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多媒體設計課程教學(xué)方法論文
內容摘要：隨著(zhù)涉及面廣、實(shí)用性強的多媒體技術(shù)的成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應用。多媒體設計是一門(mén)藝術(shù)和技術(shù)緊密結合的新興學(xué)科。文章結合教學(xué)實(shí)踐，從設計和教育入手共同探討新的教學(xué)模式和方法。
關(guān) 鍵 詞：數字化 多媒體 互動(dòng) 探討
數字化時(shí)代的到來(lái)，改變著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)、工作、學(xué)習、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養模式必須進(jìn)行改革。藝術(shù)設計教育是高等教育目標下的一個(gè)方面，藝術(shù)設計教育不能只滿(mǎn)足于基本的設計方法和職業(yè)技能的培訓，而應從可持續發(fā)展教育的長(cháng)遠角度來(lái)考慮人才的全面培養，通過(guò)各個(gè)教育環(huán)節、各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交流互動(dòng)來(lái)強化設計教育，培養出綜合素質(zhì)高的設計人才。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，為突出技術(shù)應用型人才的培養，教學(xué)中應強調課程設置的針對性、強調基礎教學(xué)的適應性、強調專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、強調實(shí)踐教學(xué)的重要性。數字化技術(shù)的發(fā)展為視覺(jué)設計帶來(lái)了新的發(fā)展空間，多媒體技術(shù)的應用，為創(chuàng )意設計提供了更豐富的表現形式和傳播載體；同時(shí)，也給現代藝術(shù)設計教育提出了新的要求，如何通過(guò)多媒體藝術(shù)設計課程的教學(xué)，培養既能順應社會(huì )需求又具備創(chuàng )新能力的設計人才，是我們作為設計教育者不斷探討和更新的問(wèn)題。下面是筆者關(guān)于多媒體藝術(shù)設計課程的一點(diǎn)教學(xué)思考，希望在設計教學(xué)交流中起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
多媒體來(lái)自英文Multimedia，multi是指多重的，media即媒體，指我們用來(lái)表達信息的載體與形式。如：文字、聲音、圖像等，每一種傳遞信息的方式可稱(chēng)為一種媒體。多媒體就是運用計算機技術(shù)對文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，通過(guò)邏輯關(guān)系和人機交互使其融合成一個(gè)有機的整體。數字化時(shí)代的涌入給藝術(shù)設計教育帶來(lái)了革命，數字媒體技術(shù)逐漸成為了設計表現的主流媒體，似乎已沒(méi)有什么比數字媒體設計更受藝術(shù)家和設計者關(guān)注的了，它的視覺(jué)空間的多維性承載著(zhù)更多的創(chuàng )意和設計可能，能讓設計者從多角度表達自己的創(chuàng )意思維，同時(shí)它還具備了真正的互動(dòng)特性。多媒體藝術(shù)設計是視覺(jué)藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現，設計者用數字媒體作為自己創(chuàng )作或設計手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強調受眾的感觀(guān)刺激和行為感受，同時(shí)，在設計領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。多媒體藝術(shù)設計現已是四川美術(shù)學(xué)院數字媒體專(zhuān)業(yè)、電腦藝術(shù)（高職）專(zhuān)業(yè)以及計算機美術(shù)（成教）等學(xué)生四年級上學(xué)期的專(zhuān)業(yè)必修課。據了解，在其他院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)也相繼開(kāi)設了這門(mén)課程。該課程教學(xué)講授和實(shí)習輔導共為80學(xué)時(shí)，在該課程的教學(xué)過(guò)程中應注重理論教學(xué)，使學(xué)生了解多媒體的基本概念、多媒體應用和藝術(shù)設計的一般規律；突出動(dòng)手能力培養，加強計算機輔助設計教學(xué)，掌握多媒體項目方案的規劃設計方法、多媒體設計制作軟件的應用技法，強化計算機輔助設計在設計實(shí)踐中的作用，使學(xué)生具備運用計算機輔助設計的能力，具備多媒體項目設計，交互式界面設計，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音、音樂(lè )等媒體編輯集成，建構多媒體項目的基礎能力，具備一定的多媒體藝術(shù)表現形式的創(chuàng )新能力，適應人才市場(chǎng)需求。
傳設計之道。通常在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )重視對軟件操作技術(shù)的講授，比較輕視基礎理論和設計理論的學(xué)習，在設計實(shí)踐中也常常忽略設計文化、設計理念在技術(shù)上的應用，對多媒體技術(shù)的過(guò)分探求異化了設計教育的主體——設計創(chuàng )新，造成重技術(shù)、輕設計的局面。然而運用電腦和任何工具都一樣，都與中國傳統“用筆”的觀(guān)念相同，就是“意在筆先”。用工具創(chuàng )作之前，先有創(chuàng )意——創(chuàng )意是設計作品的靈魂，電腦只是一種完成設計的工具——用任何工具都先了解工具的性能，適當地運用，更不是為表現技巧而設計。也就是說(shuō)設計者運用電腦，而不應成為電腦技術(shù)的奴隸。技術(shù)形式只是一種工具，是為了更好地實(shí)現多媒體設計中的藝術(shù)形式，而藝術(shù)形式又是提供產(chǎn)品信息內容有效傳播的重要手段。藝術(shù)的表現是為了更好地傳播信息，同時(shí)給人以視覺(jué)的享受。但不應把軟件制作技術(shù)的運用來(lái)等同于多媒體的視覺(jué)藝術(shù)表現，藝術(shù)表現應該包括兩個(gè)方面：一方面就是通常所說(shuō)的多媒體設計制作的視覺(jué)效果，動(dòng)靜相宜、構成合理、色彩協(xié)調、風(fēng)格準確地反映設計主題。第二方面就是多媒體產(chǎn)品的功能設計是否符合人的視覺(jué)習慣、行為心理等，使設計更為人性化，而不應該用各種與設計內容不相符的計算機特效與技術(shù)來(lái)掩蓋藝術(shù)設計的實(shí)質(zhì)。設計者應該積極主動(dòng)地掌握現有的各種軟件技術(shù)規律，注重技術(shù)和藝術(shù)緊密結合，使多媒體藝術(shù)設計由平面設計擴展到立體設計，由純粹的視覺(jué)藝術(shù)擴展到空間聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，多媒體視覺(jué)效果不再近似于書(shū)籍或報紙、雜志等印刷媒體，而更接近于電影或電視的觀(guān)賞效果，把瀏覽者帶入一個(gè)真正現實(shí)中的虛擬世界。設計創(chuàng )新是蘊含了創(chuàng )意、分析、整合、表達等多種思維的綜合表現，而多媒體技術(shù)僅僅是將創(chuàng )新思維轉化為視覺(jué)符號的表達工具，就如同電腦不能替代人腦一樣，數字技術(shù)也無(wú)法取代創(chuàng )意思維，成為藝術(shù)設計的根本。所以，現代多媒體設計教學(xué)應通過(guò)各類(lèi)個(gè)性鮮明的案例分析來(lái)引導學(xué)生正確地理解技術(shù)與設計的關(guān)系，并以這些成功案例的設計理念為先導，完成具有創(chuàng )新意識的數字化設計作品。還可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )尋找和收集更多案例，包括好的和不好的，共同探討和分析案例的差異性，引導學(xué)生歸納總結出多媒體設計原則，并在設計實(shí)踐中得以應用。在構思、討論和制作方案的同時(shí)，加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和設計熱情，提高學(xué)生的技術(shù)能力和整體素質(zhì)。
授學(xué)習之法。在數字化信息時(shí)代里，互動(dòng)無(wú)疑是多媒體藝術(shù)設計區別于其他傳統媒體最為顯著(zhù)的特性之一。在設計教育領(lǐng)域中，筆者認為，互動(dòng)教學(xué)將成為我們今后教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的熱點(diǎn)，也將為藝術(shù)設計教育帶來(lái)新的活力。一直以來(lái)，教師無(wú)疑扮演著(zhù)“授業(yè)、解惑”的重要角色，是知識信息的主要傳播者，在教學(xué)中處于主導地位。然而隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導地位帶來(lái)新的挑戰。學(xué)生的個(gè)人意愿在教學(xué)關(guān)系中也在發(fā)生著(zhù)變化，學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)需求將處于主導地位。老師應該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習方法，作為學(xué)生學(xué)習時(shí)的重要指導和支持。當代的多媒體技術(shù)正以驚人的速度向前邁進(jìn)，授課教師除了講授一些基本操作技能外，應根據學(xué)生的實(shí)際情況修訂教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)程。還應通過(guò)教學(xué)中的互動(dòng)交流，積極引導和改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，挖掘學(xué)生的探索意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，而不僅僅是注重技能的訓練。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現一些學(xué)生存在著(zhù)一定的思想依賴(lài)性，有一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，就會(huì )在第一時(shí)間叫老師，即使是通過(guò)自己的嘗試可以解決的問(wèn)題。以前老師們總是鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，但筆者認為學(xué)生好問(wèn)不等于勤學(xué)，應該鼓勵學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，老師面對學(xué)生的提問(wèn)，應該引導學(xué)生去探討，學(xué)生通過(guò)這樣的方式掌握的設計制作方法可以在今后的實(shí)踐運用中進(jìn)行變通，而不是僅僅解決當時(shí)的問(wèn)題。我們還應該借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)擴展學(xué)生的業(yè)余課堂是完善課堂教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生在課余學(xué)習時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )延伸和擴展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，使學(xué)生的地位從被動(dòng)接受知識的地位轉變?yōu)榘l(fā)現知識、掌握知識到傳遞知識的主動(dòng)地位，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)傳授、啟發(fā)、引導的重要角色。這既符合現代教育提出的“以人為本”的教育理念，也打破了由教師個(gè)人教學(xué)所帶來(lái)的局限性，能快速地提高了多媒體藝術(shù)設計課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，以數字媒體為傳播媒介的多媒體藝術(shù)設計將會(huì )得到更為廣泛的應用，而人們除了需要通過(guò)它獲取信息外，也會(huì )對它提出更多的審美需求。我們應該不斷地改善教學(xué)的方式，歸納和總結設計形式語(yǔ)言，結合技術(shù)的發(fā)展，致力于全面發(fā)展的創(chuàng )新型藝術(shù)設計人才的培養，這也將是我們未來(lái)藝術(shù)設計教育的核心問(wèn)題。
參考文獻：
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