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淺析關(guān)于高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的思考論文
論文關(guān)鍵詞：高校音樂(lè )教育教學(xué)改革
論文摘要：多年來(lái)，我國高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)承擔了為中小學(xué)培養合格音樂(lè )教師的重任，但是目前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置、培養目標、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養未來(lái)音樂(lè )教師的要求仍有一定的差異，因此高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的改革仍需進(jìn)行深入的思考。
多年來(lái)，我國的高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)承擔了為中小學(xué)培養合格音樂(lè )教師的重要任務(wù)，但是目前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置、培養目標、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養未來(lái)音樂(lè )教師的要求仍有一定的差距。從現在的課程建設的整體上來(lái)看，基本體現了新課程改革的精神和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但也還存在一些問(wèn)題。
一、問(wèn)題分析
1.實(shí)際教學(xué)還是沒(méi)有完全脫離音樂(lè )學(xué)院培養專(zhuān)業(yè)表演人才的模式。這主要體現在專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)科類(lèi)課程中音樂(lè )技能類(lèi)課程過(guò)多，音樂(lè )學(xué)理論類(lèi)課程不足。音樂(lè )教育是理論學(xué)科，在培養音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設置的課程中涉及音樂(lè )學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過(guò)小。
2.教育實(shí)踐類(lèi)課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習來(lái)說(shuō)，目前我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數為6周，內容是教授中學(xué)音樂(lè )課。學(xué)生在實(shí)習前由于實(shí)踐太少，所以?xún)H從理論層次對于教育活動(dòng)的認識出發(fā)不可能單方面地提高未來(lái)音樂(lè )教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。
3.教材內容單一，既不利于培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內容和教材等。教學(xué)一線(xiàn)的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復實(shí)踐和組織，精心編寫(xiě)音樂(lè )教材，把教學(xué)改革與教材建設緊密結合起來(lái)。
二、對高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)新的設想
1.課程設置。首先，需要對技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習中，不僅僅只是教會(huì )學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應當從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì )產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂(lè )、鋼琴兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)就是相互分離的，這就造成聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現象非常普遍，所以我們可以考慮開(kāi)設一種配套的課程，由不同專(zhuān)業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計劃，使二者有機結合。再次，就是教育類(lèi)課程的開(kāi)設。當前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)課程僅僅依賴(lài)于音樂(lè )學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠遠不夠的，這會(huì )造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應對這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)設。實(shí)踐類(lèi)課程不僅僅是指舞臺實(shí)踐或教育實(shí)習，還應體現在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽(tīng)學(xué)習，教師應及時(shí)掌握當前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。
2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當前很多教師都在努力提高自身的計算機水平，這是一個(gè)很好的現象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識，同時(shí)也更加直觀(guān)。比如在教唱《龍船調》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂(lè )元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂(lè )鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀(guān)念。
3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來(lái)上課�？梢酝墝W(xué)生互相上課、聽(tīng)課，或者高年級學(xué)生為低年級學(xué)生上課，等等，教師在旁指導，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，為將來(lái)走上工作崗位做好準備。
4.教材。高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂(lè )有關(guān)的一切門(mén)類(lèi)，同時(shí)還應包括音像資料。教材應體現音樂(lè )藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓練功能等。
三、高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)改革的原則
1.課程結構以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習內容創(chuàng )新為原則。也就是說(shuō)教學(xué)要想創(chuàng )新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識敢于創(chuàng )新，思維要創(chuàng )新。傳統的音樂(lè )教學(xué)將學(xué)生看做是存儲燃料的罐子，教師只是負責給被當做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng )造性思維的空間。因此要想在音樂(lè )教育的過(guò)程中很好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先音樂(lè )教師在思想觀(guān)念上要革新，弄清對“創(chuàng )新”的認識，教師只有自身先具有創(chuàng )新意識，才能進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其具有良好的創(chuàng )新意志品質(zhì)。音樂(lè )學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng )造的空間。
2.課程設置要以緊跟時(shí)代步伐、母語(yǔ)文化為本、多元文化并重為導向。音樂(lè )教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂(lè )學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結合最密切的科學(xué)，音樂(lè )教學(xué)要創(chuàng )新，必須了解國際國內的音樂(lè )信息和文化信息，了解國際國內的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀(guān)念。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng )新，應該著(zhù)重于關(guān)注“創(chuàng )新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來(lái)很可能會(huì )成為具有創(chuàng )新能力的人才。只要我們樹(shù)立正確的觀(guān)念，就能使在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力成為可能。也只有在此前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng )新性教學(xué)，我們才能在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。
3.整體思路要堅持以培養合格的中小學(xué)音樂(lè )師資為目標。要培養高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè )教師，必須加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識和相關(guān)學(xué)科知識方面的教學(xué)，學(xué)會(huì )科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎訓練過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè )理念，形成正確的、良好的歌唱習慣，培養學(xué)生良好的音樂(lè )感受力，始終把情感的表達放在首位。高師聲樂(lè )教學(xué)首先要增強師范性，按“師范”的培養目標去培養。把握知識結構的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養，努力貼近學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現教學(xué)內容與師范音樂(lè )教育人才培養規格、培養目標相適應的原則，提高中國傳統聲樂(lè )作品學(xué)習的質(zhì)量，使之系統化。
總之，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革最終應落實(shí)到教師素質(zhì)的提高和學(xué)生技能的發(fā)展上。教師要轉變觀(guān)念，針對學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅持以理論知識的應用和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養新世紀創(chuàng )新人才服務(wù)。教師要從基礎教育需要的實(shí)用型人才出發(fā)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識途徑，更新課程結構和教學(xué)內容，使之向綜合性、應用性發(fā)展，培養出復合型聲樂(lè )人才。也使得我們的聲樂(lè )課適應新的音樂(lè )教育形勢，穩步提高聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，培養出更多、更優(yōu)秀的音樂(lè )教育工作者，為高校聲樂(lè )教育注入新的活力。
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