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導入藝術(shù)在語(yǔ)文課堂的應用分析論文
課程導入是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師圍繞一定的教學(xué)目標，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用多種手段和方式，精心設計一些語(yǔ)言、活動(dòng)，引導學(xué)生做好進(jìn)入新課程的準備。導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節，好的導入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習效率，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習新課程的最佳狀態(tài)。導入是一門(mén)藝術(shù)，在日常教學(xué)活動(dòng)中， 教師要特別注意導入語(yǔ)及導入活動(dòng)的設計，以推動(dòng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
一、創(chuàng )新：課程的靈魂
目前，國內學(xué)者對語(yǔ)文課程導入的研究頗多。許多教師及學(xué)者從實(shí)踐的角度對導入的作用、方法、設計等做了詳細的研究，總結出了一些行之有效的導入方法。其中，提到較多的有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、溫故知新式、懸念設問(wèn)式、實(shí)驗導入式、故事導入式、游戲導入式等等。這些導入方式固然能起到很好的作用，但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更應該注意的是要結合學(xué)生的年齡階段特征以及興趣點(diǎn)，大膽創(chuàng )新，綜合運用多種方法，花樣多變，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。
例如，在講解小學(xué)低年級課文《紙》時(shí)，我最初采用以謎語(yǔ)的方式導入課堂教學(xué)的方法，設計了一個(gè)答案是紙的謎語(yǔ)。但是，由于這種方法司空見(jiàn)慣，學(xué)生也非常聰明，所以，當謎語(yǔ)念到一半時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生將答案脫口而出，削弱了引導效果。此次事件后，我開(kāi)始反思，這種照搬照抄、一成不變的導入方式是一定要改變的。經(jīng)過(guò)一番探索，后來(lái)，我準備了一些簡(jiǎn)單的折紙游戲，將學(xué)生分成小組，在課堂上教折紙，并進(jìn)行小組競賽，看誰(shuí)折得花樣多。在學(xué)生的游戲興趣被充分調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我接著(zhù)順勢引導他們：“紙除了寫(xiě)字、折紙還有什么用途呢?”學(xué)生這時(shí)都已經(jīng)被調動(dòng)了積極性，十分積極地主動(dòng)討論紙的用途。隨后一個(gè)個(gè)問(wèn)題被提出，問(wèn)題也由易到難，最后引入課文，紙是什么時(shí)候發(fā)明的，紙的特點(diǎn)是什么，紙經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程……在不斷的提問(wèn)過(guò)程中，漸漸地將帶有字的竹簡(jiǎn)、布帛等一一通過(guò)多媒體呈現，讓學(xué)生有了更直觀(guān)的認識，加深了對課文的理解。這種導入方式，包含了游戲、懸念設問(wèn)等，綜合利用多種導入方式，達到了良好的課程效果，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
二、“接地氣”：還原生活本質(zhì)
小學(xué)生生活經(jīng)驗少，閱歷不夠，頭腦中對各種事物認知的積累尚且不夠豐富。為了更好地引導學(xué)生， 需要教師多多利用身邊的事物，以“接地氣”的方式，充分引導和激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。如在講課文《白楊》的時(shí)候，正巧看見(jiàn)校園里有幾棵白楊樹(shù)，于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去觀(guān)察白楊，讓學(xué)生自由描述白楊的特點(diǎn)，并與其他的樹(shù)木作比。融入到大自然的環(huán)境中，學(xué)生都顯得非常興奮。他們仔細觀(guān)察著(zhù)樹(shù)木，紛紛踴躍地回答問(wèn)題。由此，在后來(lái)學(xué)習課文的過(guò)程中，對于其中對白楊樹(shù)的描述更能理解，對這種特征所代表的白楊精神也更能體會(huì )。課文中所涉及的很多知識都是學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、通過(guò)親密接觸大自然得到的，因此也記得更牢，理解更深刻。通過(guò)此次教學(xué)，我更加深刻地認識到，導入不是搬弄花樣，不是每一篇課文都需要絢麗的導入， 有時(shí)候，簡(jiǎn)潔、明了、直觀(guān)的方式反而是最好用的。課堂教學(xué)要適應教學(xué)需要，適應學(xué)生的特征，還原生活的本質(zhì)。
三、多媒體：教學(xué)的巧勁兒
小學(xué)生對事物的認知更偏向于感性認知，比起抽象思維，更容易接受形象性思維。因此，比起枯燥的文字，鮮艷的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻往往對學(xué)生更具感染力、吸引力。在教學(xué)中，我們要充分利用圖畫(huà)、照片、視頻等多媒體手段，將豐富的課堂內容以多媒體的方式生動(dòng)形象地展示出來(lái)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習的興趣和動(dòng)力。如在學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，由于學(xué)生基本上都沒(méi)有去過(guò)桂林，在我們這樣的平原地區，也很少有學(xué)生能有機會(huì )見(jiàn)到清脆的山、清澈的水。因此，我在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了一些圖片、視頻素材， 根據課文內容重新剪輯、排序，使其更加貼近課文內容。例如，文中為了突出漓江的水的靜、清、綠，以“波瀾壯闊的大�！薄八鉃囦俚奈骱弊鞅�。因此，在視頻展現中，我不僅搜集了桂林山水的資料，還搜集了一些表現大海的壯闊、西湖的瀲滟的圖片，然后和清澈碧綠的漓江作對比，讓學(xué)生對漓江的水有了一個(gè)更加深刻、直觀(guān)的印象。并且，在音樂(lè )上，大海出現時(shí)采用了網(wǎng)絡(luò )上海洋波濤翻涌的海浪聲，在西湖出現時(shí)則采用了活潑澄澈的鳥(niǎo)叫，而在漓江則是優(yōu)美和緩的純音樂(lè )，絲毫不會(huì )破壞漓江畫(huà)面的美感，反而襯托了其寧靜除塵的美態(tài)。這一系列多媒體手段的運用，推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生看到視頻和圖片，聚精會(huì )神，也更能夠對課文所描述的內容有一個(gè)更加直觀(guān)的體會(huì )。
恰當的導入是揭開(kāi)課堂奧秘的鑰匙。但同時(shí)，教師更要明白，導入不是目的，而是途徑，是手段。在教學(xué)中，導入的目的是抓住學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量， 達到事半功倍的效果。因此，導入并不拘于固定的模式，其設計是千變萬(wàn)化的。在設計過(guò)程中，教師要特別注意創(chuàng )新， 注重尊重學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和發(fā)展規律，合適的方式就是最好的。
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