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創(chuàng )新管理模式,打造高素質(zhì)技工人才論文
近年來(lái)，以培養高技能人才，尤其是為打造先進(jìn)制造業(yè)和發(fā)展現代服務(wù)業(yè)，培養培訓技能型緊缺人才為已任的一大批技校在我國經(jīng)濟發(fā)達地區應運而生，從而拓展了職業(yè)教育的領(lǐng)域。
一、樹(shù)立人人可以塑造成才的教育觀(guān)
由于幾千年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統思想的束縛，加上我國現階段城市與農村，管理人員與一線(xiàn)員工在工資、福利等分配制度上存在著(zhù)顯著(zhù)的差別，導致人們視重點(diǎn)幼兒園———重點(diǎn)小學(xué)———重點(diǎn)中學(xué)———大學(xué)為成才之路，以考試為成才的手段，以分數為成才的標志。自1999年以來(lái)，普通高等學(xué)校連年擴招，經(jīng)濟發(fā)達地區逐步普及高中，每年大約40%的高中落榜生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，大約10%的高考落榜生和未參加高考的四校生（普高、中專(zhuān)、中技及職業(yè)高中的畢業(yè)生）進(jìn)入各種高等教育機構以及技校。他們不僅僅文化知識水平低下，而且不少人上進(jìn)心缺乏，學(xué)習興趣淡漠。技校必須把這樣的學(xué)生重新教育，重新塑造，確信人人有才，人人可以成才。學(xué)校要點(diǎn)燃學(xué)生對技校學(xué)習生活的熱愛(ài)，對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對技能學(xué)習的熱愛(ài)，開(kāi)發(fā)他們潛在的智力和能力，把他們個(gè)個(gè)培養成高技能人才。如果說(shuō)重點(diǎn)大學(xué)培養創(chuàng )新拔尖人才不容易的話(huà)，那么技校將高考落榜生培養成高技能人才則更艱辛，對社會(huì )貢獻也很大。技校的生存、發(fā)展就奠基在這一點(diǎn)上。
二、正確鎖定人才培養目標
為了加速建設小康社會(huì )，并應對國際上激烈的經(jīng)濟競爭、科技競爭和軍事競爭，培養和造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才以及一大批拔尖創(chuàng )新人才，顯得十分迫切。技校定位在培養數以千萬(wàn)計的高技能人才，也就是要培養培訓德、智、體、美全面發(fā)展的掌握某一職業(yè)的基礎理論，又具有熟練的專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能，能進(jìn)行技術(shù)改革和技術(shù)創(chuàng )新的高級工（職業(yè)資格三級）與技師（職業(yè)資格二級）。技校鎖定這個(gè)具有鮮明職業(yè)特征的培養目標不動(dòng)搖，淡化專(zhuān)科學(xué)歷教育意識，不搞對口升本科，引導學(xué)生一心一意實(shí)現技師的培養目標，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)對高技能人才的燃眉之急。
三、按就業(yè)導向設置專(zhuān)業(yè)
技校是地方性院校，必須面向當地市場(chǎng)，面向企業(yè)辦學(xué)，為適應區域經(jīng)濟結構調整和人才市場(chǎng)對技能型人才的需求設置專(zhuān)業(yè)，特別是設置為打造先進(jìn)制造業(yè)和發(fā)展現代服務(wù)業(yè)需要的技能型緊缺人才的專(zhuān)業(yè)，諸如汽車(chē)運用與維修，計算機應用與軟件技術(shù)，數控技術(shù)應用，電子商務(wù)，模具制造與維修等等。
根據各行業(yè)職業(yè)崗位群的多樣性，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多方向性及培養技能的專(zhuān)業(yè)性，且與國家職業(yè)標準相銜接，每一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域采用“大專(zhuān)業(yè)+小專(zhuān)門(mén)化”模式，但專(zhuān)業(yè)設置不宜過(guò)多、過(guò)全，力求設置一個(gè)辦成一個(gè)，尤其要努力創(chuàng )辦示范性專(zhuān)業(yè)和骨干專(zhuān)業(yè)，以便輻射到校內外，打造自己的專(zhuān)業(yè)品牌，只有這樣技校的特色才能呈現出來(lái)，教育質(zhì)量才可能得到提高，畢業(yè)生的高就業(yè)率也能實(shí)現。
四、開(kāi)發(fā)新課程體系
課程是辦學(xué)理念、培養目標的載體，因此技校要完成高技能人才的培養任務(wù)，其核心是開(kāi)發(fā)新的課程體系。技校有自己特定的教育對象和培養目標，不能照搬普通專(zhuān)科學(xué)校以學(xué)科知識為主線(xiàn)的課程體系，而要創(chuàng )建以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)的新課程體系。根據技�，F在學(xué)生的實(shí)際情況和國家高級工、技師的職業(yè)標準，其課程體系由文化課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)實(shí)訓課程所構成。其中文化課程與職業(yè)基礎課程以提高學(xué)生文化涵養和職業(yè)素質(zhì)，達到國民人格素質(zhì)的要求和較高文化知識的要求；職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)實(shí)訓課程以培養學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，達到高級工與技師的職業(yè)資格標準的要求。德育教育滲透在各類(lèi)課程之中。與“大專(zhuān)業(yè)+小專(zhuān)門(mén)化”模式相適應，職業(yè)基礎課提供各專(zhuān)業(yè)橫向共同的知識平臺，職業(yè)技術(shù)課提供專(zhuān)門(mén)工種的技術(shù)。
五、校企合作，產(chǎn)學(xué)結合是技校深化教學(xué)改革的必由之路
校企合作，可使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)校教師與企業(yè)生產(chǎn)管理人員，學(xué)校育人與企業(yè)用人等諸方面有機地結合起來(lái)。要使校企合作不僅在形式上而在真正意義上，不僅是短暫的而是持久地發(fā)展下去，校企雙方必須有理念上的共識，利益上雙贏(yíng)與制度上保證。
“訂單”培養、定向招生是校企合作一大新舉措，企業(yè)向學(xué)校提出“訂單”培養計劃，包括提出培養專(zhuān)業(yè)、各專(zhuān)業(yè)人數、人才規格、學(xué)習年限、質(zhì)量監控、實(shí)習安排、就業(yè)保障等。學(xué)校接過(guò)企業(yè)“訂單”，向社會(huì )定向招生，進(jìn)而實(shí)行定向培養，在培養目標，課程設置，教學(xué)計劃安排上與企業(yè)需求相吻合，按照企業(yè)要求培養人才。
六、加快建設一支“雙師型”的教師隊伍
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是實(shí)施教學(xué)改革的主力。技校要加快建設一支數量適度，結構合理，高素質(zhì)的、穩定的“雙師型”師資隊伍，他們必須具有優(yōu)良的職業(yè)道德，有系統的寬厚的專(zhuān)業(yè)理論知識，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，既能勝任理論教學(xué)又能指導學(xué)生職業(yè)實(shí)訓與生產(chǎn)實(shí)習。
鼓勵教師面向社會(huì )、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉化、技術(shù)改造，主動(dòng)開(kāi)展科技服務(wù)，承擔科研項目，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)轉化中鍛煉和提高。
建立公平、公正，富有激勵的工資福利制度和科技職務(wù)職稱(chēng)晉升制度，不斷提高、改善廣大教師的生活質(zhì)量和工作條件，鼓勵教師在事業(yè)上銳意創(chuàng )新。
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