一年級數學(xué)上冊期中的試卷質(zhì)量分析

一年級數學(xué)上冊期中的試卷質(zhì)量分析

　　考試總體情況還不是特別理想。為總結經(jīng)驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

　　一、考試情況概述：

　　試卷是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學(xué)生，考試時(shí)間60分鐘，滿(mǎn)分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由本校一年級兩個(gè)數學(xué)老師共同命題，我所任教的兩個(gè)班一（1）和一（2）共68名學(xué)生參加考試，兩個(gè)班的合格率均為100%，一（1）班優(yōu)秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優(yōu)秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分

　　二、試卷試題概述：

　　試題類(lèi)型及分數權重為：

　　第一大題是看圖寫(xiě)數考基數（每空1分，共4分）

　　第二大題考相鄰數（每空1分，共6分）

　　第三大題考數的組成（每空1分，共8分）

　　第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個(gè)小題

　　第1小題考比高矮，第2小題考比長(cháng)短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

　　第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個(gè)小題

　　第1小題認識物體，第2小題考序數，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數序。

　　第六大題是口算題（每空1分，共18分）。

　　第七大題是填加法減法算式里的未知數（每題1分，共9分）。

　　第八大題是考數數以及比較大�。�每題1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個(gè)，第2小題考少幾個(gè)，第3小題考一樣多

　　第九大題，給每組得數大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以?xún)鹊募臃�、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數的大小

　　第十大題分3小題 考數序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

　　第十一大題用數學(xué)，看圖寫(xiě)算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個(gè)小題，

　　第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

　　第十二大題 聰明屋 考連加及填未知數的綜合知識（6分）

　　三、試卷考核知識簡(jiǎn)析：

　　1、10以?xún)然鶖�、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。（主要體現在第一、二、三、八、十大題）

　　2、10以?xún)葦档募訙p口算、連加、連減、加減混合運算以及比大�。ㄖ饕�體現在第五、六、七、九、十二大題）

　　3、比一比（主要體現在第四大題）

　　4、立體幾何圖形的區別物體的分類(lèi)（主要體現在第五大題的第1小題）

　　5、看圖寫(xiě)算式并計算以及用數學(xué)（主要體現在第十一大題）

　　四、書(shū)本知識內容：

　　第一單元 數一數（P2―5） 第二單元比一比（P6―13）

　　第三單元 1-5的認識和加減法（P14―31） 第四單元 認識物體和圖形（P32―37）

　　第五單元 分類(lèi)（P38-41） 第六單元 6-10的認識和加減法（P42-83）

　　五、試卷題目難易分析：

　　試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數學(xué)解決問(wèn)題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

　　六、考試情況分析：

　　1、基礎題上失分。由于一年級的孩子剛從幼兒園進(jìn)小學(xué)，缺少考試和測驗的經(jīng)驗，他們對基礎知識的掌握情況不錯，由于部分學(xué)生考試時(shí)不認真、不細心，計算時(shí)容易出錯。少數學(xué)生在加減混合運算時(shí)會(huì )丟1-2分，如在計算6-3+1時(shí)，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故結果就錯了。另外，在數立體幾何圖形時(shí)，一部分學(xué)生認為只有3個(gè)長(cháng)方體，認為那個(gè)傾斜的長(cháng)方體不是長(cháng)方體，說(shuō)明學(xué)生對立體幾何圖形的特征認識不夠深刻，因此，要想在基礎題不失分，學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高口算水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會(huì )，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。在第8大題在原有的多幾個(gè)和少幾個(gè)題目有點(diǎn)忘記了。主要有兩個(gè)原因，學(xué)生不知道是該花三角形還是和它一樣的圖，另外題目設置是沒(méi)有把線(xiàn)直接畫(huà)在原圖的下面，讓學(xué)生遇到了障礙。

　　2、拔高題上失分。尤其是第十一大題的第6小題，有很多學(xué)生寫(xiě)成是4+3-2，大圈里面的個(gè)數只看成是4個(gè)了。造成了很大得十分。拔高題主要是考核學(xué)生對數學(xué)的理解能力和解決問(wèn)題的應用能力，學(xué)生在這部分失分比較多，主要體現在學(xué)生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說(shuō)明學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，不會(huì )用所學(xué)的知識舉一反三，靈活解決問(wèn)題。

　　七、自我反思及努力方向：

　　1、必須夯實(shí)數學(xué)基礎。

　　扎實(shí)的數學(xué)基礎是成功解決數學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數學(xué)基礎訓練講究一個(gè)“嚴”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風(fēng)要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時(shí)，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學(xué)生只會(huì )照葫蘆畫(huà)瓢，試題如果轉彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

　　2、加強學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養。

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。

　　3、數學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強教學(xué)的應用意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　4、教師教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　5、重視考后反思，師生共同分析試題。

　　教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。

　　6、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

　　如何做好后進(jìn)生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

　　7、作為一年級兩個(gè)班的數學(xué)任課教師，再次強調要加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

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