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論實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設計教育中的作用論文
內容摘要：藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應體現專(zhuān)業(yè)特色，從實(shí)際出發(fā)，課程設置應具有針對性和實(shí)用性，強調實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)校企合作平臺搞設計、做項目，能夠鍛煉自身的設計實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的目標。
關(guān) 鍵 詞：設計教育 實(shí)用性 實(shí)踐教學(xué)
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)生活方式及觀(guān)念都發(fā)生了深刻的變化，這為藝術(shù)設計教育帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間和嚴峻的考驗。藝術(shù)設計教育必須從實(shí)際出發(fā),培養能夠滿(mǎn)足社會(huì )需要具有時(shí)代性的高素質(zhì)設計人才。
一、發(fā)展與問(wèn)題
上世紀90年代后，我國高等教育迅猛發(fā)展，許多院校開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )造了我國教育史上的一個(gè)奇跡。但同時(shí)也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，表現為一些院校教學(xué)資源不足、師資短缺、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向不明確、教學(xué)實(shí)踐性不強等。藝術(shù)設計教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規律，大量的擴招使一些院校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。近幾年，招收藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的院校愈來(lái)愈多。據統計，全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校（參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年）。一些院校只是看到生源好，沒(méi)有根據自己的具體情況調研和充分論證，就盲目擴招，而且擴招數量驚人，這讓人警覺(jué)深思。
當前，我國藝術(shù)設計教育的發(fā)展缺乏一定的學(xué)科規范，教學(xué)目標、方向不夠明確，理論與實(shí)踐不能統一，課程設置不規范。師資不足，一些師資的知識修養、專(zhuān)業(yè)、技能水平等有待于進(jìn)一步提高。專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法體現專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)際操作技能訓練不強，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節所占的比例不高，一些院校的實(shí)踐教學(xué)大多還在紙上談兵。
二、構建實(shí)踐型藝術(shù)設計教育
學(xué)科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學(xué)規范，以適應信息社會(huì )的發(fā)展。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應體現專(zhuān)業(yè)特色，從實(shí)際出發(fā)，課程設置具有針對性和實(shí)用性，強調實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)校企合作平臺搞設計、做項目，真正鍛煉學(xué)生的設計實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的目標。加強素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能教育，充實(shí)教學(xué)內容，強化實(shí)際操作、藝術(shù)考察、設計實(shí)習等，使學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)競爭力。同時(shí)，加強師資隊伍和實(shí)踐教學(xué)基地的建設，轉變思維觀(guān)念，建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng )作三位一體的教育模式。
1.更新觀(guān)念,深化課程體系改革
為實(shí)現人才培養目標，必須從藝術(shù)設計學(xué)科本質(zhì)入手，堅持科學(xué)性、系統性原則，深化課程體系結構的優(yōu)化：①針對性原則。課程體系和課程內容要體現設計本質(zhì)，應針對教學(xué)目標合理地安排實(shí)踐課程內容的比例，通過(guò)各種課程的比例關(guān)系來(lái)保證課程目標的實(shí)現。②科學(xué)有序原則。課程設置要科學(xué)編程，確保教學(xué)目標實(shí)現，制訂相應的實(shí)施計劃步驟，創(chuàng )建科學(xué)、有序的專(zhuān)業(yè)課程體系。③實(shí)用性原則。專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。目前許多院校有校辦企業(yè)，既有創(chuàng )收，又能打造學(xué)校聲譽(yù)，還能給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)研究所等，還可以創(chuàng )辦校外合作教學(xué)平臺的方式, 安排校外實(shí)踐生產(chǎn),讓學(xué)生能夠從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2.藝術(shù)設計教育的實(shí)踐特性
藝術(shù)設計教育具有較強的實(shí)踐性，在教學(xué)中要加大實(shí)踐或實(shí)際操作課程的比重，鼓勵學(xué)生參與設計實(shí)踐、設計課題的研究，充分利用現有教育資源以提高教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生了解市場(chǎng)，認識設計與生產(chǎn)、管理的關(guān)系，掌握操作技術(shù)。注重設計教學(xué)與實(shí)踐的結合，密切聯(lián)系社會(huì )和市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節，如市場(chǎng)調研分析、藝術(shù)設計、實(shí)驗操作、市場(chǎng)策劃、畢業(yè)實(shí)習等，真正把實(shí)踐教育落在實(shí)處。
3.建立以實(shí)踐為主的教育模式
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)應廣泛吸收其他學(xué)科的優(yōu)勢共性，科學(xué)發(fā)展。建立教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng )作三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于藝術(shù)設計學(xué)科的建設。教學(xué)要為實(shí)踐和創(chuàng )作服務(wù)，實(shí)踐是為了更好地教學(xué)；創(chuàng )作是教學(xué)和實(shí)踐的成果，同時(shí)也能轉化為經(jīng)濟價(jià)值。如德國的“雙元制”教育模式，學(xué)生60%—70%的時(shí)間在企業(yè)，而只有30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行，它解決了從學(xué)校教育到就業(yè)之間的鴻溝。
在三位一體的教學(xué)模式下，學(xué)生可以學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力和深厚的理論素養，使他們在社會(huì )競爭中具有較強的實(shí)力。例如，一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學(xué)生，對有二三年工作經(jīng)驗的大學(xué)生，表現出極大的興趣。這說(shuō)明，我們的學(xué)校教育還并沒(méi)有達到社會(huì )或市場(chǎng)的需求。因而，在教學(xué)中加強實(shí)踐教學(xué)，加強校外實(shí)踐基地的建設。例如，湖南師大美術(shù)學(xué)院設計系把遠大集團、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學(xué)實(shí)踐單位。
合理安排學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習中做項目，在項目中學(xué)習。通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握實(shí)際操作規程、方法和一些具體材料的使用、維護和保養。在實(shí)踐過(guò)程中教師對學(xué)生提出明確要求，及時(shí)檢查反饋、交流，適當評價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果。例如，筆者所在的學(xué)校與當地的幾家企業(yè)合作，建立校外教學(xué)基地。實(shí)踐和畢業(yè)創(chuàng )作采用崗位生產(chǎn)制，讓學(xué)生以普通技術(shù)員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設計、施工和管理，真正做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)際設計課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習設計，以實(shí)際成果來(lái)檢驗實(shí)踐教學(xué)或畢業(yè)創(chuàng )作。通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐，使學(xué)生對社會(huì )有一定的認知力、藝術(shù)表現力和責任感。使學(xué)生成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，以適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需求。
結語(yǔ)
現代藝術(shù)設計教育要以適應市場(chǎng)需求為導向來(lái)培養高素質(zhì)人才。將院校教學(xué)延展到企業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作來(lái)完善教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺。大學(xué)生在校即可獲得社會(huì )實(shí)際工作能力,另外，又推動(dòng)了高校藝術(shù)設計教育內容的多元，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，使藝術(shù)設計教育真正為國家經(jīng)濟建設服務(wù)。
參考文獻：
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