網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的論文
摘要：如今世界已經(jīng)呈現出國際化、知識化及信息化的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)的出現及發(fā)展實(shí)現了真正意義上的地球村。面對這樣的環(huán)境，人們如果想要繼續生存，一定要適應國際發(fā)展步伐，應對新挑戰，具備自主學(xué)習的能力。為此，本篇文章圍繞著(zhù)“多媒體教學(xué)環(huán)境下初中生生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養”這一課題，結合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中生英語(yǔ)；自主學(xué)習
１前言
新的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)獲得了迅速發(fā)展，世界因此成為了真正意義上的地球村。過(guò)去我們的學(xué)習方式往往是被動(dòng)式的、單一的，常常感覺(jué)到乏味無(wú)趣，面臨巨大的學(xué)習壓力，制約著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展。如今互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)逐漸被應用于課堂之中，且愈加普遍，教學(xué)內容也呈現出網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展趨勢，計算機在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性的作用，學(xué)生也能夠從自己需求著(zhù)眼輕易獲取資金所需學(xué)習資料，學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)、內容等的選擇更加自由。由此可知，當代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生創(chuàng )造了更加便捷的自主學(xué)習機會(huì )。
２多媒體環(huán)境下提高高初中生生自主學(xué)習能力的對策
�。ǎ保└淖儗W(xué)生教學(xué)觀(guān)念：想要將學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力培養起來(lái)，前提是師生要樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，在很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)我們國家實(shí)施的都是應試教育，導致學(xué)生對于教師、課本等的依賴(lài)性過(guò)大，學(xué)習的目的僅僅是為了獲得高分使得學(xué)生的自主發(fā)展受到極大的限制。想要將學(xué)生潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，一定要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)歷理念，認識到學(xué)習英語(yǔ)的最終目標是進(jìn)行交流，最重要的是將英語(yǔ)能力轉化成語(yǔ)言技能，轉化的過(guò)程即為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言練習、時(shí)間的過(guò)程。此外，還要讓學(xué)生意識到，語(yǔ)言是信息載體，往往蘊含著(zhù)風(fēng)度的自然、社會(huì )及人文知識，因此學(xué)生不僅僅要學(xué)習語(yǔ)言，還需了解相關(guān)知識，符合語(yǔ)言運用的需求。如今的新世紀教材編入了很多的語(yǔ)篇內容，例如歷史、文化、地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗等等，學(xué)生要想對教材內容理解透徹，前提一定是對其背景知識有一定的了解。且需讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人，可以自主選擇自己的學(xué)習方法，并非需要受制于教師的安排。
�。ǎ玻﹥�(yōu)化課堂教學(xué)：課堂４０分鐘是教學(xué)的主戰場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識，形成有效學(xué)習策略的重要途徑。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養，要求對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，通過(guò)教材將學(xué)生主體作用充分調動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生知識的獲取提供引導，從而變成自己的能力�！缎抡n標》要求英語(yǔ)教學(xué)必須是“任務(wù)型”的。也就是老師要給予學(xué)生充分的信任，真正地放開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習。第一步是讓學(xué)生明確其任務(wù)、目標，為學(xué)生提供必要的引導，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、觀(guān)察去感受事務(wù)，從而獲得知識。老師備課期間，需要對學(xué)生需求做出分析，使學(xué)生內在動(dòng)機得以激發(fā)。學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習的基本動(dòng)機要素是需求，所以教師對任務(wù)目標進(jìn)行設定時(shí)，一定要將學(xué)生的需求考慮在內，對學(xué)生的愛(ài)好、興趣、能力、智力條件、生活經(jīng)歷、認知能力等有一定的了解，其中對于學(xué)生智力條件、能力范圍及認知能力等的了解，即要求對學(xué)生當前的學(xué)習能力和他的任務(wù)目標、課程目標等存在的差距有一定的認知。當然，教師還應該要讓學(xué)生能夠認識到，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，自己所承擔的責任相較于教師而言是跟重要的；要讓學(xué)生能夠理解到，不僅僅要學(xué)習語(yǔ)言，還需要對知識進(jìn)行豐富，從而使得語(yǔ)言運用的要求能夠得以滿(mǎn)足。綜合上面的論述，開(kāi)展課堂活動(dòng)期間老師一定要從學(xué)生的具體學(xué)習情況著(zhù)眼，考慮學(xué)生學(xué)習基礎及其所處的課堂階段，將契合學(xué)生的任務(wù)設計出來(lái)，從而讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的實(shí)現，對知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，從而讓知識實(shí)現內化，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考、實(shí)踐對教材內容進(jìn)行理解、感知，完成自己的學(xué)習任務(wù)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力得以提升。
�。ǎ常├枚嗝襟w創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境：當今英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生交際運用英語(yǔ)的能力，需要我們造就一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體計算機模擬在英語(yǔ)教學(xué)應用方面的前景十分廣闊。它能提供真實(shí)可感的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，大大擴展學(xué)生們的經(jīng)驗范圍。多媒體計算機模擬能人工構造出因時(shí)間、環(huán)境、財力以及物理資源所限而無(wú)法出現的真實(shí)世界的模型，讓學(xué)生參與以其他方式無(wú)法體驗的活動(dòng)，如周游世界的所有風(fēng)景名勝、扮演導游角色等。將物理模擬情境模式是初中英語(yǔ)ＣＡＩ教學(xué)最常見(jiàn)情境參與。以知識性?xún)热轂橹鞯慕虒W(xué)材料都可以采用這種情境模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的多媒體材料展示能力和網(wǎng)絡(luò )功能，將要呈現的英語(yǔ)教學(xué)內容、情境以多媒體、超文本、超鏈接、友好交互等形式進(jìn)行集成，必要時(shí)再結合網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具ＦｒｏｎｔＰａｇｅ，Ｐｏｗ－ｅｒＰｏｉｎｔ完全能輕松創(chuàng )設情境。例如在討論田園生活的話(huà)題時(shí)，可通過(guò)配有優(yōu)美畫(huà)面的語(yǔ)言來(lái)展示寧靜、美麗的田園風(fēng)光和閑適的田園生活的視頻，將學(xué)生引入情境。再播放展示城市擁擠的樓群，繁忙的交通，喧鬧的街道，嘈雜的人群，引導學(xué)生討論城鄉生活的差別以及各自的優(yōu)劣，培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
３借助網(wǎng)絡(luò )，是拓展英語(yǔ)自主學(xué)習空間的重要途徑
當今，網(wǎng)絡(luò )正以無(wú)限的容量、廣闊的覆蓋面，改變著(zhù)人們的教育觀(guān)念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。英語(yǔ)學(xué)習期間，學(xué)生經(jīng)常會(huì )因為背景知識、中西文化等的差異而出現文化“休克”問(wèn)題。對文化差異有充分的認知，強化學(xué)生的全球觀(guān)，不僅僅能夠使得學(xué)生人格得以健全，還能夠有效增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。但異國文化全部靠教師來(lái)講解顯然是不夠的。鼓勵學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)去獲取自己需要的知識，是一種可行又方便的途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)生可以查閱到各國歷史、文化、自然地理、文化名著(zhù)等和書(shū)本內容相關(guān)的資料，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教師的不足。同時(shí)，教師還可向學(xué)生介紹一些在線(xiàn)英語(yǔ)節目的網(wǎng)址，讓他們有目的地根據自己的基礎和喜好去練習聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
４結語(yǔ)
多媒體技術(shù)的運用，滿(mǎn)足了學(xué)生的認知需要，強化了學(xué)生自主學(xué)習心理，開(kāi)發(fā)了各種教育資源，充實(shí)了課堂自主學(xué)習的內容。我們?yōu)榱俗非笳n堂的效率而使用多媒體，為了擴大學(xué)生的語(yǔ)言輸入而使用盡可能多的網(wǎng)絡(luò )信息，但教師必須清醒地認識到我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)。
參考文獻
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