機械基礎課程教學(xué)的多樣化論文

機械基礎課程教學(xué)的多樣化論文

　　摘要:本文介紹了在機械基礎教學(xué)中,如何將現代的理論和技術(shù)與傳統的教學(xué)模式有機地結合,培養學(xué)生綜合設計能力、創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力,真正達到有效地提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:機械基礎;現代的理論和技術(shù);教學(xué)效果

　　《機械基礎》是機電一體化專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強的課程,它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機構及通用零件的工作原理、特點(diǎn)和應用的基本知識,使學(xué)生初步掌握機械設計的有關(guān)標準、規范、選用機構及零件的類(lèi)型,并能對機構的運動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核,從而具有簡(jiǎn)單的機械傳動(dòng)裝置的能力。

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的深化和課程體系的調整,一方面要保證原有的教學(xué)內容,另一方面隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,機械設計領(lǐng)域出現的許多新技術(shù)、新方法、新成果都應該在課堂上傳授給學(xué)生,這不但給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。因此,積極研究該課程的教學(xué)規律和教學(xué)方法,探索在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂的教學(xué)效果,對培養學(xué)生學(xué)生解決問(wèn)題的能力具在有重要的教學(xué)意義。

　　一 多元智能理論的應用

　　(一)多元智能理論及其內涵

　　在全面倡導素質(zhì)教育以來(lái),許多教育工作者都認識到了素質(zhì)教育的重要性。美國心理學(xué)家霍華德.加德納于1983年提出了多元智能理論,是對傳統智能理論的挑戰。目前,我國高校正在實(shí)施素質(zhì)教育的改革,如何將素質(zhì)教育滲透到課程教學(xué)中是當前教育的重點(diǎn)。多元智能理論作為一個(gè)完整教育理論體系,從全新的角度闡述了人類(lèi)智能的概念,為教育工作者樹(shù)立正確的教育理念,轉變教育方法提供科學(xué)的理論依據。

　　所謂智力“是在某種社會(huì )或文化環(huán)境的價(jià)值標準下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng )造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。并非以往我們認為的那樣,是以語(yǔ)言能力和數理邏輯能力為核心、以整合的方式存在著(zhù)的一種智力。多元智能理論(Theory of Multiple Intelligence)是加德納經(jīng)過(guò)多年對心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究,證明了人類(lèi)思維和認識世界的方式是多元化的,至少存在8種彼此相互獨立、以多元方式存在著(zhù)的智力組成。

　　言語(yǔ)智能(Linguistic Intelligence):是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達和欣賞語(yǔ)言能力。

　　數學(xué)智能(Logical-mathematical Intelligence):是指人能夠計算、量化、思考命題和假設,并進(jìn)行復雜數學(xué)運算的能力。

　　空間智能(Spatial Intelligence):是指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。

　　運動(dòng)智能(Bodily-kinesthetic Intelligence)是指人運用整個(gè)身體來(lái)表達想法和感覺(jué),以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。

　　音樂(lè )智能(Musical Intelligence):是指人們能敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。

　　人際關(guān)系的智能(Intrapersonal Intelligence):是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。

　　自我認知能力(Interpersonal Intelligence):是指關(guān)于建構正確自我知覺(jué)的能力,并善于用這種知識來(lái)引導自己人生。

　　自然觀(guān)察智能(Naturalistic Intelligence): 是指觀(guān)察自然界中各種形態(tài),對物體進(jìn)行辨認和分類(lèi),能夠洞察自然或人造系統的能力。它們互相聯(lián)系卻又各自獨立。

　　加納德的多元化智能理論比傳統的智能理論具有更大的優(yōu)越性,它給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。對我們正確地、全面地認識學(xué)生具有很高的借鑒作用。

　　(二)多元化智能理論對機械設計課程教學(xué)的啟示

　　傳統的機械設計課程教學(xué)注重學(xué)生對理論的理解、掌握等邏輯數理智能的培養,而忽視了其他智能方面的教育。機械基礎的教學(xué)目標,不僅應該只讓學(xué)生理解機械理論概念,而且還要在設計的過(guò)程中培養學(xué)生多種素質(zhì)能力,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。合理選擇教學(xué)內容,培養學(xué)生的多元智能,把一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的設計內容引入到教學(xué)中,把比較容易理解的章節讓學(xué)生自學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　多元智能理論認為每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才,關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)。加納德還指出對于一個(gè)孩子的發(fā)展,最重要最有用的教育方法是幫助他尋找一個(gè)他的才能盡可以盡情施展的地方,在那里他可以滿(mǎn)意而能干。因此,課程的教學(xué)方法應該遵循學(xué)生的理念,按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的手段對之進(jìn)行教育。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵創(chuàng )新,鼓勵探索。采用多元化的評估標準,對學(xué)生科學(xué)評價(jià)。教學(xué)不能只注重學(xué)生的成績(jì),而應根據學(xué)生自身的基礎條件和學(xué)習的努力程度、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高低,結合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況及個(gè)人的多元智能進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

　　二 正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統教學(xué)模式的關(guān)系

　　作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)以它獨特性、先進(jìn)性、高效性受到很多人的青睞,但并不是所有的教學(xué)內容都適用。傳統的教學(xué)手段雖不具備多媒體的優(yōu)點(diǎn),但千百年的運用和改進(jìn),也有著(zhù)它不可替代的精華部分。實(shí)踐證明,只有將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式有機結合,才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”。比如,在講機構基本特性時(shí),傳統的教學(xué)是教師會(huì )利用教學(xué)模型結合板書(shū)進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)手搖一搖、轉一轉才能更直接和更深刻地理解,同時(shí)還能體會(huì )到死點(diǎn)的存在。這是電腦無(wú)法完成的。

　　三 合理地采用先進(jìn)的教學(xué)手段

　　《機械基礎》課程實(shí)踐性強,內容涉及到大量的機械傳動(dòng)過(guò)程、機械零件構造、機構工作原理等難以用語(yǔ)言不描述清楚的內容。因此,傳統的教學(xué)方式很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？萍嫉陌l(fā)展,教學(xué)手段的多樣化為學(xué)生提供了直觀(guān)、易于接受的知識途徑。在教學(xué)中采用CAI,十分利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在應用課件時(shí),要注意精選大量機械產(chǎn)品的應用實(shí)例,以便從實(shí)踐中抽象出機構分析和零部件結構與設計問(wèn)題。另外,在講授難點(diǎn)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的綜合優(yōu)勢,如用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫(huà)面再現漸開(kāi)線(xiàn)的形成、齒輪的加工過(guò)程、機構的仿真演示。在黑板上也許半節課也很難在學(xué)生頭腦中有一個(gè)很清晰的概念,而多媒體仿真只花兩三分鐘就能給學(xué)生呈現一個(gè)直觀(guān)的、形象的感性認識。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)效果明顯提高。

　　盡管在教學(xué)中多媒體的采用有很多優(yōu)勢,但并非使用了多媒體就能保證教學(xué)的成功。

　　(一)將現代設計理論和方法引入教學(xué)

　　在機械設計課堂中引入現代設計理論和方法,如創(chuàng )新設計、計算機輔助設計、優(yōu)化設計等內容,以及與本課程有關(guān)的新結構、新材料和新技術(shù)從而擴大學(xué)生的知識面。在課程教學(xué)中尤其是在課程設計中,注重對學(xué)生進(jìn)行現代設計方法應用能力的培養與實(shí)踐。

　　(二)在教學(xué)中引入創(chuàng )新思維

　　只有創(chuàng )新才能在市場(chǎng)激烈的競爭中占有一席之地。在課堂上向學(xué)生提供創(chuàng )造性思維方法和創(chuàng )造技法。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新,不拘泥已成型的設計模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　結論

　　《機械基礎》是一門(mén)非常重要的技術(shù)基礎課,內容多,課時(shí)相對較少。如何在較少的學(xué)時(shí)內,使學(xué)生能夠較為全面地掌握機械設計的設計、計算、零部件的選用等內容,達到預期的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師就要不斷學(xué)習現代新技術(shù)、新理念、提高的綜合能力。不斷地改進(jìn)教學(xué)內容、教學(xué)方法。增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性,為今后學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎。

　　參考文獻:

　　1肖菊梅.以多元智能理論看特殊教育.外國教育研究,2003(7)

　　2師素娟.《機械設計》課程教學(xué)方法改革與探索. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2006(1)

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