案例設計與案例教學(xué)分析論文

案例設計與案例教學(xué)分析論文

　　摘要：采用案例教學(xué)的目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，案例情境實(shí)現的方法，須遵循完整性、真實(shí)性、典型性、趣味性等設計原則。采用案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生有較大的自主權，通過(guò)對案例的剖析、研究、歸納、總結，調動(dòng)學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生有展示自己能力的機會(huì )。案例制作的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，案例作為溝通現實(shí)世界與學(xué)習世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)生更快地適應工作情景的挑戰。

　　關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；情境；能力

　　案例，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是關(guān)于一個(gè)實(shí)際情境的描述[1]。案例應用時(shí)，往往給人一些思考，如：為什么會(huì )這樣？怎樣解決？通常，情境中會(huì )包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題或疑難情境，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法，需要我們對事物或現象的動(dòng)態(tài)性把握。教師在理論教學(xué)過(guò)程中，有針對性地引入案例，引導學(xué)生運用基本理論對案例進(jìn)行思考、分析和展開(kāi)討論，可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，有效地培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引用案例進(jìn)行的教學(xué)，是針對一個(gè)典型的、真實(shí)事件的再現與思考，是對已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)的反思與探討。它重視的不是最后的正確結論，而是在學(xué)生的參與下得出正確結論的過(guò)程，案例教學(xué)即有利于傳授知識，又有利于培養學(xué)生能力。因而，采用案例教學(xué)，對于培養學(xué)生的應用技能大有裨益。

　　1案例中的事件有幾個(gè)鮮明的特征

　�、虐l(fā)生的事件。案例展示的都是一個(gè)又一個(gè)的事件，作為事件，就不能是對事物的靜態(tài)的描述，而應展示事件演進(jìn)的過(guò)程。

　�、剖录�中包含有問(wèn)題或疑難情境[3]。換言之，只有那些含有問(wèn)題、矛盾、對立、沖突在內的事件，才有可能構成為案例，簡(jiǎn)單的“白開(kāi)水式”沒(méi)有問(wèn)題在內的事件，不能稱(chēng)之為案例。

　�、鞘录�具有典型性。通過(guò)這個(gè)事件，可以反映一定問(wèn)題，可以在一定程度上說(shuō)明類(lèi)似的情況，可以給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示。

　�、仁录�是真實(shí)發(fā)生的[3]。案例讀起來(lái)生動(dòng)有趣，像一個(gè)故事一樣，但這樣的故事必須是真實(shí)發(fā)生的，杜撰出來(lái)的故事即使再有趣，也不能稱(chēng)之為案例。

　�、砂咐�在教學(xué)中的運用是案例教學(xué)最為突出的特征，它是案例教學(xué)區別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)是發(fā)展技能的重要渠道，而技能是解決問(wèn)題的有力武器。案例教學(xué)通過(guò)對實(shí)際案例的運用，有利于學(xué)生加深對基本原理的理解，更好地將理論運用到實(shí)踐中，去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

　�、庞欣�于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。案例教學(xué)法從問(wèn)題入手，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)分析問(wèn)題、分析案例，有利于激起學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生的進(jìn)取梢神。有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。

　�、朴欣�于學(xué)生進(jìn)一步認識事物的本質(zhì)和規律。案例可以把抽象的原理、概念等具體化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際情景設身處地的分析處理某一問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識事物的本質(zhì)和規律，正確地對基本方法進(jìn)行選擇和運用。

　�、怯欣�于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[4]。由于案例具有典型的教育背景，并能夠給出一定的信息或啟示，因此案例教學(xué)提供了培養學(xué)生怎樣根據實(shí)際問(wèn)題，如何運用基本原理、基本方法去解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境，學(xué)生以案例中的角色發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�、葟娬{理論與實(shí)踐相結合。案例教學(xué)的過(guò)程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，它有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到實(shí)際問(wèn)題中，達到學(xué)以致用的目的。

　�、砂咐�教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際工作情景的差距[3]，可促使學(xué)習者更快地適應工作情景的挑戰。

　　3案例的制作

　　案例教學(xué)的前提是案例制作，案例的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng )造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，制作案例應符合一定的原則：案例反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，描述的是現實(shí)生活中的真實(shí)情境，應能反映一定的問(wèn)題，應有一些懸念，應有一些情趣，可以給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示。案例制作應遵循以下原則。

　�、虐咐�設計要有一個(gè)從開(kāi)始到結束的完整情節[3]，案例的敘述要盡量簡(jiǎn)潔清晰、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，同時(shí)注意處理好事件中的一些戲劇性的突變，使得案例直觀(guān)明了、富有懸念。

　�、瓢咐�的一個(gè)重要特征就是它的真實(shí)性。真實(shí)才有價(jià)值[4]，才能引起學(xué)生的注意，啟發(fā)和教育的功能才能得以發(fā)揮。這里注意，案例的選擇應契合實(shí)際。如從實(shí)際崗位工作任務(wù)中進(jìn)行選取，從報刊雜志、電視節目中尋找，如果憑空捏造就毫無(wú)意義。

　�、前咐�設計要注意趣味性，使得案例生動(dòng)有趣、引人入勝。

　�、劝咐�設計要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中[3]，即要闡明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。

　�、砂咐�設計要把握主線(xiàn)、突出主題，集中體現一個(gè)中心論題。

　�、实湫托允前咐�事件的重要特征，即案例的設計應能有效地反映出事件發(fā)生的特定教育背景，并能夠給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示、體會(huì )。

　�、酥谱鞯陌咐�使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)[3]，使學(xué)生親身體驗和感悟現實(shí)中的真實(shí)問(wèn)題。

　�、贪咐�設計應能提出案例的關(guān)鍵問(wèn)題，而且能提出有效的解決辦法，以及提供對這種解決方法的評價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。這有助于將新的知識整合建構到自己已有的知識體系中。

　�、桶咐�的選擇應難易適宜。好的案例能激發(fā)學(xué)生積極思維，是開(kāi)啟思維大門(mén)的鑰匙。教師必須根據教學(xué)內容和學(xué)生對知識的掌握情況，精心設計案例。案例的應用不宜太簡(jiǎn)單，也不能太難。應能使學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子。體會(huì )到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足，又調動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　4案例的選取與應用

　　案例是案例教學(xué)的核心，案例選取是一項重要的工作。課前，有必要對案例作細致的分析，比如：應該選擇怎樣的案例；案例選什么類(lèi)型；案例內容和特點(diǎn)是什么；所選案例涉及到哪些概念和基礎知識；案例與教學(xué)內容關(guān)聯(lián)程度如何；案例是否符合教學(xué)目的和要求；學(xué)生的接受程度如何；以及案例教學(xué)是否能達到應有的效果等等。合理選編案例關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。課前也有必要對案例作周全的教法設計，以使得案例教學(xué)成功實(shí)施。選擇案例時(shí)，應根據學(xué)生的情況選用難易適宜的案例。若案例的選擇太簡(jiǎn)單了，理論含量不多，就達不到啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、學(xué)習知識、培養能力的目的。但選擇的案例又不能太復雜。案例的難度大，超越學(xué)生的接受能力，使多數學(xué)生沒(méi)有思路，無(wú)從下手，那么分析討論就不可能進(jìn)行，更提不出解題的方法、措施，導致教學(xué)活動(dòng)的失敗。那么好的案例應該如何選擇呢?“一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的案例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：描述了一個(gè)有趣的、真實(shí)的故事或事件；與教學(xué)內容和學(xué)生的興趣相關(guān)；有充分的與決策有關(guān)的資料和較多的主要人物直接引語(yǔ)；引人深思，有爭論余地；充分體現了解決問(wèn)題所需的理論與技能的實(shí)用價(jià)值[3]�！卑咐�教學(xué)最為突出的特征是案例的運用，在案例教學(xué)過(guò)程中，合理選擇典型案例，恰當進(jìn)行案例分析，深人淺出，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生通過(guò)案例深化知識的學(xué)習，解問(wèn)題尋對策，探尋事物的本質(zhì)和規律，把生動(dòng)的案例與原理融為一體，使學(xué)生從案例認識上升到課題的理論結構理解、吸收和鞏固上，培養學(xué)生運用原理分析問(wèn)題的能力，增強課堂教學(xué)效果。在案例教學(xué)中，學(xué)生以案例中的角色，設身處地參與矛盾沖突之中，以當事人或決策者的身份發(fā)表意見(jiàn)，重演決策過(guò)程。從這些信息出發(fā)，不同的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也許沒(méi)有確切的結論，但解決問(wèn)題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預見(jiàn)和了解到了。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著(zhù)較大的自主權，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既可調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機會(huì )。案例的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng )造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。這倒不是說(shuō)這樣的知識不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式(而不僅僅是傳授、講座)獲得這些知識。案例教學(xué)強調“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程。以案例為中心，通過(guò)師生間對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過(guò)程中不僅學(xué)習基本知識、基本技能，而且逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。

　　5結束語(yǔ)

　　案例教學(xué)實(shí)際上也是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗與活動(dòng)中獲取知識，培養能力的知識和能力在案例學(xué)習的過(guò)程中，逐漸就成了學(xué)生知識與能力結構的一個(gè)重要組成部分，并且與原有的知識、能力加以整合。案例作為溝通現實(shí)世界與學(xué)習世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)生更快地適應工作情景的挑戰。

　　作者:楊旭超 單位:浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟信息系

　　參考文獻(References)：

　　[1]劉雙“.案例教學(xué)”若干問(wèn)題的辨析[J].教學(xué)與管理,2003.6:31-32

　　[2]蔣志�！�.三環(huán)互動(dòng)”教學(xué)模式下的案例教學(xué)探討[J].外國教育資料,1998.3:68-71

　　[3]王幼龍.案例一教師教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)研究紐帶[J].教育探索,2004.6:54-55

　　[4]錢(qián)慧敏.案例教學(xué)設計[J].河南電大,1996.2-3:18-21

　　[5]劉文良.案例教學(xué)常見(jiàn)誤區舉隅[J].教學(xué)先鋒,2003:120-1222

【案例設計與案例教學(xué)分析論文】相關(guān)文章：

分享網(wǎng)頁(yè)設計的案例分析07-14

教學(xué)案例分析07-14

教學(xué)案例分析07-14

字體設計方法介紹及案例分析07-14

小班教學(xué)案例分析03-22

教育教學(xué)案例分析03-03

（通用）教學(xué)案例分析07-29

教學(xué)案例分析[集合]07-29

教學(xué)案例分析【優(yōu)選】07-29

【集合】教學(xué)案例分析07-29