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高中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐分析的論文
隨著(zhù)新課改的不斷深入發(fā)展，為學(xué)生減負、實(shí)現快樂(lè )學(xué)習、實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，已經(jīng)成為現代高中教育的主要改革口號。語(yǔ)文是學(xué)習其他科目的基礎，具有人文性與工具性相統一的特點(diǎn)，它對于培養高中生的人文素養、傳承我國優(yōu)秀文化等都有重要作用。因此，高中學(xué)校必須要深入分析語(yǔ)文課程結構，實(shí)現科學(xué)教學(xué)。本文在新課改的大背景下，對如何促進(jìn)高中語(yǔ)文課程的教育改革進(jìn)行了探究，旨在為實(shí)現高中語(yǔ)文的可持續性發(fā)展提供借鑒�，F在很多語(yǔ)文教育工作者通過(guò)借鑒國內外的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出了一些新的教育理論和方法，并在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。然而，我們通過(guò)深入調查，發(fā)現這些教學(xué)手段并沒(méi)有真正改變傳統的教學(xué)模式，依然沒(méi)有擺脫考試對學(xué)生的影響，即老師所開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)依然指向了高考，這種“換新瓶裝舊酒”的方式無(wú)法實(shí)現高中生的素質(zhì)發(fā)展。本文從開(kāi)發(fā)校本課程、增加閱讀活動(dòng)以及將語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，討論對高中語(yǔ)文課程進(jìn)行改革的主要措施。
一、開(kāi)發(fā)校本課程
校本課程一般是指根據各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，綜合考慮地域、學(xué)校、老師、學(xué)生的差異，利用當地資源所設計的特色化課程。我國地域十分遼闊，區域資源之間的差異非常大。如果不同地區的學(xué)生學(xué)習同一套語(yǔ)文教材，就會(huì )與本地實(shí)際出現脫節，高中生也無(wú)法學(xué)到真實(shí)所需的語(yǔ)文教育，無(wú)法在生活中應用語(yǔ)文知識，難以促進(jìn)各地高中的教育發(fā)展。我國《普通高中語(yǔ)文課程標準》也將語(yǔ)文課程分為選修與必修兩個(gè)部分，指出：“學(xué)校應建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng )造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！�。在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中也明確指出，各個(gè)學(xué)校要開(kāi)發(fā)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，地方與學(xué)校課時(shí)可占據總課時(shí)的10.8%-18.6%。因此，學(xué)�？梢愿鶕唧w情況，靈活設計特色化的語(yǔ)文選修課程。這不僅可以改變學(xué)校與教師在語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)接受的情況，還可以有力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程不僅可以實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高他們的語(yǔ)文素養，還可以推進(jìn)學(xué)校的前進(jìn)，使高中學(xué)校在社會(huì )競爭中處于優(yōu)勢。首先，學(xué)校應該培養一批開(kāi)發(fā)校本課程的研究小組。小組成員可由校長(cháng)、教導主任以及專(zhuān)業(yè)素養比較高、教育理念比較先進(jìn)的教師組成。其次，學(xué)校要綜合考慮本地特色，考慮學(xué)生的認知水平。比如，如果學(xué)校教師的文化素養較高，就可以開(kāi)展“品鑒唐詩(shī)宋詞”、品析漢字等課程。再次，學(xué)校要認真監管校本課程的實(shí)施過(guò)程，以免師生在學(xué)習校本課程的時(shí)候由于遇到諸多問(wèn)題而停滯不前。最后，學(xué)校要認真做好總結工作，歸納師生在實(shí)施校本課程中的優(yōu)勢與不足，并不斷根據反饋做出調整，保證整個(gè)課程的順利開(kāi)展。
二、增加閱讀活動(dòng)
現代社會(huì )處于知識大爆炸的時(shí)代，閱讀成為現代人必備的技能之一。而傳統的高中語(yǔ)文課堂很少開(kāi)展閱讀活動(dòng)，尤其是課外閱讀，這不僅不利于培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，還不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生識字寫(xiě)字能力，還可以提高他們的寫(xiě)作水平。因此，要想促進(jìn)高中語(yǔ)文課程的教育改革，就必須增加語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，讓高中生能夠在閱讀中綜合鍛煉他們的語(yǔ)文能力，培養他們的語(yǔ)文學(xué)科素養。增加語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，除了拓寬學(xué)生的視野之外，還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。
三、將語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)
傳統的高中教育模式在語(yǔ)文與其他學(xué)科之間劃出了鮮明的分界線(xiàn)，將其分裂開(kāi)來(lái)，導致學(xué)生認為語(yǔ)文是單一的學(xué)科。然而，在人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)中，單獨使用一門(mén)學(xué)科知識的情況是十分少見(jiàn)的。這就促使高中“語(yǔ)文課程與其他課程溝通”，語(yǔ)文課程“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習”�，F代社會(huì )是一個(gè)多元化社會(huì )，現代社會(huì )豐富的社會(huì )資源促使學(xué)生應該具備跨學(xué)科意識。語(yǔ)文本身就與政治、經(jīng)濟、文化、科技等有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此高中語(yǔ)文必須與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。普通高中在設計語(yǔ)文課程時(shí)，要注意從多角度、多方位進(jìn)行分析，找到語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。如老師可以利用美術(shù)學(xué)科，培養高中生的審美意識；利用數學(xué)學(xué)科，提高高中生分析問(wèn)題的能力；利用英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力等�？偠灾�，對高中語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，是促進(jìn)高中生人文素養等方面發(fā)展的重要環(huán)節，也是促進(jìn)整個(gè)高中教育實(shí)現現代化的重要組成部分。因此，學(xué)校必須要重視開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展；增加閱讀活動(dòng)，使高中生掌握科學(xué)的閱讀方法，具備持久性的學(xué)習能力，受益終生；將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，綜合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
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