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小學(xué)三年級上冊數學(xué)期末考試的試卷質(zhì)量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數學(xué)上冊教材的知識體系，重視考察學(xué)生的雙基礎，考察了學(xué)生靈活運用知識的能力，及數學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力體現考試評價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
學(xué)生答題情況分析：
一、填空、選擇、判斷題。
1小題：240秒=（ ）分。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)240÷60的計算方法，所以計算中得數寫(xiě)成40。平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生利用已有知識解決遇到的問(wèn)題，我是這樣教學(xué)的：要想知道240秒里面有幾個(gè)60秒？利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的學(xué)生，但對于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問(wèn)題。平時(shí)做題時(shí)，我特別強調學(xué)生，要寫(xiě)出解題過(guò)程，有老師的監督，學(xué)生們都能認真去寫(xiě)，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時(shí)，沒(méi)有老師的監督，學(xué)生也就沒(méi)有了約束，做題缺乏思考，解題過(guò)程也懶得去寫(xiě)，錯誤也就增加，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有把寫(xiě)解題過(guò)程形成一種做題習慣，還沒(méi)有養成好的學(xué)習態(tài)度，這方面還有待繼續培養。2小題：小勇跑50米約要10（ ）。這種題型平時(shí)講課時(shí)也說(shuō)過(guò)，也練習過(guò)，也讓學(xué)生體會(huì )過(guò)一秒的時(shí)間有多長(cháng)，就是眨一下眼的時(shí)間，50米有多長(cháng)，也就是大約50個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂排成一行的長(cháng)度，我也讓學(xué)生課后調查過(guò)學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)、寬，以及周長(cháng)各是多少米。我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學(xué)生印象不深、理解偏差，如果讓學(xué)生親自去體驗一下跑50米到底花多長(cháng)時(shí)間，也許學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)一些，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數學(xué)，效果會(huì )更好，所以我們應該創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多實(shí)踐，提高學(xué)習效率。但是對于一些沒(méi)有辦法實(shí)現的數學(xué)問(wèn)題，就要看學(xué)生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學(xué)習效果就會(huì )不同。4小題：時(shí)針走1大格，分針正好走（ ）小格，所以1小時(shí)=（）分。學(xué)生第一個(gè)填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題：丁丁家、鐺鐺家和學(xué)校都在江洲路上，丁丁家距學(xué)校2000米，鐺鐺家距學(xué)校3000米，他們兩家相距（ ）。學(xué)生一看見(jiàn)“相距”，出現思維定勢，不去結合具體問(wèn)題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個(gè)題型平時(shí)也講過(guò)，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生就不會(huì )分析了，說(shuō)明學(xué)生的靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓練。5小題：“的4倍是（ ）”和“40是4的（ ）倍”發(fā)生混淆，考試前，特別強調后者，學(xué)生形成思維定勢，用除法解答此題。其實(shí)前者理解為4個(gè)41是（ ），后者理解為40里面有（）個(gè)4.這樣換一種說(shuō)法幫助學(xué)生理解，學(xué)生更容易接受。9小題：（）÷()=6……4.雖然考試前一天復習過(guò)，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生上課沒(méi)有認真聽(tīng)講；思考不全面，沒(méi)有考慮余數和除數的關(guān)系，雖然老師復習時(shí)一再強調這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)有引起每個(gè)學(xué)生的注意；如果當做檢測題來(lái)做的話(huà)，也學(xué)錯誤會(huì )減少一些；另外，學(xué)生沒(méi)有認真寫(xiě)解題過(guò)程，沒(méi)有養成好的做題習慣。16小題：右圖中的陰影部分用分數表示是（ ）。學(xué)生沒(méi)有把整體“1”分成相等的幾份（即平均分）后，再去考慮答案，分析時(shí)缺乏思考，沒(méi)有嚴密的抽象思維的過(guò)程，只看表面現象，不從知識的本質(zhì)出發(fā)入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題：右邊的菜譜有2個(gè)葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法（一葷二素），應該準備（）中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問(wèn)題融合成一道題，增加了難度，學(xué)生平時(shí)做的是一葷一素，而現在改為一葷二素就有些理解不清，其實(shí)方法還是一樣的，只不過(guò)第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進(jìn)行組合。學(xué)生理解能力有待提高。
二、計算題。
學(xué)生馬虎現象嚴重：橫式不寫(xiě)得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫(xiě)余數等。
三、畫(huà)圖題。
1、畫(huà)圖不規范扣去1分。
2、用鋼筆畫(huà)圖扣去3分。
這些問(wèn)題雖然強調過(guò)多次，但是學(xué)生根本沒(méi)有當回事，每個(gè)班都有拿鋼筆畫(huà)圖的現象，畫(huà)圖不規范說(shuō)明學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒(méi)有一定的約束力。
四、解決問(wèn)題。
單位名稱(chēng)不寫(xiě)，答案答不完整，抄錯題的現象，有關(guān)夠不夠？能不能一次運走？這類(lèi)型的題，在最后一步中沒(méi)有進(jìn)行比較，丟一分，學(xué)生由于不寫(xiě)豎式，計算出錯。
改進(jìn)措施： 1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，找出知識中的共性錯誤和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別錯誤。
2、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學(xué)生養成檢查的學(xué)習習慣。
3、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，向四十分要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補差，落實(shí)到位堂堂清。
4、 加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高!
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