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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中的作用的教育理論論文
［論文關(guān)鍵詞］藝術(shù)設計 專(zhuān)業(yè)教師 課堂教學(xué)
［論文摘要］文章針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)知識更新快、實(shí)踐性強等特點(diǎn)，結合課堂教學(xué)及課堂管理，提出了在課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教師組織課堂教學(xué)、傳遞專(zhuān)業(yè)知識、引導學(xué)生成人成才、課堂管理、實(shí)踐輔導等作用，對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂教學(xué)取得更好的效果進(jìn)行了探討。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對高質(zhì)量、多樣化教育的需求日益增強。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為高等院校重要的組成部分，藝術(shù)設計課堂教師作為課堂教學(xué)的主要角色，教學(xué)應該大力提倡主體參與型教學(xué)，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，筆者就設計專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中應發(fā)揮的作用，以及為學(xué)生提供積極向上、學(xué)習氣氛濃厚的課堂的方法展開(kāi)討論。
一、課堂教學(xué)中的組織作用
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師在課內課外都發(fā)揮著(zhù)組織作用，為使課堂教學(xué)取得良好的效果，教師在上課前要做好充分的準備。首先，在課前要備好課，這是上好課的前提條件。專(zhuān)業(yè)教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和新的設計和教學(xué)實(shí)踐理念，要透徹地理解教材教法，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和方向，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內容和手段，提高藝術(shù)設計課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中教師應以教材結構為主線(xiàn)，以教學(xué)過(guò)程為媒體，對所教內容進(jìn)行加工、組織，編寫(xiě)確定一個(gè)符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方案，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò )備課和組織教學(xué)。
由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性與創(chuàng )新性，設計創(chuàng )作與社會(huì )經(jīng)濟密切聯(lián)系這些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師除了安排課堂教學(xué)、組織學(xué)生學(xué)習、課堂練習、進(jìn)行分組討論等課堂組織工作外，還要組織學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習，在實(shí)踐前教師要為學(xué)生聯(lián)系好裝飾公司或實(shí)踐場(chǎng)所，準備實(shí)踐課堂教學(xué)內容等，組織學(xué)生在理論知識學(xué)習后進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習做好前期準備工作，這些比較具體和細致的工作都要由專(zhuān)業(yè)教師在課前課后來(lái)完成。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現知識、探索知識、運用知識的能力。
二、課堂教學(xué)中傳遞專(zhuān)業(yè)知識的作用
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)設計風(fēng)格和裝飾材料更新速度快、理論和實(shí)踐結合緊密的專(zhuān)業(yè)，這就需要教師一方面大量閱讀設計方面的書(shū)籍，為學(xué)生準備大量圖片和優(yōu)秀的設計作品，為學(xué)生了解當前的設計風(fēng)格、理念和市場(chǎng)做好理論上的準備；另一方面要多參與具體的方案設計及施工管理，講課時(shí)才不至于理論與實(shí)際脫節。教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，改變教師教育觀(guān)念和教學(xué)方法，圖文并茂的課件可以提高學(xué)生的審美能力和情趣，讓學(xué)生更容易參與，激發(fā)學(xué)習興趣。如在“園林設計”課程中,通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示具有代表性的中西方園林設計的作品，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生講述東西方園林風(fēng)格和各自的特點(diǎn)。使學(xué)生對園林設計有了初步的了解和認識，著(zhù)重介紹中國園林的代表蘇州園林——留園、拙政園、獅子林，講解中國園林的基本構造方式，使學(xué)生對園林設計有了新的認識。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)增大了教學(xué)容量，達到提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識，還應培養學(xué)生與客戶(hù)交流和溝通的本領(lǐng)。在與客戶(hù)溝通的過(guò)程中讓客戶(hù)了解自己的設計思路，從而理解自己的設計、認可自己的設計。因此，教師在每門(mén)設計課程結束前應安排學(xué)生對自己的設計方案進(jìn)行講解，讓每一名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達自己的設計方案、設計思路及設計理念。教師在學(xué)生講述之后提出其設計方案的不妥之處，最后師生共同找到解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在講述的過(guò)程中充實(shí)自己的設計理念，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。這樣既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也展示了他們的設計才華，充分調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
三、課堂教學(xué)中對學(xué)生的引導作用
在設計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師應堅持啟發(fā)引導、靈活多變的教學(xué)方法。針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行輔導，學(xué)生在設計中碰到問(wèn)題，教師應以導向性信息探究問(wèn)題，把學(xué)生的思維引入正確的軌道，引導學(xué)生去發(fā)現設計中的問(wèn)題，并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性、創(chuàng )新性思維。教師要有意識地引導學(xué)生，教給學(xué)生基本的設計方式和方法，灌輸新的設計理念，從而打開(kāi)他們的設計思路，為下一步完善設計方案打下基礎。
在設計課程初期，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富，設計思路不夠成熟，教師要善于抓住學(xué)生在設計過(guò)程中的閃光點(diǎn)，引導和引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。如在“住宅空間設計”課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生分組考察建筑戶(hù)型，寫(xiě)好考察報告。然后讓每組學(xué)生對所考察的2～3個(gè)建筑的戶(hù)型進(jìn)行討論。讓學(xué)生在討論中了解戶(hù)型劃分的基本方法，找出彌補戶(hù)型結構不合理的辦法�；�(dòng)的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對設計基礎知識的理解，開(kāi)拓了學(xué)生設計思維。學(xué)生在發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)相互借鑒、啟發(fā)，在學(xué)生激烈的討論中，打開(kāi)設計思維，尋找多種設計的方法，一個(gè)設計理念演變成多個(gè)設計理念。學(xué)生的設計思維、創(chuàng )作的潛能是無(wú)限的，教師要有意識地去培養他們、引導他們。
四、課堂教學(xué)中的管理作用
班級作為高校管理的基本單位，不僅僅需要班主任、輔導員的直接管理，同樣還需要任課教師的間接管理。專(zhuān)業(yè)教師課堂管理水平的高低直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果，如果沒(méi)有一個(gè)利于學(xué)習的課堂，教學(xué)工作就無(wú)法正常進(jìn)行。所以，教師在課堂中的管理作用非常重要。我國目前普遍沿用班級授課的形式，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不僅受制于學(xué)校文化，還受到班級亞文化的強烈影響。教師不僅面對個(gè)別學(xué)生，同時(shí)也對學(xué)生集體的管理和指導負有重任。教師應該具有教育教學(xué)方面的知識和技能，掌握基本的班級管理方法，具有領(lǐng)導才能，能夠藝術(shù)化、合情合理地解決教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題和矛盾。
對于設計專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)生除了在課堂上課外，還會(huì )經(jīng)常實(shí)地考察，如在“裝飾材料與預算”課堂教學(xué)中，為了做好材料預算，就應該了解常用材料的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途及價(jià)格，這就要求教師不光要教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解材料和價(jià)格，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，更應在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的管理。在這個(gè)過(guò)程中，帶隊的專(zhuān)業(yè)教師和班干部的作用不可忽視，充分調動(dòng)和發(fā)揮班干部的作用，加強對學(xué)生的安全教育，從而有效地保證學(xué)生的人身安全，讓室外課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
五、課堂教學(xué)中的實(shí)踐輔導作用
隨著(zhù)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )對實(shí)踐型、創(chuàng )新型培養人才的需求日益增加。改革實(shí)踐教學(xué)模式、方法和內容，加強實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應用的結合。為了學(xué)生能夠在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己生存和發(fā)展的空間，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，不僅可為學(xué)生提供深入實(shí)際、接受鍛煉的機會(huì )，也避免學(xué)校人才培養與市場(chǎng)需求脫節。培養的人才是否適應社會(huì )，是否具有開(kāi)拓創(chuàng )新能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標準，也是衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標準。加強實(shí)踐環(huán)節成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。社會(huì )需要技能型人才，我們應該加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識、吸收知識、掌握技能。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教師在課堂中要現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，教授學(xué)生靈活運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。如在“家具與陳設”課程教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到家具加工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習，在考察學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習施工操作技能，指導學(xué)生施工技術(shù)的實(shí)施方法，讓學(xué)生在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)積極參與現場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生親自參與圖紙分析、加工等具體的實(shí)際操作，在學(xué)習過(guò)程中對施工過(guò)程逐漸熟悉，增強了學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習興趣越來(lái)越濃。通過(guò)實(shí)踐，既可以獲得與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結合的課題項目，也可以學(xué)到真實(shí)的現場(chǎng)施工工藝與流程知識，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)提高了興趣，從而提高了學(xué)習的能動(dòng)性和自信心。
總之，在藝術(shù)設計課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師的作用十分重要，教師要為學(xué)生盡可能多地提供學(xué)習資料，打開(kāi)學(xué)生的設計思路，創(chuàng )造一個(gè)積極向上的學(xué)習環(huán)境，在引導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，為他們走向社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。
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