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新課程背景下高中物理課堂教學(xué)探討的論文
【摘要】在新課程背景下，要構建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，教師在教學(xué)中應結合生活實(shí)際，引導學(xué)生探究生活物理。采用合作學(xué)習的方式完成學(xué)習任務(wù)。進(jìn)行分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
【關(guān)鍵詞】高中物理新課程；課堂教學(xué)
在新課程背景下，如何構建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求？筆者就此進(jìn)行探究。
一、面向生活實(shí)際，探究生活物理，培養學(xué)習興趣
新課程背景下，高中物理教學(xué)應拋棄過(guò)去死板的、依靠書(shū)本教學(xué)的教學(xué)模式，轉變?yōu)榻Y合生活實(shí)際教學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際為主，將書(shū)本上的物理知識運用到生活實(shí)際中，便于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)理解、記憶，以更好地消化書(shū)本中的概念知識。此外，教師還應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多探究存在于生活中的各種物理現象，將書(shū)本中學(xué)習到的知識來(lái)解釋存在于生活中的物理現象，彰顯物理知識魅力，展現物理知識價(jià)值。例如，在學(xué)習“自由落體運動(dòng)”這一章節知識點(diǎn)時(shí)，傳統課堂教學(xué)上教師大多是為學(xué)生講述自由落體的相關(guān)概念，闡述自由落體運動(dòng)涉及的知識點(diǎn)，但極少有讓學(xué)生結合生活實(shí)際，了解生活中有哪些自由落體運動(dòng)。如果教師在物理課堂教學(xué)中引導學(xué)生結合生活實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì )由理論聯(lián)系實(shí)際，得出生活中常見(jiàn)的自由落體運動(dòng)，如下雨時(shí)雨水從屋檐下落、蘋(píng)果自由落地、樹(shù)葉飄落等。通過(guò)列舉現實(shí)生活中的實(shí)際例子，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會(huì )更加透徹。
二、合作學(xué)習，相互配合，完成學(xué)習任務(wù)
傳統物理課堂在合作學(xué)習方面教學(xué)力度不足，新課程背景下應多培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。在課堂上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組。分組時(shí)教師應按照學(xué)生的知識接受能力、年齡、性別等多方因素進(jìn)行，以保證每一位學(xué)生都能夠學(xué)習到需要的物理知識，實(shí)現知識點(diǎn)探究中的合作學(xué)習，以求共同進(jìn)步。但是，在小組合作學(xué)習時(shí)教師應根據當堂課的知識點(diǎn)制訂全面的、周詳的教學(xué)設計方案，并采用導入法，導入相應的教學(xué)內容、教學(xué)目標等，讓學(xué)生沿著(zhù)這一教學(xué)設計進(jìn)行合作學(xué)習。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可各自分工，完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應首先制訂可行的教學(xué)方案，再讓不同的小組同時(shí)開(kāi)展串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這一實(shí)驗。在實(shí)驗的開(kāi)展中，教師要考慮每一位學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生完成教學(xué)設計中的所有環(huán)節任務(wù)要求。教師從中指導、找出學(xué)生操作時(shí)的不正確之處，并給予糾正。最后每個(gè)小組遞交一份學(xué)習交流結果給教師，結果中需詳細寫(xiě)明每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)以及集體交流結果等。然后，教師再根據學(xué)生得出的結果進(jìn)行分析、評論，完成本知識點(diǎn)的學(xué)習。
三、分層教學(xué)，各取所需，提高學(xué)習成績(jì)
社會(huì )的發(fā)展，不是僅靠一部分優(yōu)異人士在崗位上做出貢獻就可以實(shí)現的，而是需要不同能力、不同愛(ài)好、不同性格的人士在不同崗位上發(fā)揮各自功效，完成各自職責來(lái)實(shí)現的。物理課堂教學(xué)也一樣，每位學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)體差異，知識接受度、基礎知識情況等都不同，因此物理教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，設計多樣化的教學(xué)內容，體現出不同層次學(xué)生的不同需求。例如，在學(xué)習“摩擦力”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應將知識內容分為幾個(gè)階段，針對基礎知識較差的學(xué)生，教師可讓學(xué)生弄明白摩擦力的相關(guān)概念和內容，并弄清楚其中的滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的區別，產(chǎn)生摩擦的原因、影響摩擦力大小的因素主要包括哪些。學(xué)生弄清楚摩擦力概念相關(guān)知識內容后，再進(jìn)一步開(kāi)展摩擦力的計算等。對于成績(jì)中等學(xué)生，教師則可在闡述相關(guān)概念后，讓學(xué)生弄清楚生活中存在摩擦的事例，簡(jiǎn)單講述后，再讓學(xué)生進(jìn)行摩擦力的計算。針對成績(jì)較好、知識接受力強的學(xué)生，教師可讓學(xué)生了解相關(guān)概念，但不對概念進(jìn)行深入闡述，對摩擦力涉及的內容給予分析闡述，可直接為學(xué)生講述一些設計摩擦力計算的應用題解析，這樣滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的不同需求，讓每一位學(xué)生都感受到自己在課堂上的精彩，明白自身價(jià)值，彌補了學(xué)生知識接受能力、基礎知識掌握情況各具差異這一不足。
總之，在新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)應跟隨時(shí)代步伐，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng )新。除了以上所述的三點(diǎn)外，有效的教學(xué)方式還包括給予正確的、科學(xué)的評價(jià)，提升學(xué)生自主探究能力等。但是，無(wú)論是哪種教學(xué)策略，均應以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識，讓整個(gè)物理課堂在合作、融洽、開(kāi)放的環(huán)境下完成教學(xué)。
【參考文獻】
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[2]周洪偉，陶晉基.新課標下高中物理學(xué)科教學(xué)思考——對近兩年浙江物理高考研究[J].教師，2011（6）
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