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多媒體技術(shù)在病理教學(xué)中的應用論文
論文摘要：本文從病理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提出了病理教學(xué)更需要新型的多媒體教學(xué)方法，并結合從教經(jīng)驗，淺談了多媒體課件制作，以及開(kāi)展病理多媒體教學(xué)的必要性。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);病理教學(xué);課件制作
隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，計算機技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越受到重視，運用計算機技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)已成為一種必不可少的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是一種把聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、以及視頻等多種媒體的信息通過(guò)計算機進(jìn)行數字化加工的技術(shù)，并能和現代通訊技術(shù)相結合，進(jìn)一步延伸它的教學(xué)功能，它是計算機輔助教學(xué)技術(shù)的一次飛躍，是繼幻燈、投影和錄像等傳統教學(xué)媒體后出現的又一種新型教學(xué)媒體。
1、多媒體課件的制作
多媒體技術(shù)相比傳統的教學(xué)媒體，它借助強大的計算機技術(shù)，對教學(xué)中涉及的教學(xué)內容進(jìn)行重新整合，設計出圖文并茂、動(dòng)靜結合、視聽(tīng)合一的多媒體課件。這種課件比傳統的板書(shū)，掛圖等更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與趣味性，并提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此課件的制作便成了教師備課的一項重要內容。制作課件絕不是對課本上內容的抄錄，制作課件的過(guò)程是一個(gè)思維的過(guò)程，其間教師要反復捉摸，對每句話(huà)都要經(jīng)過(guò)仔細的推敲，包括字的大小，顏色，重點(diǎn)應該怎樣標識，幻燈片之間如何切換，用哪張圖片合適，布局如何安排更合理，所以課件的制作不但是計算機水平的考察，更反映了老師對授課內容的揣摩。
1.1背景和模板我們最常用的課件處理軟件就是Photoshop和PowerPoint，制作課件之前首先要做的就是對模板的選擇，PowerPoint有很多的模板可以選擇，教師可以根據自己的喜好結合授課的內容進(jìn)行選擇，要能對文本起襯托，輔助的作用，與內容一致，避免出現相互矛盾以及喧賓奪主的情形。背景不應太花哨，或者加有太多的與上課無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，以免分散學(xué)生對上課的主要內容的注意力。
1.2文本與圖片課件的主要內容就是文本和圖片，為了便于后排學(xué)生能看清，文字的大小要合適，一般不小于28號，字體的顏色要和背景顏色對比鮮明，而且對于重要內容要用不同的顏色顯示，但每張幻燈片上又不能用太多種顏色，否則讓人眼花繚亂，更難以區分重點(diǎn)，容易產(chǎn)生厭煩情緒，課件上的圖片可以根據需要用Photoshop進(jìn)行適當處理。對于多媒體教學(xué)，學(xué)生反映比較多的就是筆記記不下，為了克服這一問(wèn)題，每章幻燈片上應該少用文字，多對著(zhù)圖片來(lái)講解，這樣學(xué)生要記的東西少了，就會(huì )把更多的精力放在聽(tīng)上，便于學(xué)生對知識的理解，而且病理學(xué)本身就是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，有太多的內容單純靠文字的講解根本就說(shuō)不清楚，而選用圖片講解既形象又便于理解，還能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一些能用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，也沒(méi)必要花費大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫(huà)片段岡。
2、多媒體教學(xué)在病理教學(xué)運用中的必要性
2.1學(xué)科性質(zhì)的需要病理學(xué)是一門(mén)聯(lián)系基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)的橋梁學(xué)科，是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，病理學(xué)的學(xué)習離不開(kāi)大體標本和組織切片的觀(guān)察，這就需要大量的圖片來(lái)幫助學(xué)生認識這些疾病，通過(guò)多媒體能更加方便地更加清楚地展示這些圖片。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習、病理外檢中也要多搜集這樣的圖片，整理成素材庫，便于制作課件。
2.2學(xué)時(shí)縮短的需要從第四版病理教材到現在的第七版病理教材，我們很明顯可以看到課本越來(lái)越薄，課程的學(xué)時(shí)數也在不斷減少，如何能在更短的時(shí)間里把上課的內容講解的更詳細透徹，更便于學(xué)生的理解是需要每位老師思考的問(wèn)題，傳統的板書(shū)、繪圖等，既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又分散了學(xué)生的注意力，而計算機多媒體將圖像投影到大屏幕上，克服了圖片不清晰的問(wèn)題，同時(shí)又便于圖片切換，老師可以花費更多的時(shí)間講解難點(diǎn)，提高了課堂效率，而且這些圖片都是一些真實(shí)的圖片，相比繪圖更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的趣味性，老師講解的時(shí)候也可以引人一些病人的表現，然后再讓學(xué)生看這些病變，更能加深印象。
2.3資源共享課件和練習題都可以傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以對上課的內容進(jìn)一步預習和復習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，方便了交叉學(xué)科的學(xué)習，更方便了各高校之間的相互學(xué)習，可以達到資源的共享，而這些都離不開(kāi)多媒體技術(shù)的應用。
3、多媒體課件教學(xué)只能作為輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率、解決了一些傳統教學(xué)不易解決的問(wèn)題，但多媒體課件教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)手段，無(wú)法取代教師的引導作用。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛應用，多媒體課件教學(xué)也對教師素質(zhì)提高提出了更高要求，它作為輔助教學(xué)的手段所引起的病理教學(xué)變化，首先接受考驗的是病理教師本身。病理教師必須將現代化的多媒體輔助教學(xué)融人到病理教學(xué)中去。由此看來(lái)，我們要不斷提高病理教師的現代教學(xué)意識和教學(xué)改革意識，通過(guò)多種方式使他們掌握多媒體方面的有關(guān)知識、技能，并能根據病理教學(xué)需要制作適合實(shí)際應用的教學(xué)軟件，以適應現代化教學(xué)的需要。本校要求在校老師參加Photoshop和PowerPoint等教學(xué)相關(guān)教學(xué)軟件的培訓，并進(jìn)行考核，不定期舉行多媒體教學(xué)課件制作大賽等，所有這些措施無(wú)疑都會(huì )督促教師提高課件制作水平。
計算機多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式和現代化教學(xué)手段，它給現代醫學(xué)教育帶來(lái)了巨大的影響，有效提高了教學(xué)水平，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，并為各大高校之間的互相學(xué)習提供了方便，但在具體運用時(shí)，應加強與傳統教學(xué)手段的有機結合，注意總結，不斷完善。充分合理地使用計算機，培養出適應新世紀需要的醫學(xué)人才。實(shí)踐證明只有將多媒體技術(shù)與熟練的教學(xué)方法和教學(xué)技巧完美的結合起來(lái)，才能真正的提高課堂效果。
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