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淺析流行音樂(lè )在高校音樂(lè )教育中的作用
古典音樂(lè )教育、民族音樂(lè )教育以及流行音樂(lè )教育是大學(xué)音樂(lè )教育的三大種類(lèi)。相對古典和民族音樂(lè )教育，流行音樂(lè )教育是一個(gè)后起之秀的新學(xué)科，流行音樂(lè )憑借著(zhù)特殊的藝術(shù)魅力，深受大學(xué)生們的喜愛(ài)。作為高校音樂(lè )教育工作者應以流行音樂(lè )與大學(xué)生之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，針對流行音樂(lè )通識教育的現狀及存在的問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等幾方面進(jìn)行教學(xué)反思，逐步培養和提高大學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的審美力和鑒賞力。
流行音樂(lè )與大學(xué)生的關(guān)系
音樂(lè )通識教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是關(guān)于審美教育、德育教育、人格教育、心理教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育、成功教育、價(jià)值教育的全面發(fā)展新時(shí)期復合型人才的“通才教育”。而在所有音樂(lè )形式中，流行音樂(lè )這種具有青年文化代表性質(zhì)的藝術(shù)形式和現代大學(xué)生尤為親近。究其原因主要在于流行音樂(lè )自身的特點(diǎn)：1.通俗性流行音樂(lè )的內容大多都取材于現實(shí)生活，用一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“接地氣”，很多作品以描述普通人的生活和情感為主，其中包含人生的理想、人生的哲理以及對于一些社會(huì )認知的現象等。在高校通識教育選修課中，大學(xué)生更容易掌握的原因就在于，流行音樂(lè )通俗易懂、易學(xué)易唱、旋律優(yōu)美、風(fēng)格多樣，它不像古典和傳統音樂(lè )那樣必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技能訓練和具備深厚的音樂(lè )基礎，大學(xué)生可以通過(guò)體會(huì )平淡直白的歌詞和豐富的情感，即可理解流行音樂(lè )的內涵[1]。2.情感性德國著(zhù)名的社會(huì )批判理論學(xué)家阿多諾認為：流行音樂(lè )真實(shí)地反映個(gè)人與社會(huì )的矛盾，是人們宣泄不良情感、消除社會(huì )危機和重塑文化民族性的重要渠道。大學(xué)生經(jīng)常承受著(zhù)各種精神壓力和困惑，如就業(yè)和戀愛(ài)問(wèn)題、價(jià)值取向等，往往無(wú)法自我排解。流行音樂(lè )所具有的鮮活明快抑或纏綿傷感的旋律，更容易引起大學(xué)生的情感共鳴和滿(mǎn)足他們的情感需求。3.時(shí)代性如果說(shuō)古典音樂(lè )反映了音樂(lè )的藝術(shù)高度，那么流行音樂(lè )則代表了社會(huì )文化的晴雨表。流行音樂(lè )在思想觀(guān)念上和情感上總是緊隨時(shí)代潮流，契合時(shí)代精神訴求[2]。所以每個(gè)時(shí)期都會(huì )產(chǎn)生相應的流行音樂(lè )作品，其中都體現和反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì )特點(diǎn)。這也迎合了大學(xué)生們追趕潮流、緊扣時(shí)代脈搏的文化口味。4、商業(yè)性。流行音樂(lè )是現代文明與科技相結合的產(chǎn)物，它與商業(yè)性文化娛樂(lè )圈活動(dòng)緊密相連，憑借現代電子信息技術(shù)和手段．加上近乎瘋狂而頻繁炒作的音樂(lè )選秀活動(dòng)，流行音樂(lè )強勢的市場(chǎng)運作使得如今大街小巷到處都播放著(zhù)流行歌曲，電視、網(wǎng)絡(luò )、MP3、手機都成為流行音樂(lè )傳播的重要媒介。這對身處網(wǎng)絡(luò )化、信息化時(shí)代的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑都是無(wú)法抗拒的。
高校流行音樂(lè )通識教育的現狀
緊缺的教學(xué)資源相關(guān)流行音樂(lè )開(kāi)設的通識選修課程不足，全校范圍內出現供不應求的情況。由于缺乏獨立的教育教學(xué)組織，承擔教學(xué)任務(wù)的藝術(shù)類(lèi)教研室基本都掛靠在專(zhuān)業(yè)學(xué)院。另外，在專(zhuān)業(yè)學(xué)院的教師由于受專(zhuān)業(yè)教育和傳統教學(xué)方式的影響，很難適應非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和實(shí)際要求，特別是對當代流行音樂(lè )沒(méi)有系統的學(xué)習和研究，導致課程內容的淺顯化。
2.灌輸式的教學(xué)方法教師教學(xué)以知識灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教學(xué)方法的枯燥和單調性，削弱了學(xué)生參與互動(dòng)的能力，逐漸失去了對流行音樂(lè )學(xué)習的興趣。
3.單一的成績(jì)評定我國現行的通識選修課程考核大多以知識考試方式為主，側重于對學(xué)生知識面或知識記憶能力的測評，基本上還是沿用期末測試題等進(jìn)行以知識記憶為主的考核，計分方式為百分制[4]。事實(shí)證明，對于像流行音樂(lè )教育這類(lèi)理論與實(shí)踐相結合的活性動(dòng)態(tài)課程，并不只能通過(guò)理論的紙質(zhì)考核才能顯現學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與成績(jì)水平。
高校流行音樂(lè )通識教育的教學(xué)反思
在強勢的大眾傳媒瘋狂傾銷(xiāo)的信息時(shí)代，為大學(xué)生提供另一條接觸流行音樂(lè )的歷史、風(fēng)格、經(jīng)典作品、優(yōu)秀作家、人文思想、社會(huì )心理的通道，提升大學(xué)生對音樂(lè )的感受、體驗和認知能力，正是音樂(lè )教育工作者的值得思考和研究的課題。
1.樹(shù)立多元開(kāi)放的教育理念
不可否認，以往在大學(xué)音樂(lè )教育占主導地位的古典音樂(lè )和傳統音樂(lè )，它們以深廣豐富的創(chuàng )作水準，復雜精妙的體裁結構影響著(zhù)大學(xué)生的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給他們帶來(lái)無(wú)窮的智慧和力量。但流行音樂(lè )對大學(xué)生產(chǎn)生的影響是客觀(guān)存在的事實(shí)，正如所有的文化形式都存在是否適宜的問(wèn)題，我們也不可否認流行音樂(lè )中有一部分并不適合大學(xué)生。不過(guò)假如學(xué)校音樂(lè )教育就此把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，則如掩耳盜鈴一般自欺欺人。所以高校音樂(lè )教育工作者必須對流行文化有所了解，能知其利弊，辨其真偽。只有在摸準流行文化的脈搏，通過(guò)對學(xué)生需要的分析，抓住流行音樂(lè )中的亮點(diǎn)，找準流行音樂(lè )與大學(xué)生教育之間的結合點(diǎn)，才能引導學(xué)生正確的對待流行文化，創(chuàng )造師生、生生之間的和諧互動(dòng)。
2.選擇具有價(jià)值導向的教學(xué)內容
流行音樂(lè )良莠并存是不爭的事實(shí)，它的純度、含金量絕非可與正統音樂(lè )相比。音樂(lè )教師要精心挑選一些健康向上，適宜大學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，并且有一定的思想性和藝術(shù)性的音樂(lè )作品介紹給學(xué)生。同時(shí)，教師還要提高學(xué)生對于流行音樂(lè )美丑、優(yōu)劣的識別能力，形成正確的審美觀(guān)念。由于流行音樂(lè )得到了眾多人的歡迎，也就難免被各種力量，尤其是商業(yè)和政治所利用，在其推廣過(guò)程中充斥著(zhù)無(wú)中生有、過(guò)度包裝、炒作造勢和虛假宣傳，教師應提醒大學(xué)生絕不能隨波逐流，媒體中播什么就聽(tīng)什么，社會(huì )上傳什么就唱什么，而應考慮這些音樂(lè )是否適合自己，是否可以豐富自己的人生體驗、提升自己的文化素養、滋養獨立精神和自由思想[5]。如只是為了追求商業(yè)的最大利益化而創(chuàng )作和包裝的《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》《香水有毒》等流行歌曲，只表現了“卿卿我我”“你情我愛(ài)”的簡(jiǎn)單低俗，對大學(xué)生產(chǎn)生了負面的影響。而近年來(lái)最受大學(xué)生歡迎的歌曲之一《我相信》,以勵志色彩的歌詞，加上慷慨激昂的演唱，給大學(xué)生帶來(lái)了積極的正能量。此外還有環(huán)保主題的歌曲《地球的孩子》愛(ài)國主義歌曲《龍的傳人》等等都可以作為教學(xué)資源，加入到教學(xué)內容中，不僅凈化了大學(xué)生的心靈世界，拓寬了他們的音樂(lè )視野，還為校園文化建設注入了新鮮的藝術(shù)表現形式。
3.運用參與互動(dòng)的教學(xué)方法
流行音樂(lè )之所以是流行音樂(lè )，是因為它具有與古典音樂(lè )、民族民間音樂(lè )不同的特點(diǎn)。所以教學(xué)方法也不能照搬古典音樂(lè )和民族民間音樂(lè )教學(xué)的模式。課堂上除教師講授以外，還應適時(shí)地進(jìn)行課堂討論，有的章節可以與學(xué)生合作講授（教師引導、補充、點(diǎn)評等）,教學(xué)方法應特別注意學(xué)生的互動(dòng)參與性。節奏是流行音樂(lè )的核心要素，其節奏規律較其他音樂(lè )更為動(dòng)感，在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅是端坐靜聽(tīng)，而要感受律動(dòng)，讓身體參與到音樂(lè )搖擺中來(lái)。比如，在聽(tīng)賞某些演奏的流行音樂(lè )時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)感受節奏和表現節奏(打出各類(lèi)音樂(lè )的核心節奏或者搖擺身體)，又如在學(xué)習流行歌曲的演唱時(shí)，要注意現場(chǎng)互動(dòng)的多樣性，包括歌唱者與伴奏者的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)等�？傊�，鼓勵學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)方法和唱、奏、演結合起來(lái)，從而使學(xué)生更直接的感受流行音樂(lè )的魅力。另外，可以在課余時(shí)間播放合適的流行音樂(lè )作品，培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的情趣和習慣，為音樂(lè )課堂的教學(xué)起到一定的鋪墊作用。同時(shí)組織開(kāi)展流行音樂(lè )方面的專(zhuān)題講座、評論、舉辦流行歌曲比賽等，不僅可以引導學(xué)生正確的看待流行音樂(lè )，提高他們的審美鑒賞能力，還可以通過(guò)豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的舞臺表演能力和心理素質(zhì)，從而提升他們的自信心和實(shí)踐能力，多方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4.采用靈活多樣的評價(jià)方式
評價(jià)方式是對事物發(fā)展的一種指向，錯誤和不適宜的評價(jià)方式會(huì )導致評價(jià)對象的異化，繼而造成評價(jià)結果的不準確。由于流行音樂(lè )特有的不拘一格的即興性，教師對學(xué)生學(xué)習情況的考核方式也需要靈活多樣，不能呆板僵化。比如任課教師在開(kāi)設流行音樂(lè )通識教育選修課之前，自己先編寫(xiě)出具體的教學(xué)方案，可以包含流行音樂(lè )欣賞、流行歌曲演唱、樂(lè )器常識等基本教學(xué)目標，再根據自己的教學(xué)規劃，逐步引導學(xué)生欣賞流行音樂(lè )、掌握演唱方法、認識和了解各種樂(lè )器，進(jìn)而領(lǐng)略流行音樂(lè )的美。在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應該通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式記錄學(xué)生對于音樂(lè )理解的變化，并將報告提交教務(wù)部門(mén)，為下一次通識教育課程作出參考。另外，期末考核方式可以采用唱、奏、演等非紙質(zhì)顯現形式，也可用論文寫(xiě)作、題目問(wèn)答等方式給予學(xué)生成績(jì)評定。
美國教育家雷塔克曾說(shuō)過(guò)：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的獨特方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì )有高質(zhì)量”[6]。高校音樂(lè )教育工作者應充分利用流行音樂(lè )這一深受大學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)資源，結合切身的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思自身的教學(xué)行為和方法，以具有藝術(shù)魅力的教學(xué)影響力，培養出愛(ài)國榮校的當代大學(xué)生。
參考文獻：
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