高中歷史教學(xué)的課堂導入應用論文

高中歷史教學(xué)的課堂導入應用論文

　　摘要：在歷史課堂中對導入環(huán)節的成功與否都會(huì )在一定程度上影響歷史課程的開(kāi)展。歷史教師要能夠重視課堂導入在教學(xué)中的重要性，并根據課堂導入面臨的現狀采取相應的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。本文主要討論了溫習導入策略、現代多媒體信息技術(shù)的導入策略、懸念導入策略以及聯(lián)系生活導入法等方式。

　　關(guān)鍵詞：歷史；課堂導入；策略；應用

　　對于課堂教學(xué)導入，其是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，因而在當前的高中歷史教學(xué)中占有重要的作用。在歷史課堂中對導入環(huán)節的成功與否都會(huì )在一定程度上影響歷史課程的開(kāi)展。對此，作為高中歷史教師，在對這方面必須要予以足夠的重視，并能夠采取合適的方式來(lái)對課堂教學(xué)進(jìn)行導入。

　　一、高中歷史課堂導入的現狀

　　在歷史教學(xué)中，將其中較為重要的內容進(jìn)行優(yōu)質(zhì)導入，是能夠有效的保證教師現在教學(xué)上的效果，具體來(lái)說(shuō)，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加集中。但是在現階段，由于高中教師長(cháng)期受到高考的壓力，在對高中歷史的課時(shí)安排上缺乏正確的認識。這種情況的出現使得越來(lái)越多的歷史教師忽略對歷史課程的導入環(huán)節。在通常情況下，這些教師為了能夠在有限的時(shí)間內完成教學(xué)內容，直接忽略教學(xué)活動(dòng)，久而久之，就會(huì )忽視學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有集中在教學(xué)內容上的問(wèn)題。這種情況的出現，使得學(xué)生學(xué)習歷史的效率持續低下，進(jìn)而影響課堂理歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為高中歷史教師，必須要在教學(xué)中對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行導入，以便能夠更好的保障歷史教學(xué)的開(kāi)展[1]。

　　二、如何對高中歷史教學(xué)進(jìn)行課堂導入

　　為了能夠更好穩定開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，教師則需要采取合理方式的對其教學(xué)內容進(jìn)行導入，進(jìn)而能夠在一定程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性。對于如何進(jìn)行歷史課堂導入，教師則可以按照以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�溫習導入策略

　　眾所周知，所有學(xué)科中的新知識和舊知識都會(huì )存在的一定的邏輯關(guān)系，因此。歷史教師在給學(xué)生講解新內容時(shí)，首先就需要讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行重溫，這樣能夠在一定程度上激活新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，教師在講解“帝國主義瓜分中國的狂潮”這節內容時(shí)，其就可以讓學(xué)生溫習之前的《馬關(guān)條約》的簽訂的相關(guān)內容，然后在結合新知識，這樣就很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新內容的學(xué)習中[2]。

　�。ǘ�）現代多媒體信息技術(shù)的導入策略

　　在近幾年，隨著(zhù)我國現代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因而在當前的高中歷史教學(xué)中，教師就可以在歷史課堂教學(xué)中的導入環(huán)節過(guò)程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)。這樣能夠使得教師在導入環(huán)節中利用多媒體手段，即聲頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)功能來(lái)進(jìn)行。這種方式能夠極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的興趣。比如教師在讓學(xué)生學(xué)習“蔣家王朝的覆滅”時(shí)，其則可以利用多媒體技術(shù)將解放軍在三大戰役中勝利的時(shí)刻進(jìn)行剪輯并制作成視屏，在此過(guò)程中，教師向學(xué)生播放相關(guān)的視屏資料，能夠更好的促使學(xué)生投入到學(xué)習歷史的氛圍中。

　�。ㄈ�）懸念導入策略

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據相關(guān)的歷史事件來(lái)對其針對性的設置一系列的懸念，這能夠更好的對課堂教學(xué)進(jìn)行導入。之所以對學(xué)生在教學(xué)中設置懸念設計，主要有兩個(gè)目的。一是，進(jìn)一步的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；二是，能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維活動(dòng)。作為地理教師，其在對學(xué)生設置懸念時(shí)，必須要考慮到學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，在難度上也要符合學(xué)生的接受程度。如，教師在講解“太平天國后期的保衛戰”這節知識時(shí)，其就可以設置領(lǐng)導階層因在內部發(fā)生的大事，而導致政權發(fā)生變法，就根據實(shí)際內容詢(xún)問(wèn)學(xué)生是哪件事件所引起的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活導入法

　　教師在講解關(guān)于改革開(kāi)放的內容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生在自身生活中的變化還是或者社會(huì )和國家的變化來(lái)出發(fā)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)講述生活現狀，另外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示改革之前的生活面貌。通過(guò)這種方式，能夠使得學(xué)生充分的了解我國改革開(kāi)放所取得的偉大成就，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入學(xué)習歷史的教學(xué)活動(dòng)中[3]。

　　三、在高中歷史課堂中，引入到導入策略的意義

　　在當前的高中歷史教學(xué)中，教師必須要能夠根據實(shí)際教學(xué)內容合理的應用導入策略，只有這樣才能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。另外，教師還要能夠適當的引導學(xué)生學(xué)習的思維，促使學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內融入到學(xué)習的狀態(tài)中。在課堂教學(xué)中對內容進(jìn)行導入，不僅能夠使得歷史教材中新知識和舊知識建立相應的聯(lián)系，使得學(xué)生更好的掌握。同時(shí)還更好的滿(mǎn)足當前新課改的要求，因此，教師在教學(xué)中要能夠合理的應用導入策略，這樣能夠幫助教師取得較好的教學(xué)效果。而教師在教學(xué)中使用歷史課堂的導入策略時(shí)，要能夠確立好目的，在導入過(guò)程中注重對時(shí)間的控制和具體邏輯性的連貫性。以便能夠更好的在歷史教學(xué)中發(fā)揮出導入的作用。

　　四、結語(yǔ)

　　綜合上述，在當前的高中歷史教學(xué)中，作為歷史教師，要想能夠更好的保證其教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先就要能夠重視課堂導入在教學(xué)中的重要性，并根據課堂導入面臨的現狀采取相應的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。對于高中歷史教學(xué)中的課堂導入策略，主要有多個(gè)方面，即溫習導入策略、現代多媒體信息技術(shù)的導入策略、懸念導入策略以及聯(lián)系生活導入法等方式，通過(guò)這幾種方式來(lái)對教學(xué)內容進(jìn)行導入，不僅進(jìn)一步的保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還有效的提高教師在教學(xué)中的課堂效率。進(jìn)而滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的需求。

　　參考文獻

　　[1]王曉輝.探討新課程下的高中歷史課堂導入[J].學(xué)周刊,2017,(08):129-130.

　　[2]蒙昭.高中歷史教學(xué)的導入藝術(shù)及方法[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):230.

　　[3]王永勝.高中歷史教學(xué)中課堂導入的應用研究[J].亞太教育,2016,(28):41.

　　作者:敖明 單位:內蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第三中學(xué)

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