- 相關(guān)推薦
我國服裝本科教育的思考教育論文
論文關(guān)鍵詞：服裝本科教育動(dòng)手能力
論文摘要：服裝本科教育為社會(huì )培養了不少人才，但是，由于教學(xué)環(huán)節的缺陷，使得目前的教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有達到應有的水平。文章通過(guò)對部分院校的教學(xué)實(shí)踐的調查分析，提出注重本科生的生源質(zhì)量，把好招生關(guān)；合理設置專(zhuān)業(yè)并適度細化專(zhuān)業(yè)方向，因材施教，精簡(jiǎn)課程設置；加強學(xué)生優(yōu)勢能力、動(dòng)手能力的培養等三項建議，并強調以提高動(dòng)手能力為核心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所成。
當前，我國服裝本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨著(zhù)就業(yè)難的問(wèn)題。造成就業(yè)困難的原因雖然是多方面的，但畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)要求不相適應則是其中的主要原因。筆者針對當前服裝本科教學(xué)中的不足，提出三項改進(jìn)意見(jiàn)。
一、值得思考的兩個(gè)問(wèn)題
服裝本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能為何難以適應企業(yè)的要求？我們可從以下兩個(gè)方面找到問(wèn)題的原因所在：
1.學(xué)生所學(xué)的知識雖然寬泛，卻缺乏有效的專(zhuān)業(yè)技能。近年來(lái)，學(xué)校為培養適應社會(huì )需要的服裝人才，所取得的成績(jì)是可喜的，不斷涌現的新人便是很好的證明。然而，在每年眾多畢業(yè)生中，只有少數佼佼者順利就業(yè)，很多畢業(yè)生雖然同樣具備不錯的知識修養，但卻難以被服裝企業(yè)接納，其原因在很大程度上是由于不具備符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技能。
服裝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結合的專(zhuān)業(yè)，所涉及的知識面相當寬泛。雖然在教學(xué)過(guò)程中，設計專(zhuān)業(yè)偏重于藝術(shù)修養，工程專(zhuān)業(yè)偏重于技術(shù)的應用能力，但由于專(zhuān)業(yè)間緊密關(guān)聯(lián)，所以為學(xué)生建立一個(gè)較全面的知識構架，應該是一個(gè)合理的教學(xué)目標。必要的、寬泛的知識面，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從長(cháng)遠看，也是可以轉化為適應社會(huì )要求的潛在能力的。然而，無(wú)論是設計專(zhuān)業(yè)還是工程專(zhuān)業(yè)，所涉及的每一門(mén)課程都有著(zhù)相當深度的系統知識。對青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們對服裝業(yè)的認知還處于膚淺狀態(tài)時(shí)，要在有限的時(shí)間內，掌握并能有效地應用這些知識是困難的。對學(xué)校而言，寬泛的教學(xué)內容需要學(xué)�！懊婷婢愕健钡匕才耪n程，有限的教學(xué)時(shí)間則使教師只能在課堂上傳授每門(mén)課程的知識要點(diǎn)，并安排必需的實(shí)踐時(shí)間，試圖將課堂知識轉化為更容易感知的實(shí)踐能力，算是為學(xué)生打基礎。但由于課程門(mén)類(lèi)多，教學(xué)與實(shí)踐時(shí)間相對較短，所以學(xué)生往往在對所學(xué)課程還處于朦朧狀態(tài)時(shí)便轉而接受另一門(mén)課程，如果每一門(mén)課程都如此結束，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能便很難適應企業(yè)的要求。
2.學(xué)生的動(dòng)手能力普遍偏低。服裝專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)方式，通常采用“課堂講授—布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)—評估作業(yè)—考試—實(shí)習（或階段實(shí)習）”的傳統教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，教師努力工作，不可謂不辛苦；學(xué)生按教學(xué)要求完成作業(yè)，不可謂不盡力，考試成績(jì)也還過(guò)得去，教學(xué)環(huán)節仿佛沒(méi)有什么問(wèn)題，可一旦進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生則難以適應。原因在于傳統教學(xué)模式不適合服裝技能培養需要“反復訓練”的特點(diǎn)。沒(méi)有反復訓練，學(xué)生的動(dòng)手能力就不可能得到提高。盡管對實(shí)踐教學(xué)的重視日益增強，但在常規實(shí)習的框架下，提高學(xué)生動(dòng)手能力的效果是有限的，學(xué)生的動(dòng)手能力仍然難以達到企業(yè)的要求。
因此，服裝專(zhuān)業(yè)應該有與之相適應的教學(xué)方式。也許會(huì )有人質(zhì)疑，前面提到的兩個(gè)問(wèn)題，與本科教育的理念相關(guān)嗎？問(wèn)題的癥結就在這里：對服裝專(zhuān)業(yè)而言，服裝本科的現有模式已經(jīng)到了需要反思的時(shí)候了，高職學(xué)生就業(yè)的相對容易便說(shuō)明了這一點(diǎn)。
二、對服裝本科教育的建議
1.注重本科生的生源質(zhì)量，把好招生關(guān)。服裝的藝術(shù)創(chuàng )造性和職業(yè)技術(shù)性，要求學(xué)生具備與之相適應的素質(zhì)。我們應認識到，并非僅僅依靠一點(diǎn)美術(shù)基礎，便能培養出適應今后工作要求的人才，尤其是在當前教學(xué)時(shí)間相對較短，教學(xué)任務(wù)較重的情況下，更有必要重視學(xué)生的潛在素質(zhì)。對學(xué)生素質(zhì)和潛在能力的考核，既是保證服裝本科教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是出于對學(xué)生今后發(fā)展前途的考慮，應該認真對待。除此之外，學(xué)生進(jìn)校后的素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育仍需繼續加強，因為正確的觀(guān)念才是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。 2.合理設置專(zhuān)業(yè)并適度細化專(zhuān)業(yè)方向，因材施教，精簡(jiǎn)課程設置。首先，專(zhuān)業(yè)的設置既要與社會(huì )需求相適應，也要考慮學(xué)校的實(shí)際情況。服裝的藝術(shù)性使我國的服裝設計專(zhuān)業(yè)首先在藝術(shù)院校中開(kāi)設。慣性使然，藝術(shù)院校開(kāi)設服裝專(zhuān)業(yè)，首先考慮的便是“服裝設計”。時(shí)至今日，每年進(jìn)入社會(huì )的設計人才不少，而企業(yè)需要有限，同時(shí)企業(yè)需要大量的工程技術(shù)人才，學(xué)生卻難以適應�？梢�(jiàn)，單一的專(zhuān)業(yè)設置已經(jīng)與社會(huì )需求不相適應。服裝本科的專(zhuān)業(yè)設置，大致可劃分為服裝設計、服裝工程、企業(yè)管理與營(yíng)銷(xiāo)三大系統。每個(gè)系統所涉及的知識面都相當廣泛，因此，每個(gè)系統中的專(zhuān)業(yè)方向還應有適度的劃分。合理的專(zhuān)業(yè)劃分，既可增強學(xué)生對社會(huì )的適應性，也可明確學(xué)生的主攻方向，從而有效地在限定時(shí)間內組織教學(xué)。合理的專(zhuān)業(yè)劃分，還為課程設置的合理性創(chuàng )造了條件。即使是涉及不同專(zhuān)業(yè)方向所共有的基礎課，因專(zhuān)業(yè)方向的不同，其授課內容也各有側重。尤其應注意的是，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數要以社會(huì )需求為依據，對服裝設計這一“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，需要有正確、清醒的認識，不可盲目地擴大學(xué)生人數。其次，每個(gè)學(xué)生的性格、志趣、特長(cháng)各不相同，如果使學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相適應，教學(xué)效果就會(huì )“事半功倍”。因此，采取對新生經(jīng)過(guò)一年的基礎學(xué)習后再確定專(zhuān)業(yè)方向的辦法是比較恰當的。而對與學(xué)生個(gè)性關(guān)聯(lián)較強的設計專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如果能根據學(xué)生個(gè)性分別輔導，或者將專(zhuān)業(yè)再細分，將更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。最后，在課程設置方面，無(wú)論是為了彌補專(zhuān)業(yè)單一的不足，還是出于擴充知識面的需要，當前所設置的課程數量普遍都顯得過(guò)多，這在一定程度上淡化了專(zhuān)業(yè)方向的針對性，分散了學(xué)生的精力。因此，專(zhuān)業(yè)課程設置需要精當、實(shí)用，對輔助課程盡可能安排選修。
3.加強學(xué)生優(yōu)勢能力、動(dòng)手能力的培養。每個(gè)學(xué)生都有潛在的優(yōu)勢能力，前面提到的學(xué)生所學(xué)知識寬泛，卻缺乏有效的專(zhuān)業(yè)技能，反映出“多而不精”的教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)勢能力的發(fā)揮。問(wèn)題在于：我們明知在有限的教學(xué)時(shí)間內，難以讓學(xué)生的能力普遍達到理想的程度，為什么不可以在擴大學(xué)生知識面的同時(shí)，將培養重點(diǎn)放在能突出學(xué)生優(yōu)勢的、哪怕是單一的能力上？突出培養學(xué)生的優(yōu)勢能力，實(shí)際上是給學(xué)生一塊進(jìn)入社會(huì )的“敲門(mén)磚”。學(xué)生在獲得展現才能機會(huì )的同時(shí)，在學(xué)校獲得的相關(guān)知識也就有了用武之地。唯有如此，學(xué)校的全面素質(zhì)教育的良苦用心才會(huì )有所回報。
服裝是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后，通常工作在生產(chǎn)第一線(xiàn)。企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求，往往是上崗就需要有熟練的動(dòng)手能力。熟練表現在“質(zhì)量”與“速度”兩個(gè)方面，即要求學(xué)生不但會(huì )做，還要求做好，在“好”的基礎上還要求“快”。因此，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度，才是學(xué)生適應企業(yè)要求的關(guān)鍵。要使學(xué)生具備熟練的動(dòng)手能力，可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手培養：
以上是筆者對服裝本科教育提出的一些建議，其關(guān)鍵在于如何使學(xué)生“學(xué)有所成”，成為服務(wù)于社會(huì )的有用人才。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］高林.應用性本科教育導論［M］.北京：科學(xué)出版社，2006.
�。�2］徐青青.對我國服裝本科教學(xué)模式的思考［J］.中國紡織大學(xué)學(xué)報，2000，26（4）.
【我國服裝本科教育的思考教育論文】相關(guān)文章：
我國職業(yè)教育現狀與思考06-24
我國職業(yè)教育現狀分析思考06-28
創(chuàng )業(yè)教育現狀調查及思考論文07-02
我國診所式法律教育運行研究論文07-03
地方高校音樂(lè )教育思考論文06-25