- 相關(guān)推薦
翻轉課堂下的計算機應用課程教學(xué)論文
【摘要】隨著(zhù)現代社會(huì )網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，使得其開(kāi)始逐漸應用在不同模式中的課程教學(xué)，如翻轉課堂教學(xué)模式應用在計算機應用基礎課程教學(xué)。而本文主要就對翻轉課堂的所具有的內涵和意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對計算機應用基礎課程在翻轉課堂教學(xué)中的設計進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期能夠進(jìn)一步提高高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】翻轉課堂;計算機應用基礎;教學(xué)研究
在當前計算機應用基礎課程教學(xué)中，對教學(xué)方式進(jìn)行適當的調整能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而將翻轉課堂應用在其教學(xué)中，主要是將其中的教學(xué)理論作為指導，并對實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，然后在對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)模式在計算機基礎課程中的應用，既能夠提高學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，而且還進(jìn)一步提高教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。
一、翻轉課堂的內涵和具有的重要意義
1.1翻轉課堂的內涵
關(guān)于翻轉課堂教學(xué)模式，主要就是指教師在信息化環(huán)境中，將過(guò)去傳統教學(xué)中的知識傳授和知識進(jìn)行翻轉，然后在通過(guò)錄制視頻或網(wǎng)絡(luò )視頻的方式給學(xué)生提供相應的學(xué)習資源[1]。促使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習。翻轉課堂模式的應用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。由此可見(jiàn)，翻轉課堂應用在計算機應用基礎課程中具有重要意義。
1.2翻轉課堂開(kāi)展具有的重要意義
在過(guò)去傳統學(xué)習中，大多數學(xué)生在所學(xué)知識中的過(guò)程，有三個(gè)階段，分別為知識點(diǎn)的傳授、知識的消化理解和知識的應用這三個(gè)階段。而翻轉課堂的應用能夠使得學(xué)生深入理解知識并運用知識。另外，翻轉課堂還在一定程度上改變教學(xué)資源所呈現出的方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可根據內容給學(xué)生提供短小精悍的教學(xué)視頻，在這視頻中，主要是針對課程中某一個(gè)主題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習中按照自身需求，進(jìn)行觀(guān)看，從而提高自身對所學(xué)知識的掌握。由此可見(jiàn)，翻轉課堂在計算機應用基礎課程的應用具有重要意義，需要教師對這方面予以足夠的重視。
二、計算機應用基礎課程在翻轉課堂教學(xué)中的設計
2.1設計原則
在過(guò)去傳統的教學(xué)設計上，其是無(wú)法滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生學(xué)習的需求。進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習。對此，作為教師，就可以將翻轉課堂模式應用在計算機應用基礎教學(xué)中。在對翻轉課堂教學(xué)進(jìn)行設計時(shí)，教師要能夠將學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性充分體現出來(lái)，以便能夠更好的體現出學(xué)生的主體地位。此外，教師還需要注重在交互協(xié)作學(xué)習上的設計，促使學(xué)生能夠從原先的“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行溝通和交流。
2.2教學(xué)目標分析
眾所周知，計算機應用基礎這門(mén)課程屬于公共課程，同時(shí)在教學(xué)上具有較強的實(shí)踐性。而教師在課堂教學(xué)中應用翻轉課堂，不僅需要充分的體現出學(xué)生學(xué)習的自主性，還要滿(mǎn)足計算機應用基礎課程要求。由于這門(mén)課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強的實(shí)踐性和操作性，因而在學(xué)習中需要熟練掌握計算機應用基礎知識。對此，教師在設計教學(xué)目標時(shí)，模式上應按照三維目標進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習這方面[2]。這樣做，能夠進(jìn)一步提高翻轉課堂教學(xué)模式的效果。因計算機應用基礎課程中的章節都是有各個(gè)小案例而組成的，所以教師在設計上要能夠按照先主要后次要、先簡(jiǎn)單后繁雜的原則來(lái)對各個(gè)單元的教學(xué)內容進(jìn)行獨立設計。之所以這樣做，主要是為了避免學(xué)生因沒(méi)有學(xué)會(huì )一個(gè)案例而對后續的案例學(xué)習帶來(lái)影響。而利用這種結構的教學(xué)模式，能夠更好的幫助教師在教學(xué)中開(kāi)展翻轉課堂。
2.3翻轉課堂教學(xué)設計
在翻轉課堂教學(xué)中，教師在制作計算機應用基礎課程教學(xué)時(shí)，能夠借助多種方式來(lái)進(jìn)行。在這其中，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、擴展資源等。這些學(xué)習資源都是通過(guò)相應的教學(xué)視頻來(lái)完成的。因而教師在具體教學(xué)視頻的教學(xué)過(guò)程中要能夠保障內容清晰完整，并按照事先所選定的主題給學(xué)生講解。在此過(guò)程中，需要教師根據該課程的需求，來(lái)針對性的設計學(xué)生在學(xué)習上所需要的資源和學(xué)習任務(wù)單。對于所謂的學(xué)習任務(wù)單，主要是幫助學(xué)生根據課程中的學(xué)習資源來(lái)明確自己應該怎么學(xué)，學(xué)習哪些內容等。
三、結語(yǔ)
綜合上述，在當前的計算機應用基礎課程教學(xué)中，教師在其中采用翻轉課堂的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習該課程的積極性和主動(dòng)性，而且還滿(mǎn)足當前教育發(fā)展對培養學(xué)生自主、合作學(xué)習能力的要求。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式的運用給教學(xué)帶來(lái)了重要的意義。作為教師，其在教學(xué)過(guò)程中合理的運用翻轉課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠深層次的學(xué)習計算機基礎知識，從而提高自身專(zhuān)業(yè)能力。
參考文獻
[1]譚慧琳.翻轉課堂模式下的醫學(xué)成教《計算機應用基礎》教學(xué)研究[J/OL].中國醫學(xué)教育技術(shù)。
[2]劉艷麗.翻轉課堂在“計算機應用基礎”課程教學(xué)中的應用研究[J].中國信息技術(shù)教育,2015,07:110-112.
【翻轉課堂下的計算機應用課程教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談翻轉課堂在實(shí)驗教學(xué)中的應用研究論文07-03
關(guān)于高校翻轉課堂教學(xué)模式的探索研究論文07-03
翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文07-03
傳統外語(yǔ)教學(xué)中翻轉課堂模式的導入論文07-03
酒店管理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂模式分析論文07-03
翻轉課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理的實(shí)踐論文07-04
翻轉課堂有感04-29
微課堂對大學(xué)化學(xué)教學(xué)的應用論文07-04
微課在中職計算機教學(xué)的應用論文07-04