燕子的教學(xué)案例分析

燕子的教學(xué)案例分析

　　在素質(zhì)教育的大背景下，課程改革一輪接一輪，許多的教育教學(xué)觀(guān)念或方法忽兒被大家提出，忽兒又被推翻，很是熱鬧，但創(chuàng )新教育的觀(guān)點(diǎn)自提出以來(lái)，一直為人們所關(guān)注。我在教學(xué)四年級語(yǔ)文的過(guò)程中就創(chuàng )新教學(xué)方面作了一點(diǎn)嘗試，在實(shí)踐中有了一些收獲。

　　我在教學(xué)《燕子》這一課的時(shí)候，課堂上有這樣的情境：

　　師：《燕子》是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個(gè)方面：外形美、春之美、飛行美、歇息美。接下來(lái)分小組學(xué)習。

　　生：(小組成員商量研讀專(zhuān)題)

　　師：出示研讀方法：

　�。�、自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　�。�、細細品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

　�。�、小組交流補充；

　�。�、討論怎樣讀好這一節?練讀。

　　生：學(xué)生研讀。

　　師：巡視并參與研讀。

　　生：匯報交流。

　　在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習在教師的輔導下，井然有序，由于教師在旁只是指導學(xué)習方法，整個(gè)學(xué)習過(guò)程就成了學(xué)生自主學(xué)習的天地。學(xué)生可以自由選擇研讀專(zhuān)題，學(xué)生有發(fā)揮的空間，根據自己的興趣或擅長(cháng)來(lái)選擇，在這樣一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍里，學(xué)生可以最大限度地創(chuàng )新。教師放手讓學(xué)生自主地學(xué)，給學(xué)生空間發(fā)揮，但這并不是放任不管，而是有計劃地創(chuàng )設情境，有目的地指導學(xué)習，課堂上的每一個(gè)過(guò)程都在老師的控制中。在剛才的片段中，還有這樣的環(huán)節，讓學(xué)生在研讀時(shí)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。這個(gè)學(xué)習要求就是在嘗試著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )新，把自己對詞語(yǔ)，句子甚至段落的看法、體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，不管字數多少，都是學(xué)生真實(shí)的體會(huì )和見(jiàn)解，事實(shí)證明，效果不錯，有不少學(xué)生能寫(xiě)出與眾不同的看法，如有學(xué)生選擇研讀“歇息美”，有如下的體會(huì )：我覺(jué)得作者把休息時(shí)的燕子寫(xiě)得很傳神，把燕子比作音符，非常恰當，這樣的比喻更能突出燕子的美，我們寫(xiě)作文時(shí)可以學(xué)習它。

　　通過(guò)自己朗讀課文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很難得。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，不但自己積極思考，還和小組成員合作，互相交流，互相啟發(fā)，創(chuàng )新思維得到發(fā)展。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要做有心人，經(jīng)�？梢愿鶕�教學(xué)內容設計一些情境，盡量給學(xué)生多一些自由思考和發(fā)揮的空間，多鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，我想，這樣對學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展必定有幫助。

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