“蘇格拉底”思想影響下藝術(shù)教育研究論文

“蘇格拉底”思想影響下藝術(shù)教育研究論文

　　一、蘇哥拉底的“助產(chǎn)術(shù)”

　　蘇格拉底是古希臘著(zhù)名的哲學(xué)家和思想家。他承認自己本來(lái)沒(méi)有知識，而他又要教授別人知識，這個(gè)矛盾，他是這樣解決的。蘇格拉底自比“助產(chǎn)婆”幫助別人產(chǎn)生知識。這些知識不是由他人灌輸，而是人們原來(lái)就具有了，并已在心上各懷了“胎”不過(guò)自己還不知道而已。他的“助產(chǎn)術(shù)”集中表現在“詰問(wèn)式”的談話(huà)中，有如下特點(diǎn)：談話(huà)是借助于問(wèn)答，以弄清對方的思路，使其自己發(fā)現真理；在詰問(wèn)中，蘇格拉底自己并不給予正面的、積極的回答，而是由對方回答中引導出其他問(wèn)題的資料；以謙和的態(tài)度發(fā)問(wèn)揭露對方的各種命題和矛盾，使對方逐漸了解自己的無(wú)知，而發(fā)現自己的錯誤，建立正確的知識觀(guān)念。反思當下的藝術(shù)教育，多年來(lái)人們一直遵循傳授知識和技能的教學(xué)模式，向兒童灌輸美術(shù)基礎知識和繪畫(huà)理論，比如，比例、透視、構圖、色彩原理等等，也有一些以牟利為目的的比賽，以臨摹為手段的培訓機構等，致使不少學(xué)習畫(huà)畫(huà)的兒童出現繪畫(huà)中出現的迎合和模仿，面臨失去審美個(gè)性、創(chuàng )造性思維和情感體驗的危險。更因為功利主義價(jià)值觀(guān)仍不可避免地影響著(zhù)成人，屈于經(jīng)濟和名利的壓力，孩子便成了模糊的投資對象。借助“詰問(wèn)式”的談話(huà)人們才能逐漸了解自己的無(wú)知，發(fā)現自己的錯誤，轉變自己的思維，建立正確的知識觀(guān)念，才可能為孩子創(chuàng )造更多的可能性。

　　二、在自然中游戲和體驗，啟迪心智

　　盧梭認為，“一切真正的美的典型是存在大自然中的”。在大自然懷抱里盡情體驗可以讓兒童獲得詩(shī)性的智慧和豐潤的生命情感，內在的潛能激發(fā)巨大的生命力力，推動(dòng)著(zhù)他們在自己的生活中自由地創(chuàng )造。記得有一次，我將線(xiàn)描課的地點(diǎn)安排在集美輪機學(xué)院的自然環(huán)境里，課前有個(gè)小男孩發(fā)現操場(chǎng)邊的一棵大樹(shù)上有白蟻，一邊喊一邊跑來(lái)向我報告：“老師，那邊的大樹(shù)都被白蟻的窩包圍了，我們快去救它��！”在我的帶領(lǐng)和組織下，班里的小朋友都參加到“救樹(shù)”的行動(dòng)中。小朋友有的拿著(zhù)筆蓋小心翼翼的扣著(zhù)樹(shù)上的泥巴，有的小朋友拿著(zhù)地上撿的小瓦片狠狠地搓掉一條條長(cháng)長(cháng)的泥巴窩，嘴里還不停地說(shuō)：“看你往哪怕跑，我把你和你的窩砸的稀巴爛”，還有小朋友把水往白蟻爬的位置澆灌，嘴里不停模仿戰斗機、炸彈、飛機、救護車(chē)發(fā)出的聲音，一場(chǎng)救樹(shù)的“戰爭”轟轟烈烈地打響了。一會(huì )兒下來(lái)，打了勝戰的孩子們紅撲撲的小臉蛋上綻放出幸福的笑容，“救助”主題的故事伴隨著(zhù)沙沙沙的作畫(huà)聲，不一會(huì )兒一幅幅生動(dòng)而真切的救助場(chǎng)景躍然紙上，有的小朋友畫(huà)出拯救世界的英雄戰斗場(chǎng)面；有的小朋友描繪了森林著(zhù)火，人們子弟兵勇敢救火的場(chǎng)景，就連叔叔腋下露出一撮長(cháng)長(cháng)的黑毛也表現的淋漓盡致；還有的小朋友描繪扶老人過(guò)馬路，路上發(fā)生交通事故120救護車(chē)送傷員去醫院的畫(huà)面……“關(guān)懷”在此的救助畫(huà)面讓我感動(dòng)不已，兒童的生命狀態(tài)此刻在自己的想象和生活的世界中僅用一根畫(huà)筆就可以自由創(chuàng )造。感嘆大自然是真正的老師，孩子們從大自然中和生活的世界里選擇他們喜歡的事物當作“模特兒”，當孩子面對疑惑時(shí)，我們有責任喚醒他們對自然事物的真切感受，若是有機會(huì )和條件，不妨聽(tīng)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等諸多的情感語(yǔ)言，這樣的體驗過(guò)程能讓孩子們得到自然的啟示和美感，遠比他們課堂所學(xué)的知識，或握住他們的手畫(huà)一個(gè)標準的形體重要得多。

　　三、轉變思維，創(chuàng )造更多的可能性

　　兒童繪畫(huà)依靠直覺(jué)，他們把自身體驗的情感融入在藝術(shù)創(chuàng )作中，呈現純真的情感世界，記錄著(zhù)不同的氣質(zhì)與個(gè)性，如果單一以像不像為評價(jià)標準，那么難免會(huì )忽視兒童認識和觀(guān)察生活的感受，抑郁兒童心理的早期發(fā)育和創(chuàng )造力。只有老師、學(xué)生和家長(cháng)間的地位平等，才可能為創(chuàng )造性地教和學(xué)提供了保障，才有利于學(xué)生自由、自主地發(fā)展。記得有一次，我和四歲半的女兒一起給畫(huà)的機器人涂色，我讓她用彩鉛從淺至深給機器人上色，而她要從深至淺畫(huà)顏色，她告訴我，她的光線(xiàn)從另一邊來(lái)；我讓她用彩鉛從左至右給機器人上色，她卻要從中間畫(huà)向周邊，她告訴我，她的機器人里面的顏色和外面的顏色不同；我用彩鉛從亮部畫(huà)到暗部再到畫(huà)出陰影部，讓她學(xué)我的方法畫(huà)出立體感，她卻說(shuō)：“我要畫(huà)的和你不一樣，因為我的機器人是七彩的，它在做游戲，到處跑，怎么能有固定的明暗呢？”此時(shí)我才明白，藝術(shù)是自由的，沒(méi)有人可以按社會(huì )常理去擁有和管控他人的思維��！兒童作畫(huà)不是追求成人的承認，也不能具備成年人概念中的形體，是在以一種使自己快樂(lè )的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予極大的情感，每個(gè)兒童創(chuàng )造藝術(shù)作品就像“孕育胎兒”的過(guò)程，我們只要“對話(huà)+助產(chǎn)”，最后的生成就像瓜熟蒂落的“嬰兒”一般自然。

　　四、共同成長(cháng)的“助產(chǎn)術(shù)”模式

　　在蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”的啟發(fā)下，本人在藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中嘗試了以下方法，得到家長(cháng)和學(xué)生的一致好評與肯定。小班教學(xué)制。一般為8-10人，選擇有當地代表性的自然環(huán)境如“集美的嘉庚鰲園”、“集美園博苑”、“集美大學(xué)校園”等當地引以為豪的人文及自然景觀(guān)，讓孩子們在大自然中接觸新鮮的空氣，在優(yōu)美的環(huán)境中會(huì )觀(guān)察和表達情感，在寬松的對話(huà)環(huán)境中感受傳統和文化藝術(shù)的熏陶，釋放潛能，喚醒兒童產(chǎn)生一種內部自動(dòng)的力量，從而有能力負起超越自我責任。1、在預設場(chǎng)景中實(shí)行“對話(huà)+助產(chǎn)”。師生圍繞場(chǎng)景事物進(jìn)行對話(huà)，交流感受與體驗，了解孩子的個(gè)性及愛(ài)好。以學(xué)生為主，根據他們的能力和興趣，自行構思取景。2、設置師生和家長(cháng)共同參與的點(diǎn)評環(huán)節。學(xué)生自我闡述作品中的故事與體驗；老師根據每位孩子的個(gè)性特征及取得的每一個(gè)進(jìn)步給以肯定與鼓勵，并指出作品中的不足并加以完善；家長(cháng)通過(guò)觀(guān)看孩子的作品描述自己體驗與感受，避免以成人的眼光要求和評價(jià)孩子，而忽視孩子的自身感受與情感體驗。3、碰到問(wèn)題運用“詰問(wèn)式”的談話(huà)，幫助孩子克服困難的心理，幫助家長(cháng)養成良好的行為導向，提高孩子解決問(wèn)題的能力及與人溝通協(xié)助的能力。4、師生和家長(cháng)建立教與學(xué)的共同目標，共同體驗，共同對話(huà)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習體驗和溫馨的生活環(huán)境。教師不是知識的供應者，不是注意的中心，而是退居暗示地位，激發(fā)學(xué)生對探索求知的責任感；孩子與家長(cháng)互相平等，角色不同，通過(guò)對話(huà)交流，形成求知、發(fā)展的自動(dòng)力量。5、作品展示與觀(guān)摩，促進(jìn)相互間的學(xué)習和欣賞。以一個(gè)月為周期，實(shí)現資料整理與信息反饋，建立孩子的自信心。

　　五、結語(yǔ)

　　本文探索的“助產(chǎn)術(shù)”藝術(shù)教育，是主張在大自然中接觸新鮮的空氣，在游戲和體驗中啟迪心智，激發(fā)孩子的探索和求知欲；通過(guò)“對話(huà)+助產(chǎn)”培養孩子的觀(guān)察能力，呵護兒童的直覺(jué)和個(gè)性審美；通過(guò)教師與學(xué)生、家長(cháng)與孩子的平等對話(huà)，營(yíng)造輕松的學(xué)習和生活環(huán)境；通過(guò)共同體驗與對話(huà)，以求知、求真和孩子的全面發(fā)展為目促進(jìn)師生和家長(cháng)的共同成長(cháng)。

　　作者:鄭麗景 單位:廈門(mén)理工學(xué)院設計藝術(shù)與服裝工程學(xué)院

　　參考文獻:

　　[1]葉秀山.蘇格拉底及其哲學(xué)思想[M].人民出版社,2007.

　　[2]楊景芝.直覺(jué)與造型——兒童美術(shù)教育探討[J].藝術(shù)教育,1997(3):65.

　　[3]﹝法﹞盧梭.李平漚,譯.愛(ài)彌兒教育[M].人民教育出版社,2005.

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