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例說(shuō)古詩(shī)詞的多媒體教學(xué)論文
摘要:多媒體教學(xué)可以創(chuàng )設情境,啟發(fā)學(xué)生,大膽想像,促進(jìn)思維形像化,效果良好。古詩(shī)詞教學(xué)中借助多媒體,不僅為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的氛圍,而且有助于理解古詩(shī)詞的真正的含義。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )設情境 借助畫(huà)面 運用故事 啟發(fā)想象
多媒體課件是隨著(zhù)課改而走紅的“時(shí)代寵兒”,以其“圖文并茂,聲像畢現,動(dòng)感無(wú)限”的課堂優(yōu)勢深受廣大師生的喜愛(ài),在多媒體教學(xué)中,可以創(chuàng )設情境,啟發(fā)學(xué)生,大膽想像,促進(jìn)思維形像化,效果良好。
古詩(shī)詞以其短小、精練、文學(xué)價(jià)值高等優(yōu)點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生課堂。讀起來(lái)朗朗順口,欣賞起來(lái)回味無(wú)窮的同時(shí),也就出現了怎樣理解詩(shī)詞的真正的含義的問(wèn)題。這就需要讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境,拉近作者與讀者的距離,給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感,給思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn),從而克服詩(shī)詞中的難、深等問(wèn)題。古詩(shī)詞教學(xué)中借助多媒體,這些問(wèn)題便會(huì )迎刃而解,而且學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快的氛圍學(xué)到更多的知識。
一、創(chuàng )設情境,引題激趣
教學(xué)古詩(shī)詞,一般習慣于直接揭題,然后解題,這很容易使學(xué)生感到枯燥單調,不易把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的境界。如果開(kāi)始先精心設計一種情境,適當介紹時(shí)代背景,作者生平,或用故事引入,教給學(xué)生一把理解詩(shī)意的鑰匙,而后創(chuàng )設意境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,正確理解詩(shī)題。如在教《泊秦淮》一詩(shī)時(shí),不是直接揭題,而是用多媒體組織一幅詩(shī)人夜泊秦淮河邊的畫(huà)面,臨岸是一酒家,燈紅柳綠,時(shí)時(shí)傳來(lái)熱鬧喧嚷的聲音,中間更有婉轉悠揚的歌曲聲。引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,對照畫(huà)面敘述詩(shī)意,而后再隨音樂(lè )聲朗讀《泊秦淮》,這就創(chuàng )設了一種意境,把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意之中,為他們深刻理解此詩(shī)創(chuàng )造了前提。
二、借助畫(huà)面,理解詩(shī)句
在教學(xué)過(guò)程中,運用多媒體借助畫(huà)面,能起到調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)的作用,使學(xué)生思維形象化,達到最佳教學(xué)效果。如“煙籠寒水月籠沙”這句很難理解,有的學(xué)生認為“煙”是“煙霧”“炊煙”的意思,為了幫助學(xué)生準確理解,可以在多媒體的畫(huà)面上加上繚繞的霧氣。然后引導學(xué)生邊觀(guān)察邊思考:晚上秦淮河上會(huì )有什么?因此有的同學(xué)就把這句理解為霧氣籠罩著(zhù)的河水,月光籠罩著(zhù)河水,月光籠照著(zhù)沙灘,老師再一次解釋這是一種互文的現象,指導學(xué)生邊看圖畫(huà),邊做正確的翻譯。由于思維的形象化,加深了理解的程度。
三、運用故事,巧破難點(diǎn)
古詩(shī)詞大多內涵深遠,與我們所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距,理解起來(lái)有很大難度。詩(shī)中“隔江猶唱后庭花”看起來(lái)很簡(jiǎn)單,從字面上的理解就是賣(mài)唱的歌女還在唱著(zhù)陳后主所作的《后庭花》,但這就不是詩(shī)的真正含義了,如何正確把握,這就應和作者所處背景聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)教師可以再設置兩幅圖畫(huà),著(zhù)力表現晚唐時(shí)期各個(gè)階段的生活情況。一幅是社會(huì )動(dòng)蕩,民不聊生,橫尸遍野;另一幅是地主階級花天酒地、醉生夢(mèng)死的“幸福生活”,通過(guò)兩幅畫(huà)面的對比,我們就可以非常輕松地理解了詩(shī)的真正含義,作者是借《后庭花》來(lái)喻指唐朝就要滅亡的現實(shí),從而諷刺了統治階級醉生夢(mèng)死的生活,把與詩(shī)意相關(guān)的畫(huà)面展示給作者,詩(shī)的主旨就不解而解了。
四、啟發(fā)想象,突破難點(diǎn)
古詩(shī)詞如畫(huà),需要老師引導學(xué)生在理解詩(shī)句中展開(kāi)想像,使詩(shī)句所描繪的景象形成色彩鮮明的圖畫(huà)。使學(xué)生本身臨其境,才能學(xué)好古詩(shī)的內容,引導學(xué)生再讀課文,深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)表達的感情。屏幕上再次出現三幅畫(huà)面;詩(shī)人泊秦淮、商女唱小曲、貴族尋歡樂(lè )。讓學(xué)生用自己的話(huà),加上大膽的想象,把當時(shí)的情境描繪出來(lái),師適當予以點(diǎn)撥;商女被迫賣(mài)唱時(shí)的內心在想什么?貴族們尋歡作樂(lè )的場(chǎng)景是怎樣的?詩(shī)人看到此景又會(huì )有怎樣的內心感受呢?通過(guò)對照畫(huà)面進(jìn)行描繪,大膽想象,學(xué)生此時(shí)和作者產(chǎn)生了,共鳴再加上點(diǎn)撥,使學(xué)生認識得到升華,因而更深刻地領(lǐng)會(huì )了這首詩(shī)的主旨。
《語(yǔ)文課程標準》中提出“語(yǔ)文教師應該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活應用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！惫旁�(shī)詞的多媒體教學(xué)就是這一要求的體現。在現代這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代,我們充分利用網(wǎng)絡(luò )多媒體等課外資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì ),讓語(yǔ)文與生活融合,讓多媒體教學(xué)永遠成為“時(shí)代的寵兒”。
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