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高效課堂課程改革論文
一、提高學(xué)生參與度，打造高效課堂
一節課，不在于教師講得多好，而要看學(xué)生掌握知識的情況，一定要提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，讓他們參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，調動(dòng)他們的積極性，提高他們的主動(dòng)性，所以，我們把學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度作為評價(jià)一節課質(zhì)量的一個(gè)標準。要求教師一定要通過(guò)各種方式引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，問(wèn)題的設計要有深度，要有啟發(fā)性，要讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，達到激活思維的目的，避免假問(wèn)題、淺問(wèn)題的出現；獨立學(xué)習時(shí)要保證學(xué)生思考的時(shí)間，不要怕課堂的安靜，也不要怕課堂的吵鬧，要給他們提供思想碰撞的機會(huì )，這時(shí)碰撞出的火花是智慧的結晶；小組活動(dòng)要認真安排、嚴密組織，不只是追求形式，而要達到小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)的目的；參與的學(xué)生不能只是局限在部分學(xué)生，而要讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注全體學(xué)生，即使是出現一些“卡殼”的現象也是值得的，因為問(wèn)題只有暴露了，才能去解決，把問(wèn)題解決了的課堂才是“沒(méi)問(wèn)題”的課堂。學(xué)生是學(xué)習的主體、訓練的主人，其認識的過(guò)程、情感的升華、思維的發(fā)展，都是構成高效課堂的必然要素，只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)。因此，要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，必須提高學(xué)生的課堂參與率。課程改革不僅要挖掘教師中蘊含的資源，也要挖掘學(xué)生身上蘊含的資源�，F在的學(xué)生知識面廣、信息量大，他們有時(shí)會(huì )有一些很新奇的想法或者是創(chuàng )造性的思維，只要教師引導得法，給學(xué)生廣泛參與課堂的機會(huì )，我們的課堂就會(huì )充滿(mǎn)生機與活力，成為真正的高效課堂。
二、通過(guò)課堂教學(xué)研究，搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺
通過(guò)多年的教學(xué)，有的教師積累了很多寶貴的經(jīng)驗，有的甚至可能還形成了自己的教學(xué)模式，而有的可能也有一些自己解決不了的困惑，還有的教師老是覺(jué)得自己的教學(xué)水平提高不快，但就是自己找不到原因。課堂教學(xué)研究能給教師成長(cháng)提供很好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，當教師以“課例”為載體，通過(guò)集體觀(guān)課、議課，探究課程實(shí)施中的成功與困惑，研討教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法的時(shí)候，就為教師提供了更多相互學(xué)習、分享經(jīng)驗的機會(huì )，通過(guò)反思、總結教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，就能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)的實(shí)踐智慧。如果說(shuō)醫生的真功夫是在臨床上，那么教師的真功夫就在課堂上。一位特級教師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“：我對教學(xué)的悟性就是從一個(gè)個(gè)課例的長(cháng)期積累開(kāi)始的，不做一個(gè)個(gè)課例的積累，就永遠不具備真正的教學(xué)經(jīng)驗。所以我們組織了市區兩級的學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的示范課、師徒幫教課、同課異構課、青年教師匯報課，通過(guò)觀(guān)課、說(shuō)課、議課，大家就同一節課、同一個(gè)問(wèn)題，表達各自不同的認識，通過(guò)交流青年教師從中老年教師那里吸取了好的經(jīng)驗，解決了困惑，青年教師鮮活的想法又觸發(fā)了中老年教師的新的靈感，為他們的課堂教學(xué)提供了有益的借鑒�！薄叭绻阌幸环N思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想”，在這個(gè)平臺上，大家互相促進(jìn)，達到了揚長(cháng)補短、共同進(jìn)步的效果。通過(guò)開(kāi)發(fā)本校教師資源，為實(shí)現課程改革，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高我校整體教學(xué)水平提供了一條捷徑。
三、建立教學(xué)資源庫，實(shí)現校本經(jīng)驗傳承
每次公開(kāi)課，教師都積極認真地準備，教案上的每一個(gè)字都凝結著(zhù)他們的心血，滲透著(zhù)他們的教學(xué)理念，體現著(zhù)他們的教學(xué)方法，教案、課件都是結合自己學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)風(fēng)格制作出來(lái)的，是實(shí)實(shí)在在的校本資源，所以，每次講課的資料我們都搜集起來(lái)，集中整理，作為我校的教學(xué)資源，以后對于其他教師將是有益的參考資料。每年畢業(yè)年級的《備考方案》和復習時(shí)使用的好的資料，也都留存下來(lái)，儲備到教學(xué)資源庫中，由教科研中心統一管理，教師可以隨時(shí)查閱，以此實(shí)現教學(xué)資源共享，這樣可以大大節省教師備課的時(shí)間，因為本校教師實(shí)踐中總結的經(jīng)驗和匯集的資料是最適合本校實(shí)際的。課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，是一項長(cháng)期的課程改革任務(wù)。以上只是我們在課改方面的一些嘗試，稱(chēng)之為經(jīng)驗還為時(shí)尚早，我們會(huì )不斷探索努力實(shí)踐，爭取為我區的課程改革做出我們應有的貢獻，為實(shí)現我區人才強區戰略增磚添瓦。
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