技工院校Photoshop教學(xué)現狀及創(chuàng )新研究論文

技工院校Photoshop教學(xué)現狀及創(chuàng )新研究論文

　　計算機技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應用，使越來(lái)越多的人意識到了學(xué)習電腦知識的迫切性，特別是軟件的學(xué)習與拓展。圍觀(guān)近年來(lái)各個(gè)國家、城市和地區，各大公司，對平面設計，也就是圖像圖形設計的技術(shù)所需要的人才比重越來(lái)越強烈，需求量也逐年上升，所以發(fā)展和創(chuàng )新圖像圖形設計軟件勢在必行。

　　一、學(xué)習Photoshop 的重要性

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現代圖像處理技術(shù)在理論和應用上都取得了重大進(jìn)展，應用范圍越來(lái)越廣，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)盛行的今天，電視、電影、動(dòng)漫、3D、攝影、美術(shù)、廣告、測繪、礦山勘探、軍事和公安等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要作用，對我國經(jīng)濟和人們的生產(chǎn)生活意義深遠。行業(yè)發(fā)展趨勢分析，報紙、雜志、出版、影像等大眾傳播媒體，廣告公司等相關(guān)行業(yè)對圖形圖像設計人才的需求量是非常大的�！癙hotoshop 圖像處理”是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強的學(xué)科，內容豐富，應用廣泛，在設計行業(yè)得到廣泛的應用。作為技工院校計算機專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程，需要我們提高Photoshop 課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好掌握Photoshop 并發(fā)展智力和技能。

　　二、技工院校Photoshop 課程教學(xué)現狀

　　1、教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新

　　雖然Photoshop 這門(mén)課“好上”，但卻難“上好”。目前，在Photoshop 課堂上采用以教師為主，學(xué)生進(jìn)行機械模仿的傳統教學(xué)方法，容易使課堂教學(xué)顯得乏味，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣難以保持，學(xué)習興趣隨之日趨低迷。

　　2、學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力

　　技工院校學(xué)生大多數是中考、高考成績(jì)不是很理想的學(xué)生，這些學(xué)生有一個(gè)共同特征，就是學(xué)習習慣相對比較差，甚至有自卑的心理，認為自己什么都學(xué)不好。在Photoshop學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡跟著(zhù)老師的操作，模仿完成任務(wù)，沒(méi)有形成主動(dòng)思考的習慣，對老師存在較強的依賴(lài)性。部分學(xué)生由于理解、接受知識的水平較低，學(xué)習稍微跟不上就干脆放棄，缺乏學(xué)習信心和勇氣。

　　3、學(xué)生缺乏創(chuàng )新的能力

　　目前，Photoshop 課程教學(xué)主要采用以下方式：學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師在課堂上講授命令、工具的用法、實(shí)例的步驟，課后再上機操作例題;考核仍然采用的是筆試和機試相結合的方式，然而這種方式存在的一個(gè)弊端就是不能全面的考核學(xué)生的實(shí)際能力。長(cháng)久以往，由于長(cháng)期的想象力和思考力得不到鍛煉，很難培養出合格優(yōu)秀的平面設計人員。

　　4、教學(xué)效果缺乏實(shí)用性

　　Photoshop 課程教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生練習的素材由于只為知識的掌握而設定，且教材的編寫(xiě)大多都落后于計算機技術(shù)的發(fā)展速度，因此，實(shí)訓內容往往與崗位技術(shù)有脫節，或已大大落后于當前的技術(shù)應用，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性。面對這種現狀，技工院校應如何改變這種局面，如何做到培養真正合格的Photoshop 圖像處理技能人才，筆者從以下兩個(gè)方面來(lái)分析探討這個(gè)問(wèn)題。

　　三、對Photoshop 課程教學(xué)的建議

　　(一)讓學(xué)生在圖像處理過(guò)程中學(xué)會(huì )創(chuàng )新

　　計算機圖像處理既是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù)。它是一個(gè)表現美和創(chuàng )造美的工具,學(xué)生借助這一工具可以盡情地展示自己獨特的審美追求,表達獨特的審美個(gè)性,實(shí)現并體驗獨特的審美價(jià)值。但在傳統填鴨式教育的氛圍影響下,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識,缺乏對知識的真正理解。我們在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握Photoshop 基本的工具使用后，要引導學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng )作。本人長(cháng)期從事Photoshop 教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生只會(huì )做老師布置的案例圖，不懂得創(chuàng )新。例如圖層的教學(xué)中，A 圖加B 圖等于C 圖，學(xué)生就只會(huì )老老實(shí)實(shí)按照要求完成任務(wù)，余的時(shí)間休息，不會(huì )嘗試去用A 圖加老師提供的其他素材圖片生產(chǎn)其它的效果圖不懂得在圖像中添加其他的元素。針對這種現象，為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性及創(chuàng )新能力，本人在授課過(guò)程中采用“教學(xué)+游戲”的方法。如圖一案例：一個(gè)空盤(pán)子和一幅水果圖重疊，再把水果圖層的混合模式調整成為“柔光”，得到一個(gè)水果底紋的盤(pán)子。

　　課堂上，首先讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成任務(wù)，掌握這個(gè)知識點(diǎn);然后引導學(xué)生用其他的素材嘗試設計屬于自己的產(chǎn)品，最后進(jìn)行游戲環(huán)節--模擬買(mǎi)賣(mài)。在這個(gè)程中，學(xué)生會(huì )把自己想象成生產(chǎn)廠(chǎng)家的設計師，設計屬于自己的盤(pán)子加工出來(lái)，然后拿到市場(chǎng)上去賣(mài)。學(xué)生干勁十足的搜索素材、設計、反復修改，積極性高漲。最后在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，發(fā)現很多學(xué)生設計的作品十分優(yōu)秀。通過(guò)這樣一個(gè)游戲讓學(xué)生對本節課內容在一個(gè)趣味的環(huán)境下輕松掌握。

　　(二)讓老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )創(chuàng )新

　　在Photoshop 教學(xué)過(guò)程中，傳統的教學(xué)方法方式?jīng)]有突出學(xué)生智能的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程的規律告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中要注重掌握知識與發(fā)展智能同步，要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鼓勵和啟發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并且引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養“會(huì )學(xué)習的學(xué)生”。本人在Photoshop教學(xué)中十分注重以上點(diǎn)，通過(guò)“范例教學(xué)法”、“趣味教學(xué)法”等手段豐富課堂，以學(xué)習Photoshop 圖這一章節為例。

　　1.引入新課趣味化

　　好的開(kāi)始是成功的一半。課堂一開(kāi)始把課前準備好的效果圖展示給學(xué)生看，闡述簡(jiǎn)單的材料也可以拼出很多有創(chuàng )意的圖案，介紹本節課內容利用香蕉、紅蘿卜、西蘭花等13種素材拼出“水果人”或者其他作品。學(xué)生看到效果圖，非常感興趣，覺(jué)得這會(huì )是一節很有意思的課，學(xué)習興趣和積極性自然而然就產(chǎn)生了。

　　2.教學(xué)活動(dòng)趣味化

　　本節內容采用常規講授的方法，內容會(huì )顯得枯燥無(wú)味，必然不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，采用拼“水果人”范例教學(xué)法，能夠使課堂的內容更加生動(dòng)，還能將知與實(shí)際應用相結合，提高學(xué)生對知識的應用能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.知識傳授趣味化

　　在Photoshop 的教學(xué)中，通常會(huì )出現這樣的情況，每一節課都是老師講解、演示，然后學(xué)生練習的教學(xué)模式，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，所以在采用范例教學(xué)時(shí)，一定要注意范例和課堂知識點(diǎn)的緊密結合，最好能夠找到在生活中比較實(shí)用的例子，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了有用，樂(lè )于去學(xué)。此案例在教學(xué)過(guò)程中效果明顯，學(xué)生使用提供的素材創(chuàng )作出來(lái)的作品，都進(jìn)行了創(chuàng )新，每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。

　　4、教學(xué)過(guò)程及效果展示

　　教學(xué)過(guò)程：第一步，教師用大約十五分鐘時(shí)間進(jìn)行演示，任意取其中的幾個(gè)素材圖片，制作出“水果人”的頭部、五官、身體、四肢等;第二步，學(xué)生開(kāi)始實(shí)操復制教師提供的素材，開(kāi)始練習，教師同時(shí)巡回指導并解決學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新;第三步，下課前十分鐘收集同學(xué)們的作品;最后進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評及作品分享。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一個(gè)輕松愉快的氛圍內完成，很多學(xué)生會(huì )發(fā)現，如果簡(jiǎn)單的把素材進(jìn)行拼貼出來(lái)的效果比較普通，都會(huì )嘗試去把素材進(jìn)行一定的處理。教師在課堂巡回指導過(guò)程中會(huì )發(fā)現有些學(xué)生做的作品常有創(chuàng )意，立即現場(chǎng)點(diǎn)評，分享給其他學(xué)生，其他學(xué)生看到同學(xué)做得這么好，內心中的競爭意識馬上被激發(fā)，然后全身心投入到自己的作品創(chuàng )作中去。課程結束后學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的作品，都進(jìn)行了創(chuàng )新，每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。這6 位同學(xué)創(chuàng )作的作品特別突出，如用青檸檬做的“鴕鳥(niǎo)”、用番石榴做的“蟒蛇出洞”、用紅芒果做的“鳳凰雞”。教師和同學(xué)們評價(jià)最高的是圖三所示取名為“與狼共舞”的作品，學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)青草作背景，在右上角畫(huà)出蝴蝶雙飛，然后中間是一對年輕的姑娘和小伙子在跳舞，男的身軀強壯，女的婀娜多姿。

　　四、結束語(yǔ)

　　作為技工院校計算機專(zhuān)業(yè)教師，針對技工學(xué)校培養學(xué)生的目標，改善Photoshop 教學(xué)的現狀，必須要充分了解學(xué)生實(shí)際，找到適合這個(gè)學(xué)生群體的教學(xué)方法，探索技工學(xué)校教育教學(xué)的規律，不斷創(chuàng )新，使Photoshop 教學(xué)更加適應專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，更好地為社會(huì )發(fā)展需要培養技能人才。