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探討新教材小欄目在教學(xué)中的應用論文
摘要：在新世界的曙光里，國家新課程標準已經(jīng)問(wèn)世，新的課程標準提出許多新的課程理念，構建了新的課程體系，增設了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實(shí)際用”等小欄目。這些小欄目貼近學(xué)生，生動(dòng)活潑。能夠充分發(fā)揮出小欄目的作用，是培訓學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：探究竟；大家談；知識鏈；實(shí)際用；激發(fā)興趣；培養能力
新版初中《生物學(xué)》第一冊(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)幾乎每一頁(yè)內，都有數幅各種各樣的彩色插圖，選材考究，獨具匠心，章節篇幅精短，文字簡(jiǎn)明易懂，與舊教材相比，更加突出了它的新穎別致，生動(dòng)活潑，也更符合了初中生的性格特點(diǎn)。另外，在教材的結構上作了較大的改變，每一節課都增加了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實(shí)際用”等小欄目。用好這些欄目，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力和科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義。如何充分發(fā)揮這些小欄目的功能呢?我們學(xué)校教研組在使用新教材兩年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了幾點(diǎn)探索�，F將體會(huì )簡(jiǎn)要介紹如下，以供同行參考：
一、關(guān)于“探究竟”
新教材中，在每一框前都安排有“探究竟”欄目。在這個(gè)欄目中，主要是鼓勵引領(lǐng)學(xué)生要養成科學(xué)探究的好習慣，能夠對周?chē)氖挛镒黾毿挠^(guān)察，勤于思考，這樣就能解決許多生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，不斷學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
怎樣發(fā)揮“探究竟”的功能呢?我們認為必須指導好學(xué)生“探”什么?怎么“探”?探的究竟是什么的問(wèn)題，能夠使學(xué)生由引領(lǐng)式學(xué)習轉變成自覺(jué)式學(xué)習，做到終身受益。
“探什么”?就得做好觀(guān)察。生物觀(guān)察的內容十分豐富，從多方面觀(guān)察就能使學(xué)生獲得豐富、全面的知識。比如“可以在生物課堂上觀(guān)察生物標本、掛圖、插圖及模型等，還可以在課外觀(guān)察生物。實(shí)驗、參觀(guān)公園、生產(chǎn)單位；大自然是培養觀(guān)察能力的廣闊天地。我校位于農村，附近有山坡、水庫和農田，利用課外時(shí)間可以帶學(xué)生到大自然去觀(guān)察各種各樣的生物。課本插圖也是很好的觀(guān)察對象，也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
怎么“探”?我們認為教師應多注意引導啟發(fā)學(xué)生，多注重培養學(xué)生，科學(xué)探索的興趣和能力!進(jìn)而使學(xué)生能夠形成通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題的良好習慣。我們在講”田野動(dòng)物調查“這一節課時(shí)，因為正是天氣轉冷的時(shí)候，學(xué)生們大多都觀(guān)察了螞蟻，發(fā)現他們過(guò)著(zhù)大家庭的生活，能夠跑到很遠去找食物，告訴同伴食源在哪，并能準確的帶回自己家里。我就及時(shí)的問(wèn)，“這真是太奇妙了，你們能告訴我這是為什么嗎?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)：“可能與嗅覺(jué)有關(guān)系”，“可能與觸角有關(guān)系”，“可能與語(yǔ)言有關(guān)系”。于是他們就以自己認為的想法為假設，自由結組，設計了一個(gè)實(shí)驗。其中第三組以“螞蟻覓食可能與觸角有關(guān)系”為假設設計了一個(gè)實(shí)驗，效果較好：在一個(gè)解剖盤(pán)的一端放上少量食物，把一只螞蟻放在解剖盤(pán)的另一端，按以下方法放三次，第一次放完正的螞蟻，第二次把這只螞蟻的一只觸角割掉再放進(jìn)去。第三次把這只螞蟻的另一只觸角也割掉在放進(jìn)去，仔細觀(guān)察螞蟻的行為。第三組同學(xué)按實(shí)驗設計完成實(shí)驗，并經(jīng)過(guò)幾次重復試驗后，得出結論“螞蟻覓食與觸角有關(guān)系”，然后各組同學(xué)互相交流了探究過(guò)程和結果。在這樣的探究過(guò)程中，不但能增強學(xué)生們的團體協(xié)作精神，而且也培養了他們實(shí)事求是，不斷探索的科學(xué)態(tài)度。 探的“究竟”是什么?這是探究的深化，我們認為它并不是單純的指探究結果，而是更深一層次的思考，探究完一個(gè)題目后，教師應啟發(fā)學(xué)生把相關(guān)信息應用于為人類(lèi)服務(wù)的領(lǐng)域。在各小組探究了螞蟻覓食、回家的奧秘后，思維的火花熠熠生輝。有一位同學(xué)說(shuō)：“我將來(lái)要發(fā)明一種變形的螞蟻觸角，專(zhuān)門(mén)給父母和自己的孩子能隨時(shí)隨地的看到它，互相覺(jué)到它。這樣就不會(huì )有那么多的孩子被拐賣(mài)了�！�
二、關(guān)于“知識鏈”
新教材中每一節都編排了“知識鏈”這個(gè)欄目，內容通俗易懂，篇幅短小精悍，與舊教材相比，更有利于學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。如何發(fā)揮這一欄目功能呢?我認為關(guān)鍵是應該把這部分知識與“探究竟”聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在講到“形形色色的植物”時(shí)就讓學(xué)生那出自己制作的標本進(jìn)行分類(lèi)，認識的形態(tài)，葉脈的分布方式，區分雙子植物和單子植物，這樣學(xué)生既掌握了相關(guān)知識，又陶冶了性情。長(cháng)期堅持下去定會(huì )獲得豐富的知識，又有聰慧的頭腦。
三、關(guān)于“實(shí)際用”
新教材中每個(gè)章節后都有一定量的“實(shí)際用”，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。如何利用這一欄目來(lái)為我們的教學(xué)和生活提供服務(wù)呢?我在平時(shí)鼓勵學(xué)生，通過(guò)上網(wǎng)，看報等多種途徑收集大量的資料，內容涉及方方面面，并組織學(xué)生定期舉辦“生物小英雄競賽”。有標本制作、知識問(wèn)答、即興手抄報制作，未來(lái)暢想等小欄目。方法不拘一格，多興趣小組集思廣益而成，而且在每學(xué)期內由生物興趣小組的學(xué)生不定期的舉辦最新生物消息小展覽。都是生物圈中的一員，人類(lèi)的生活與發(fā)展都離不開(kāi)其他生物和周?chē)h(huán)境，為了生存。我們應該關(guān)愛(ài)生活，保護環(huán)境。
總之，充分利用好新教材中的小欄目，進(jìn)行多種形式的教學(xué)，使學(xué)生不但能對新教材中的有關(guān)內容從理論上加深理解，而且能較靈活的運用于實(shí)踐，指導實(shí)踐。
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