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保險學(xué)課程課堂教學(xué)方法的探討與應用論文
一、保險學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新的必要性
長(cháng)期以來(lái),保險學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節,滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)方法基本上沒(méi)有改變,主要表現在傳授性教學(xué)多,啟發(fā)性教學(xué)少,教師喂得多,學(xué)生自己獲取的少。培養出來(lái)的大學(xué)生,工作能力差,一接觸實(shí)際工作中的具體業(yè)務(wù)和操作方法,感到無(wú)從下手,更不能利用所學(xué)知識舉一反三。未來(lái)教育過(guò)程的重點(diǎn)并不只是傳授知識,而更著(zhù)重于培養學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )生活,為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎,這就需要改變整個(gè)教育和學(xué)習方式,由維持性學(xué)習轉變?yōu)轭A期性、創(chuàng )新性學(xué)習,即不僅教會(huì )學(xué)生接受現成的知識,更需要使他們學(xué)會(huì )怎樣吸取知識,并學(xué)會(huì )創(chuàng )新以解決未知問(wèn)題。
二、對《保險學(xué)》課程課堂教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新
目前,在內蒙古財經(jīng)大學(xué),金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要上《保險學(xué)》課程,其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以選修。高校里存在一種普遍現象,無(wú)論必修課還是選修課,學(xué)生學(xué)習熱情不高,學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較弱,缺少學(xué)習動(dòng)力和興趣,不少學(xué)生是以無(wú)所謂、混學(xué)分的態(tài)度來(lái)對待課程學(xué)習, 課堂上不太集中精力聽(tīng)課, 有的為了考各種等級證書(shū)干脆看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)或英語(yǔ)書(shū)。針對這種情況,我在講授《保險學(xué)》課程時(shí)就有意識地引入雙主體互動(dòng)式教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn), 著(zhù)力強化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識,取得了不錯的效果,下面從課堂講學(xué)、問(wèn)題探究、專(zhuān)題討論和案例分析等環(huán)節談?wù)劸唧w的做法:
(一)以學(xué)生主講補充教師主講
引導學(xué)生的自主性和合作式學(xué)習改變課堂教學(xué)由教師一人主宰, 甚至滿(mǎn)堂灌一言堂的方式, 給更多的機會(huì )讓學(xué)生主講。結合專(zhuān)題性講座, 對學(xué)生進(jìn)行分組,每組負責一個(gè)專(zhuān)題, 每個(gè)專(zhuān)題講授一小節( 20 分鐘) , 主要是對該專(zhuān)題的主要內容和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行介紹和解讀, 特別要介紹當前學(xué)術(shù)界或社會(huì )各界對這一論題的主要態(tài)度和焦點(diǎn)問(wèn)題, 引導學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。這種由學(xué)生主講的模式最大的特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性, 并學(xué)會(huì )自主性和合作式學(xué)習。各組成員需要分工合作,共同完成收集資料、整理觀(guān)點(diǎn)、梳理和綜述問(wèn)題、撰寫(xiě)教學(xué)方案, 制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表?yè)V主講等環(huán)節。同學(xué)們?yōu)榱酥v好自己的專(zhuān)題, 往往在上課前都會(huì )投入很多的時(shí)間和精力來(lái)準備, 變壓力為動(dòng)力, 充分激發(fā)了學(xué)習的主動(dòng)性, 既經(jīng)受了鍛煉和考驗, 也收獲了成長(cháng)與進(jìn)步。
(二)以專(zhuān)題授課替代對教材的簡(jiǎn)單復述
為避免對使用教材的簡(jiǎn)單重復, 在課堂內容的規劃和設計上, 采用專(zhuān)題講座的形式展開(kāi)教學(xué),每一次專(zhuān)題之后,圍繞特定主題共同探討。在遵循保險學(xué)教學(xué)大綱的基礎上, 主要設計了以下專(zhuān)題: 風(fēng)險與保險、社會(huì )保險、人身保險、財產(chǎn)保險、車(chē)輛保險等。這些選題在保險學(xué)課程體系的框架內, 突出其實(shí)用性?xún)r(jià)值, 以關(guān)注實(shí)用性吸引學(xué)生,學(xué)生通過(guò)老師的講解發(fā)現這些知識在實(shí)際生活中的用途,這就增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習保險學(xué)的興趣和動(dòng)力。
(三)案例教學(xué)方法創(chuàng )新
保險學(xué)屬于應用類(lèi)學(xué)科,因此, 在教學(xué)中要突出案例教學(xué)的比重, 引導學(xué)生深度思考,讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用。在保險學(xué)課堂教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生現場(chǎng)參與的成功方式就是增強案例分析的方式和問(wèn)題探討的力度。案例的選擇和問(wèn)題的提出, 既可以由教師提供, 也可以由學(xué)生提供。課上,可以先由老師講授理論知識,然后教師針對理論知識結合精典案例把學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論。課下由學(xué)生準備與所學(xué)理論知識相關(guān)的案例在下一次課上進(jìn)行展示,仍然對學(xué)生進(jìn)行分組,每組負責一個(gè)保險學(xué)案例, 每個(gè)案例10分鐘左右。形式不限,可以是傳統的PPT形式的,也可以是根據案情現場(chǎng)表演,還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實(shí)踐中,同學(xué)們更傾向于現場(chǎng)表演和拍成微電影的形式,他們課下自編自演自導,團結合作,分工明確,為了給大家呈現出精彩的案例,每組同學(xué)都認真地準備著(zhù),對與案例相關(guān)的重點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行反復的探究,同學(xué)們學(xué)習的熱情和參與性空前提高。通過(guò)這種學(xué)生自己動(dòng)手做保險學(xué)案例的方式將課程的知識講解與案例分析相結合,使知識點(diǎn)更加突出,既能溫故知新,又容易引起共鳴,活躍課堂氣氛。
(四)突出“問(wèn)題導學(xué)法”的運用
論 “問(wèn)題導學(xué)法”是指通過(guò)創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境引導學(xué)生在解決面臨的學(xué)習問(wèn)題中,主動(dòng)獲取和運用各種信息創(chuàng )造性地解決問(wèn)題,并從中構建出有意義學(xué)習體系的一種教學(xué)方法,采用設問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)的形式,將保險教學(xué)內容化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題,使問(wèn)題經(jīng)常存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,它能集中學(xué)生的注意力,引導學(xué)生積極思維,用以誘導學(xué)生自己發(fā)現并獨立掌握知識。下面舉例說(shuō)明:
如講“風(fēng)險概述”這一內容時(shí),應以由表及里,從感性到理性為主線(xiàn),設置成以下三個(gè)問(wèn)題:1、什么是風(fēng)險2、風(fēng)險的表現形式有哪些?3、風(fēng)險的特征是什么?(將以上三個(gè)問(wèn)題貫穿在古語(yǔ):“人有旦夕禍福,豈能自保!天有不測風(fēng)云,人又豈能料乎?” 以及若干與風(fēng)險相關(guān)的圖片,如南方冰凍雪災,膠濟鐵路出軌,汶川地震,三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學(xué)們思考)。同學(xué)們通過(guò)圖片結合所要思考的問(wèn)題,層層深入,步步入扣,最后獲得與風(fēng)險相關(guān)的知識——風(fēng)險就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀(guān)存在而又意料不到的事情,其表現形式可以概括為自然災害,意外事故,工作失誤等。
三、保險學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng )新需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)正確認識保險教學(xué)中教師的引導作用和學(xué)生的主體地位,長(cháng)期以來(lái),教學(xué)中對教師引導作用的理解和貫徹存在著(zhù)抽象、孤立、簡(jiǎn)單化的認識,雖然教師在教學(xué)中起引導作用具有客觀(guān)必然性和必要性,但教師引導作用的存在是以學(xué)生的“學(xué)”而存在,這是一種辯證關(guān)系。在保險教學(xué)中不能單純運用一種講授法,只要能引導學(xué)生掌握學(xué)習方法,發(fā)揮學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,達到學(xué)習最佳效果的各種教學(xué)法都能采用。保險教學(xué)中運用“問(wèn)題導學(xué)法”,能夠將教為引導和學(xué)為主體這兩者真正統一起來(lái),這是正確認識教師的引導作用和學(xué)生的主體地位的一次實(shí)踐活動(dòng)。
(二)不斷調整師生關(guān)系,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的潛在效用。運用一種有效的教學(xué)方法,需要有一個(gè)親切、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,不管是教師或學(xué)生提出問(wèn)題,教師不能以強制、壓抑的氣氛去束縛學(xué)生的思維活動(dòng)或注入式向學(xué)生灌輸知識,應該創(chuàng )設一個(gè)充分民主、平等的氣氛和環(huán)境,促使師生間心理協(xié)調一致,相互之間的言談舉止達到思想上、感情上、認識上的接近,然后去幫助學(xué)生理清思路,誘導學(xué)生自己發(fā)現并獨立掌握知識。特別是教師在回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)話(huà)態(tài)度要親切自然,其語(yǔ)言要充分體現啟發(fā)性、誘導性和可接受性,避免學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒,阻礙問(wèn)題的解決。
(三)教師在保險教學(xué)中運用“問(wèn)題導學(xué)法”連環(huán)導學(xué)的設問(wèn)、疑問(wèn)、留問(wèn)、提問(wèn)應做到“八要”:一要激發(fā)情感,叩擊心靈,講究思想性;二是環(huán)環(huán)相扣,逐層深化,講究邏輯性;三要一石二鳥(niǎo),觸類(lèi)旁通,講究有用性;四要因勢利導,點(diǎn)撥啟迪,講究啟發(fā)性;五要扣其兩端,活躍思維,講究靈活性;六要形式多樣,因人而異,講究針對性;七要新舊聯(lián)系,層層遞進(jìn),講究連貫性;八要巧設懸念,引人入勝,講究趣味性。
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