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二年級《教室有多長(cháng)》的課后反思
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元《測量》的第一課時(shí)。本課作為這一單元的第一課，有著(zhù)重要的地位和作用，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長(cháng)度的過(guò)程以及為學(xué)習厘米和米積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，初步培養學(xué)生的度量意識。
如何上好活動(dòng)課，這是我一直在思考的問(wèn)題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)反復思考，我把本節課的教學(xué)環(huán)節設計為以下幾點(diǎn)：
一、以提問(wèn)的方式開(kāi)場(chǎng)，用測量我們的教室有多長(cháng)這個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、思考：如何測量教室的長(cháng)度；測量的過(guò)程中要注意什么。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際測量的經(jīng)驗，不知道該如何測量，所以先讓學(xué)生預習解決了這兩個(gè)問(wèn)題，再去測量。在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書(shū)本、卷尺等。并且根據自己預習的知識說(shuō)一說(shuō)測量的時(shí)候該注意些什么。
三、動(dòng)手測量。在測量時(shí)，學(xué)生都比較迅速有序，比我預留的時(shí)間提前了很多，因此在匯報交流后，我給學(xué)生提出了一些比較深入的問(wèn)題。引申測量記錄顯示的數學(xué)信息。為下節課學(xué)習統一的長(cháng)度單位做鋪墊。
四、課堂練習鞏固，第一個(gè)練習，用易拉罐擺一擺，看誰(shuí)擺得高。這個(gè)環(huán)節我只是讓學(xué)生觀(guān)察了一下教材上的情境圖，沒(méi)有實(shí)際操作擺一擺，學(xué)生可能沒(méi)有留下深刻的印象，對于這個(gè)習題的處理，我覺(jué)得自己做的不好，沒(méi)有挖掘出擺一擺后面跟深層次的數學(xué)知識。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )請2個(gè)同學(xué)上臺擺一擺，其他同學(xué)當裁判，在玩的過(guò)程中，體會(huì )擺得越多，擺得越高。讓學(xué)生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個(gè)練習，說(shuō)一說(shuō)哪根木條長(cháng)?這個(gè)環(huán)節為了讓學(xué)生認識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的長(cháng)度是3個(gè)回形針的總長(cháng)，笑笑：我量的木條的長(cháng)度也是3個(gè)回形針的總長(cháng)。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩根木條怎樣?幾乎都覺(jué)得同樣長(cháng)，有個(gè)別學(xué)生認為不一定，最后出示圖片，讓學(xué)生明白兩根木條雖然都是3個(gè)回形針那么長(cháng)，但由于長(cháng)短不同，木條的長(cháng)度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長(cháng)，學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗，相信下次他們思考問(wèn)題時(shí)會(huì )更全面……
實(shí)踐活動(dòng)課一直以來(lái)都是我最害怕上的，因為學(xué)生不易把控，經(jīng)常一節課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節課，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)還是比較有秩序的，孩子們基本上養成了有序的習慣，這些都是生態(tài)課堂中預習習慣的養成和約定的使用帶來(lái)的有益之處。在以后的教學(xué)中，我還需要再觀(guān)察、再思考、再實(shí)踐，踐行生態(tài)課堂的四個(gè)方面，讓課堂活動(dòng)不僅僅流于形式，而是真正能讓學(xué)生在活動(dòng)中能有所收獲，真正實(shí)現高效課堂.
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