- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用論文
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境
小學(xué)數學(xué)是數學(xué)學(xué)習的重要組成部分，相較于語(yǔ)文或者其他學(xué)科，數學(xué)不僅比較嚴謹，而且缺少一些活潑的“色彩”，這使學(xué)生缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣。小學(xué)生本身較為好動(dòng)，對情境的轉變非常敏感，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)聲光電等媒體技術(shù)打造出具體的情境，學(xué)生在感官的刺激下，更容易集中精神跟著(zhù)老師的步調開(kāi)展學(xué)習[1]。所以，教師在日常的教學(xué)之中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，將一些生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題融入課堂學(xué)習，增加課堂教學(xué)的“顏色”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在教授一年級上冊“認識鐘表”時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放一段紙質(zhì)鐘表制作方法的視頻，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻中的手法，自己制作出一個(gè)“真實(shí)”的鐘表。由此，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性。待學(xué)生將自己的鐘表做好后，教師再給學(xué)生播放一段視頻，講述小紅早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗臉、吃早飯等）。由此為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的教學(xué)情境，要求學(xué)生根據視頻中的時(shí)刻變化，將時(shí)間點(diǎn)在自己手中的表上“再現”。這樣的內容設計，密切聯(lián)系實(shí)際，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，還讓枯燥單調的數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)，充滿(mǎn)了各種快樂(lè )和“顏色”，提高了學(xué)生的參與性。
二、利用多媒體技術(shù)設計數字游戲
小學(xué)數學(xué)應用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使數學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣[2]。在小學(xué)數學(xué)教材中有很多基礎的計算題練習，計算是數學(xué)學(xué)習的基礎，是學(xué)生學(xué)習未來(lái)知識的必備技能。但是，學(xué)生往往在進(jìn)行一段時(shí)間的練習之后，慢慢失去了興趣，不再練習基礎計算題。針對這種情況，教師應該設計一些有趣味性的數學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的練習興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到練習中來(lái)。例如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)巨大的禮堂，禮堂中央放置一個(gè)巨大的變形金剛，到達禮堂的中央設置很多格子，每一個(gè)格子上都有三道題，學(xué)生在教師的指揮下，同時(shí)開(kāi)始計算，每答對格子上三道題其中的兩道，就可以前進(jìn)一格，直到一個(gè)學(xué)生走過(guò)所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習，也可以讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)始。同時(shí)，教師還要對表現好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P。
三、利用多媒體技術(shù)使抽象的知識具體化
小學(xué)數學(xué)教材中有很多基礎概念過(guò)于抽象，不利于學(xué)生理解。對于這些概念，教師可以利用多媒體使抽象的知識具體化。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多媒體展示清晰、真實(shí)的圖像，將文字轉化為一些具體的事物，幫助學(xué)生形成表象認知，促進(jìn)知識由抽象轉化為具體，從而降低理解難度，提升學(xué)習效率。同時(shí)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，一些立體圖形、統計圖表如果只依靠黑板畫(huà)圖講解，不僅費時(shí)費力，還很容易導致學(xué)生不注意聽(tīng)講，降低課堂教學(xué)效率。對于這些涉及圖形的知識點(diǎn)，教師可以運用多媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地模擬演示，讓學(xué)生對這些圖形和其構成有一個(gè)清晰的、具象的認識，便于他們理解和記憶。例如，在進(jìn)行二年級下冊“圖形的運動(dòng)”教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)黑色的、活動(dòng)的點(diǎn)，接著(zhù)讓這個(gè)點(diǎn)通過(guò)有規律的運動(dòng)，變成線(xiàn)、面以及體，接著(zhù)再利用這些點(diǎn)和線(xiàn)，將它們組成一個(gè)個(gè)不一樣的圖形，接著(zhù)再利用多媒體的技術(shù)手段，將這些圖形折疊、旋轉、拆分，讓學(xué)生通過(guò)具象的方式了解這些圖形的構成，以及相關(guān)的特點(diǎn)，加深印象，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維的轉變。由此，利用多媒體技術(shù)對圖形、圖像、數字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)要素進(jìn)行綜合處理，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用價(jià)值，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
多媒體技術(shù)的使用，極大地改變了數學(xué)教學(xué)的現狀，活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的互動(dòng)，讓枯燥單一的數學(xué)課堂教學(xué)變得“有聲有色”起來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳永占.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].新課程(上),2018(3):113.
[2]高明艷,時(shí)曉天.淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合途徑[J].中華少年,2018(6):80.
【小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用論文】相關(guān)文章：
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用教育論文06-27
多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)中的應用方式07-05
多媒體技術(shù)在《通信技術(shù)》教學(xué)中的應用論文06-26
多媒體技術(shù)在病理教學(xué)中的應用論文06-26
教學(xué)中應用多媒體技術(shù)初探的論文07-02