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信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用論文
【摘要】
本文通過(guò)文獻資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)知識點(diǎn)應用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵的學(xué)習氛圍，并利用信息技術(shù)構建實(shí)踐平臺，能夠創(chuàng )造出良好的學(xué)習環(huán)境和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學(xué)；數學(xué)；應用
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡(luò )教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大的生機與活力，為小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
1.結合教學(xué)知識點(diǎn)應用信息技術(shù)
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多知識點(diǎn)的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點(diǎn)的揭示、展開(kāi)、闡述、歸納以及總結等環(huán)節將現代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)中。例如，在教授“長(cháng)方體、正方體的認識”這一部分時(shí)，由于正方體、長(cháng)方體包括了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面，這時(shí)可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長(cháng)方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動(dòng)設置為“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應不同的認知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)電腦會(huì )根據情況對學(xué)生的學(xué)習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動(dòng)手嘗試了所學(xué)內容的實(shí)踐過(guò)程，另外更是會(huì )加深學(xué)生的正方體、長(cháng)方體的認識和了解。這種利用知識點(diǎn)切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節約了教師的教學(xué)時(shí)間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2.通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵的學(xué)習氛圍
將數學(xué)教學(xué)內容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng )設進(jìn)行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要對問(wèn)題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過(guò)程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過(guò)這種自主與平等、激勵學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機得到激發(fā)并主動(dòng)、積極的參與到發(fā)現和探索新知識的學(xué)習過(guò)程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以先通過(guò)汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)以及飛機等輪子的展示，讓學(xué)生認識一個(gè)基本的現實(shí)，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長(cháng)方形等形狀并同時(shí)向學(xué)生提問(wèn)“可以不可以將之前的飛機、汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習和思考動(dòng)機會(huì )得到很大程度的激勵并積極投入到問(wèn)題的思考過(guò)程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認識自然會(huì )有很大、很深刻的進(jìn)步。
3.利用信息技術(shù)構建實(shí)踐平臺
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到空間、時(shí)間、客觀(guān)條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實(shí)現和完成，這就給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養帶來(lái)了限制�，F代信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用則可以很好的解決這一問(wèn)題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現一個(gè)虛擬的現實(shí)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設置的真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，從而能夠更好的構建起自己的學(xué)習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點(diǎn)時(shí)，如果采用傳統的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導過(guò)程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過(guò)程以簡(jiǎn)單、準確的方式呈現出來(lái)，而且也能夠為學(xué)生理解現實(shí)的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的印象。
4.生動(dòng)教學(xué)效果的創(chuàng )造
在傳統的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說(shuō)實(shí)物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程將事物的變化呈現在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統的靜態(tài)教學(xué)展示轉化為動(dòng)態(tài)的，既能完整的展現教學(xué)內容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)全面的了解，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng )造出生動(dòng)的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問(wèn)題時(shí)，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式具有相當的實(shí)用性，例如一列長(cháng)180m的火車(chē)，每秒以25m的速度通過(guò)一座長(cháng)1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時(shí)教師利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個(gè)數據之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復性的演示使學(xué)生在觀(guān)察中感知、理解和解決問(wèn)題并最終轉化為解決問(wèn)題的能力。
5.良好學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據已有的教學(xué)目標對現有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內容并最終以網(wǎng)頁(yè)或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導下利用網(wǎng)絡(luò )選擇協(xié)作式或者個(gè)性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習，這種方式主要培養的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強調的是學(xué)生在面對大量信息時(shí)提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)進(jìn)行評價(jià)、反饋，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。結語(yǔ)總而言之，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數學(xué)教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)也越來(lái)越感興趣。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統教學(xué)中由于教材和時(shí)空所導致的限制，能夠將數學(xué)教學(xué)由課內拓展延伸到課外，在擴大學(xué)生知識面的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng )新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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