學(xué)軟件資源。同時(shí)，在校際間和教師間建立資源共享機制，提高資源的擴充性和利用率。
建設多媒體教學(xué)資源庫的方法很多，但就當前多媒體教學(xué)的實(shí)際情況而言，應當充分整合以下四個(gè)途徑:
(1)網(wǎng)絡(luò )資源。當今世界互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育信息資源，而且具有數量大、更新快的特點(diǎn)，可以根據實(shí)際多媒體教學(xué)的需要，對其進(jìn)行篩選、整理、改造，然后充實(shí)到多媒體教學(xué)資源庫里為我所用。
(2)自主開(kāi)發(fā)。教師制作的課件往往具有很強的針對性和實(shí)用性，通過(guò)信息技術(shù)的再教育，可以進(jìn)一步增強教師自主開(kāi)發(fā)課件的能力，提高課件制作水平。這一部分資源面廣量大，由于教師大多來(lái)自于教學(xué)第一線(xiàn)，可以保證資源與教育教學(xué)改革的同步。而且隨著(zhù)課程體系的進(jìn)一步拓展，會(huì )得到不斷更新，使資源庫的建設保持常用常新的狀態(tài)。
(3)校內合作。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的教育技術(shù)中心，由于長(cháng)期以來(lái)教育技術(shù)中心輔助教學(xué)的職能關(guān)系，積累了大量的用于各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習和擴展學(xué)習的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員。學(xué)校應當充分利用這些資源，促使教育技術(shù)中心與教師形成良性合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習主題資料，全面推進(jìn)學(xué)校的資源建設。
(4)購買(mǎi)定制。國內外一些教育軟件公司致力于教育資源的開(kāi)發(fā)利用，具有較強的研發(fā)背景，開(kāi)發(fā)的多媒體素材光盤(pán)以及資源庫品種多，資源豐富。學(xué)校完全可以根據自己的需求提出定制要求，借助公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量研制開(kāi)發(fā)符合本校教學(xué)課程設計的資源庫。
三、創(chuàng )新多媒體教學(xué)方法
多媒體教學(xué)方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經(jīng)濟全球化、社會(huì )知識化、信息網(wǎng)絡(luò )化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng )新是教育改革的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，不僅要提倡和鼓勵使用信息技術(shù)輔助和支撐教學(xué)過(guò)程，更應當積極推動(dòng)適應學(xué)科建設、利于提高教學(xué)效率的新型整合教學(xué)法的理論研究和組織實(shí)施，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)理論與實(shí)踐中，成為教學(xué)的實(shí)際組成部分，切忌將多媒體技術(shù)割裂于學(xué)科教學(xué)之外。
南京大學(xué)桑新民教授及其研究團隊自1998年開(kāi)始《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》本科生研究型學(xué)習課程教學(xué)模式的改革探索。嘗試創(chuàng )新性地使用多種媒體手段進(jìn)行團隊學(xué)習，綜合運用音視頻技術(shù)、主題網(wǎng)站、bbs論壇、博客等多媒體技術(shù)支撐，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習和組織型學(xué)習，探索數字化立體課程的新模式，從而改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)念，對于掌握學(xué)習理論和技能，提高學(xué)習效率和學(xué)習能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法，教師實(shí)際課堂授課時(shí)間被大大縮短，而學(xué)生通過(guò)多媒體自主學(xué)習、研討、調研、學(xué)習，并開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫(xiě)論文、進(jìn)行課題研究等創(chuàng )造性學(xué)習，達到了課程預期目標。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學(xué)成果一等獎，2004年初被評為中國高校首批重點(diǎn)建設的國家級精品課程。
由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)方法絕不僅僅局限于在課堂中簡(jiǎn)單地使用一些媒體技術(shù)手段，而是應當綜合發(fā)揮各種媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用，擇其優(yōu)而行之。在教學(xué)過(guò)程中應當充分考慮到現代教學(xué)中的學(xué)生主體地位，教師引領(lǐng)和幫助學(xué)生通過(guò)媒體引發(fā)思考、探索新知、建構知識工程。
相對而言，多媒體教學(xué)仍然是一種新型的教學(xué)模式，在許多方面還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索，加強多媒體教學(xué)現狀與策略的研究具有一定的現實(shí)意義。
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