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藥理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應用論文
【摘要】伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)邁入了信息時(shí)代，而信息技術(shù)也在社會(huì )的各行各業(yè)當中得到了廣泛的應用。我國的教育事業(yè)也在緊跟時(shí)代的步伐，以計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具。多媒體教學(xué)也成為了當前教育體系當中極具活力的一種教學(xué)手段，通過(guò)對聲音、圖像、文本等信息非常強大的處理功能，使得藥理學(xué)教學(xué)當中較為抽象的一些知識變得形象、生動(dòng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高藥理學(xué)教學(xué)的效果。筆者在下文中分析了藥理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題，并探討了具體的應用策略。
【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應用策略
1.分析藥理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題
1.1忽視了教學(xué)內容，過(guò)于注重多媒體的教學(xué)形式。由于一部分教師在藥理學(xué)的課堂教學(xué)當中，過(guò)于注重多媒體教學(xué)形式的應用，卻忽視了藥理學(xué)教學(xué)的內容，導致藥理學(xué)課堂教學(xué)出現了本末倒置的情況，多媒體課件質(zhì)量不高，已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的主要問(wèn)題。這種情況并不少見(jiàn)，教師往往為迎合學(xué)生的興趣，在制作多媒體課件時(shí)，并未將課程內容的科學(xué)性置于首位，只是在表面上追求花哨、新穎、活潑、動(dòng)感的教學(xué)形式與藝術(shù)效果，教學(xué)內容與教學(xué)設計被忽視，使得學(xué)生將注意力過(guò)多的集中在多媒體技術(shù)展示方面，并未對教學(xué)信息本身產(chǎn)生直接的興趣。在這樣的環(huán)境下，藥理學(xué)教學(xué)的有效性明顯不高。
1.2對多媒體的依賴(lài)性較強，教師的引導作用未得到充分地發(fā)揮。在課堂上不管是哪種教學(xué)手段或者教學(xué)方法的使用都要依靠教師有效的引導，教師的這一重要地位是無(wú)可替代的。實(shí)踐教學(xué)當中，教師必須按照授課的內容以及學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)表現，通過(guò)豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、優(yōu)美的板書(shū)以及較為形象的支體動(dòng)作，為學(xué)生講解藥理學(xué)的知識，激起學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。但是，一部分教師對于多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴(lài)，導致其教學(xué)的思路被已有的藥理學(xué)教學(xué)課件所制約，使得課堂教學(xué)失去了靈活性，導致教師在課堂上使用多媒體技術(shù)時(shí)，往往成為課件的解說(shuō)員或者放映員，對于課堂缺乏運籌帷幄的能力，對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)、表現缺乏關(guān)注度，也缺乏根據學(xué)生的實(shí)際表現對教學(xué)節奏進(jìn)行調整的能力，使得教和學(xué)這二者之前出現脫軌的現象，使得課堂教學(xué)當中教師的主導作用被弱化，影響了師生間的有效交流，教師人格魅力無(wú)法影響到學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)有效性普遍偏低。
1.3過(guò)快的教學(xué)節奏，學(xué)生在課堂上缺乏思維活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。由于多媒體技術(shù)的應用，使得藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯加大，往往會(huì )比傳統藥理學(xué)教學(xué)模式的信息量高出2-3倍，為了將教學(xué)任務(wù)完成，很多教師在運用多媒體這時(shí)都缺乏對教學(xué)節奏的控制，使得課堂教學(xué)的內容過(guò)多且信息量較大，播放課件的速度也明顯加快，學(xué)生在課堂上用于思考的時(shí)間較少，這種情況下學(xué)生有如走馬觀(guān)花。在這種快節奏的藥理學(xué)課堂，由于藥理學(xué)信息量較大，學(xué)生往往沒(méi)有思考與做筆記的時(shí)間，對于課堂的內容更是難以消化與理解，學(xué)生的大腦在一種極其疲備的狀態(tài)下，學(xué)習注意力很難集中，根本無(wú)法實(shí)現理想的教學(xué)效果。
2.探討藥理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用策略
2.1以教學(xué)內容為依據，精心制作多媒體課件。藥理學(xué)教學(xué)當中，教師要按照藥理學(xué)的教學(xué)內容精心制作多媒體課件。教師在制作課件時(shí)，首先要避免把課件做成與教材內容完全相同的電子書(shū)，避免把屏幕視為電子黑板，其次要避免對視聽(tīng)效果進(jìn)行盲目地追求，避免將一些與藥理學(xué)教學(xué)內容沒(méi)有直接關(guān)系的音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖像等內容融入到課件當中。所以，教師在制作課件時(shí)，一定要與藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與內容相結合，精神做好教學(xué)的設計工作，在對教材深入研究的前提下，有效的歸納并總結，不要過(guò)于簡(jiǎn)單的羅列，要保持課件畫(huà)面的清新、簡(jiǎn)潔，且要突出重點(diǎn)、布局合理，還要確保流暢的播放。另外，藥理學(xué)教學(xué)課件還要按照具體教學(xué)要求與課堂實(shí)際情況來(lái)調整與補充，使多媒體這一教學(xué)工具的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。
2.2結合傳統教學(xué)方式，合理運用多媒體教學(xué)。藥理學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結合傳統藥理學(xué)教學(xué)手段存在的優(yōu)勢，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)技術(shù)。實(shí)際教學(xué)當中，多媒體教學(xué)要避免一刀切的教學(xué)方式，要按照藥理學(xué)教學(xué)內容，合理地安排多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)兩者所占的時(shí)間比例。多媒體教學(xué)的過(guò)程當中，必須將多媒體教學(xué)方式形象生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，再把傳統教學(xué)當中的板書(shū)講授教學(xué)合理地插入其中，通過(guò)教師自身的語(yǔ)言藝術(shù)有效地吸引學(xué)生對教學(xué)內容的注意力，加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升討論與交流的效果。把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段有效地結合起來(lái)，可以相得益彰，提升藥理學(xué)教學(xué)的有效性。
2.3控制多媒體教學(xué)的信息量，調節藥理學(xué)課堂的教學(xué)節奏。多媒體教學(xué)具有快捷性與集成性的特點(diǎn)，使藥理學(xué)課堂教學(xué)時(shí)的信息量增加了很多。這種情況下，教師如果不對學(xué)生的接受能力與理解能力進(jìn)行科學(xué)的分析，一部分學(xué)生極有可能無(wú)法接受大量的信息，教學(xué)效果反而會(huì )受到影響，導致教學(xué)率低下。藥理學(xué)課程的內容具有復雜性與多樣性的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)當中，必須合理安排課堂教學(xué)的信息量，避免因信息量過(guò)大導致學(xué)生找不到學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師對于教學(xué)節奏的控制也是藥理學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的展現。
3.結語(yǔ)
綜上所述，藥理學(xué)教學(xué)當中，要以教學(xué)內容為依據，精心制作多媒體課件，再結合傳統教學(xué)方式，合理運用多媒體教學(xué)，同時(shí)教師必須控制多媒體教學(xué)的信息量，調節藥理學(xué)課堂的教學(xué)節奏，才能使多媒體教育技術(shù)成為傳統教學(xué)的有益補充，提升藥理學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻：
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