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小學(xué)一年級下冊數學(xué)期中試卷分析
本次期中測試考試范圍：前四單元，試卷的難易度適中，兩班的平均分分別是93.7和94.9分。針對本次試卷和孩子的情況，做如下分析：
一、口算，考察三位數加減法和兩位數加減兩位數，準確率挺高，看來(lái)日�？谒阈枰^續保持，尤其是進(jìn)位和退位口算。
二、 填空：主要考察長(cháng)度單位和三位數加減法。出錯率最高的是填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位。
如1：課桌高約7（ ） 旗桿高約15（ ）
數學(xué)書(shū)寬約18（ ） 小明身高140（ ）
分析：由于缺乏生活經(jīng)驗孩子遇到這類(lèi)題型就很吃力，為了讓孩子較好的掌握這類(lèi)題型，我教學(xué)中讓孩子學(xué)會(huì )用手勢表示基本的長(cháng)度單位：1毫米、1厘米、1分米、1米，然后看到題思考用哪個(gè)手勢表示比較合適，如課桌的高用手一柞一柞量比較合適，所以填分米。旗桿和大樹(shù)一樣高，用米比較合適。對于這道題數學(xué)書(shū)寬約18（毫米），填寫(xiě)這個(gè)較多，說(shuō)明孩子審題不清，寬和厚度沒(méi)分清，厚度用毫米較合適，寬度用厘米合適。
如2：37個(gè)百減7個(gè)百是（ ）個(gè)百，也就是（ ）。
分析：第一個(gè)空基本上都能填對，30個(gè)百；但是第二個(gè)空是求30個(gè)百是多少，孩子誤認為30里面有一個(gè)零，所以寫(xiě)第二空再加一個(gè)零就行了。30個(gè)一百是3000。
如3：我知道的長(cháng)度單位有（ ）、（ ）、（ ） 、（ ）、（ ）；千米又叫（ ）。
分析：這道題主要考察基本的知識點(diǎn)，課堂上孩子回答的挺好，但是忽視了一點(diǎn)：眼高手低，孩子們會(huì )說(shuō)，但寫(xiě)出來(lái)是錯字，以后教學(xué)時(shí)加強孩子針對數學(xué)必須掌握的知識點(diǎn)的字詞的書(shū)寫(xiě)。
我知道的長(cháng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米，千米又叫公里。
三、 判斷題：考察長(cháng)度單位和圖形的知識，但是有部分孩子不能靈活的運用知識。如：有四條邊的圖形一定是正方形。
分析：有些孩子出錯的原因不能靈活掌握知識，有4條的邊的圖形有：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形，不一定是正方形。換句話(huà)說(shuō)正方形一定有4條邊，長(cháng)方形一定有4條邊。
四、 估一估：三位數加減法的估算，大部分孩子準確率很高，但又個(gè)別孩子出現錯誤，原因是找不準三位數的近似數 以及加減符號看錯。如：911-599≈，911近似數是900，599近似數是600，900-600=300。
五、 豎式計算并驗算。主要考察孩子的三位數加減法的筆算，大部分孩子的準確率很高，但是個(gè)別孩子進(jìn)位的1忘加、退位的1忘減、抄錯數、看錯符號、橫式的得數忘寫(xiě)等錯誤。以后教學(xué)中加強筆算的練習。
六、 畫(huà)圖：畫(huà)一條線(xiàn)段和畫(huà)一個(gè)邊長(cháng)2厘米的正方形。錯誤的原因：畫(huà)線(xiàn)段沒(méi)有標注長(cháng)度，畫(huà)正方形的邊長(cháng)不用直尺，畫(huà)圖能力差，說(shuō)明孩子的操作能力差，需要加強動(dòng)手能力。
七、 解決問(wèn)題：主要考察三位數加減法和長(cháng)度單位計算。錯誤原因：審題不清楚，抓不住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，計算不列豎式直接口算導致結果出錯。
如1：一段路修了297米，還剩212米，這段路長(cháng)多少米？
分析：部分孩子看到還剩上去就寫(xiě)減法，根本沒(méi)有認真審題，題意有修的米數和剩下的米數，求總數，所以用加法。也可以通過(guò)畫(huà)圖的方法解決很快能得出用加法計算。正確答案：297+212=509（米）
如2：一根繩子長(cháng)2米，用了8分米，還剩下多少分米？
分析：有些孩子找出關(guān)鍵詞是還剩，所以用減法；但是出現2減8不夠減，直接用8減2；這些孩子忽視單位的存在，2的單位是米，8的單位是分米，兩個(gè)數量沒(méi)法直接相加減，需要統一單位。如果孩子認真讀題，不難發(fā)現問(wèn)題中還有一個(gè)關(guān)鍵詞“分米”，因此需要把信息中不是分米的變換成分米，再計算。
正確答案：2米=20分米 20-8=12（分米）
通過(guò)本次月考給我很多啟示，在日常教學(xué)中大力加強計算能力的訓練，同時(shí)加強孩子的思維能力，遇到知識學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達，靈活掌握知識，以及加強讀題和審題能力的培養，從這些細節之處入手，逐步提高孩子的成績(jì)。
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