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探討教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用論文
摘要：鋼琴表演屬于一項復雜的活動(dòng), 不僅要求演奏者在具備良好的專(zhuān)業(yè)水平與技巧, 還需要具備良好的心理素質(zhì), 而教育心理學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的心理素養, 滿(mǎn)足教學(xué)需求, 促使學(xué)生提升自身的鋼琴水平�；诖�, 作者結合自身工作經(jīng)驗, 對教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用進(jìn)行了詳細地分析探討, 以供相關(guān)工作人員參考。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué); 鋼琴教學(xué); 心理素質(zhì);
隨著(zhù)時(shí)代不斷發(fā)展, 人們的欣賞水平與審美意識逐漸提升, 很多人都會(huì )積極學(xué)習音樂(lè ), 以提升自身的藝術(shù)素養。鋼琴屬于古老的西方樂(lè )器, 具有濃厚的古典氣息, 能有效培養一個(gè)人的氣質(zhì), 深受人們喜愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 培養學(xué)生的心理素質(zhì)是鋼琴教學(xué)的重要內容, 可以對學(xué)習效果產(chǎn)生直接影響, 提升教學(xué)效率。
一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中運用的重要性
與其他的學(xué)習過(guò)程相似, 鋼琴教學(xué)屬于主觀(guān)與客觀(guān)相結合的教學(xué)方式, 其教學(xué)內容是客觀(guān)的, 具有確定性。而在教學(xué)過(guò)程中, 教師所利用的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習效率卻是主觀(guān)的, 可以從根本上影響教學(xué)效果。從本質(zhì)上分析, 主觀(guān)的學(xué)習方式比客觀(guān)的教學(xué)內容更能影響學(xué)習效果, 例如如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表?yè)P與鼓勵, 則會(huì )對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣, 積極參與到學(xué)習中, 并養成良好的學(xué)習習慣, 提升學(xué)習效率。如果學(xué)生對鋼琴學(xué)習難以提起興趣, 甚至出現抵觸心理, 會(huì )促使學(xué)生進(jìn)行消極的學(xué)習, 被動(dòng)地接受知識內容, 難以提升學(xué)習效率, 學(xué)習效果不明顯。因此, 教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用至關(guān)重要, 可以促使學(xué)生形成良好的心理素養, 在學(xué)習過(guò)程中以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習, 對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣, 滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求[1]。
二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用
(一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教育心理學(xué)的應用, 可以促使教師在教學(xué)過(guò)程中, 憑借自身的專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)素養, 發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具備的優(yōu)點(diǎn)與不足之處, 引導學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與能力, 并將其與鋼琴課程學(xué)習相結合, 從根本上提升學(xué)生對鋼琴的學(xué)習興趣, 明確鋼琴教學(xué)對自身的重要性與意義, 增強自身的音樂(lè )底蘊。
(二) 提升學(xué)生的心理素質(zhì)
受鋼琴自身性質(zhì)影響, 學(xué)生在鋼琴表演過(guò)程中, 必須具備良好的心理素養, 以來(lái)保證表演有效進(jìn)行。運用教育心理學(xué), 可以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性與積極性, 增強其自信心, 在表演過(guò)程中避免發(fā)生怯場(chǎng)情況, 專(zhuān)注于表演, 從而提升音樂(lè )的表現力。只有學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生認同, 才可以促使學(xué)生全身心投入到鋼琴學(xué)習中, 運用自身的感知深刻理解所學(xué)內容, 提升自身的鋼琴技巧。
(三) 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
對于鋼琴的學(xué)習, 不僅僅需要單純學(xué)習知識, 還需要學(xué)生形成良好的創(chuàng )新思維, 學(xué)會(huì )以散發(fā)的思維思考問(wèn)題, 從而在鋼琴學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識與想象力, 感受學(xué)習的樂(lè )趣, 積極探索學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難, 以此來(lái)提升學(xué)習效率。
(四) 促使學(xué)生學(xué)會(huì )合適的學(xué)習方法
教育心理學(xué)可以促使教師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教, 發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處, 結合學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn), 幫助學(xué)生尋找到符合自身的學(xué)習方法與技巧, 以此來(lái)提升教學(xué)效率。
三、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐運用
(一) 從心理上培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在學(xué)習過(guò)程中, 學(xué)生的心理會(huì )發(fā)生一定的變化, 同時(shí), 不同的學(xué)生學(xué)習鋼琴的目的不同。例如部分學(xué)生自身喜歡鋼琴、部分學(xué)生屬于家長(cháng)要求等, 因此, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 應靈活應用教育心理學(xué), 注重學(xué)生心理上的興趣培養, 通過(guò)細致入微的心理觀(guān)察, 結合學(xué)生的不同特點(diǎn), 幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣, 發(fā)現鋼琴學(xué)習中的樂(lè )趣, 從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習, 提升學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的教師”, 只有學(xué)生自身具備了濃厚的學(xué)習興趣, 才能積極探索知識內容, 提升教學(xué)效率, 所以, 應引導學(xué)生將鋼琴學(xué)習與樂(lè )趣相結合, 改變傳統教學(xué)中學(xué)生僅僅表面上學(xué)習的現狀, 促使其從心理喜愛(ài), 通過(guò)積極自主的學(xué)習, 探索教學(xué)內容的本質(zhì), 靈活掌握學(xué)習技巧與理論知識, 以此來(lái)達到教學(xué)目的。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 不同的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的音樂(lè ), 如部分學(xué)生喜歡古典音樂(lè ), 部分學(xué)生喜歡搖滾音樂(lè ), 部分學(xué)生喜歡輕音樂(lè )等, 因此, 教師應結合學(xué)生自身不同的興趣特點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 促使學(xué)生豐富自身的音樂(lè )知識, 增強音樂(lè )底蘊, 感受鋼琴的魅力, 提升音樂(lè )素養水平。
(二) 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維提升藝術(shù)素養
音樂(lè )作品屬于非語(yǔ)義性, 可以從根本上培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造性思維, 提升學(xué)生的藝術(shù)素養水平。因此, 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師應靈活應用教育心理學(xué), 引導學(xué)生擴展自身的思維空間, 培養學(xué)生的綜合能力。例如在傳統教學(xué)過(guò)程中, 部分鋼琴教師將重點(diǎn)放在手指技巧中, 并將自身的經(jīng)驗進(jìn)行灌輸式教學(xué), 強行教授給學(xué)生, 以教師為主體, 學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識, 長(cháng)此以往, 學(xué)生逐漸形成慣性思維, 以教師的角度進(jìn)行情感表達, 在演奏過(guò)程中千篇一律, 音樂(lè )的節奏感、活力以及思想情感等比較匱乏, 給欣賞者帶來(lái)空洞之感, 因此, 教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 應轉變傳統的教學(xué)理念, 從多角度進(jìn)行分析, 換位思考, 注重對學(xué)生的創(chuàng )新思維培養, 提升其自身的主觀(guān)能動(dòng)性, 以此促使學(xué)生全方面發(fā)展。例如某鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中, 在教授學(xué)生基本知識后, 為學(xué)生進(jìn)行新曲譜示范, 要求學(xué)生在欣賞曲譜過(guò)程中感受曲譜的內涵, 并融入自身的創(chuàng )造。如節奏的變化, 甚至只有一點(diǎn)點(diǎn)的細微變化, 從而體現出自身對曲譜理解的與眾不同, 在學(xué)習過(guò)程中, 充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造力, 帶給人驚喜[2]。
(三) 靈活掌握學(xué)習方法提升自身綜合素養
在學(xué)習過(guò)程中, 需要學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現, 發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的不同, 從而主動(dòng)進(jìn)行思考, 增強學(xué)習的主動(dòng)性, 提升學(xué)習效率。在鋼琴教學(xué)中, 運用教育心理學(xué)可以促使學(xué)生尋找到正確的學(xué)習方法, 在使學(xué)生“學(xué)會(huì )”的同時(shí), 教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”, 從而提升自身的綜合素養。例如在某一個(gè)鋼琴學(xué)習班級中, 一個(gè)學(xué)生已經(jīng)考取了鋼琴證書(shū), 并且可以演奏出旋律優(yōu)美的曲調, 但在學(xué)習過(guò)程中, 對于新曲譜卻一竅不通, 自身的五線(xiàn)譜知識累積不足, 識譜水平較低, 并且, 現階段存在大量的鋼琴級別較高但學(xué)生識譜能力較差的學(xué)生, 導致該種狀況的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中急于教會(huì )學(xué)生, 將大量的知識點(diǎn)單一進(jìn)行灌輸, 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到難題直接告訴答案, 致使學(xué)生的自主思考分析能力逐漸退化, 形成惡性循環(huán)�；诖�, 教師應改變當前的教學(xué)模式, 引導學(xué)生靈活掌握學(xué)習方法, 注重學(xué)習過(guò)程中的思考, 從而提升學(xué)習效率, 達到教學(xué)的原本目的。
(四) 增強教師的興趣把握課堂興趣節奏
在學(xué)習過(guò)程中, 即使學(xué)生對鋼琴學(xué)生產(chǎn)生興趣, 但無(wú)止境地進(jìn)行學(xué)習, 學(xué)生仍會(huì )產(chǎn)生煩躁心理, 對教師而言, 也同樣如此, 因此, 在教育心理學(xué)應用過(guò)程中, 教師需要同樣保持興趣, 樂(lè )于施教, 加強學(xué)生與教師之間的溝通交流, 從根本上提升教學(xué)效率。例如教師在教學(xué)過(guò)程中, 可以結合學(xué)生與自身的興趣, 講授學(xué)生感興趣的內容, 教師的興趣濃厚, 所講內容也越多, 學(xué)生興趣濃厚, 學(xué)習效率也越高, 從根本上提升了學(xué)習效率。
四、結論
綜上所述, 教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用, 需要教師結合學(xué)生自身的特點(diǎn), 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣, 積極了解學(xué)生的心理情況, 結合教育心理學(xué)知識, 引導學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行地學(xué)習, 最終實(shí)現快樂(lè )教學(xué)、快樂(lè )學(xué)習目的, 提升教學(xué)效果。
參考文獻
[1]范晶晶.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的地位與應用[J].科教導刊 (上旬刊) , 2014 (04) :117, 156.
[2]王婧.淺淡教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應用——從興趣談起[J].大眾文藝, 2016 (12) :248.
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