高等職業(yè)教育人才培養模式探略論文

高等職業(yè)教育人才培養模式探略論文

　　【摘要】文章從高職教育人才培養模式的內涵入手，分析了當前高等職業(yè)教育人才培養具有人才層次的高級性、知識、能力的職業(yè)性、人才的技術(shù)性、培養手段的多樣性的特性，從專(zhuān)業(yè)設置、人才培養方案、教學(xué)改革與管理、過(guò)程控制與學(xué)生評價(jià)、教師隊伍建設等一系列環(huán)節著(zhù)手，從高職人才培養目標出發(fā)構建高職教育人才培養模式。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育；培養模式；人才培養

　　高職人才培養模式改革和創(chuàng )新是高職發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，是借鑒國際高等職業(yè)教育的人才培養模式還是探索中國特色的人才培養模式，是大膽地在實(shí)踐道路上勇往前行還是適時(shí)停下腳步進(jìn)行理論反思是每個(gè)高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

　　一、正確認識高職教育人才培養模式的內涵

　　人才培養模式，一般認為是為實(shí)現培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設置、課程模式、教學(xué)設計和教育方法等構成要素。根據高職教育的特點(diǎn)，高職人才培養模式就是：以直接滿(mǎn)足經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要為目標，以培養學(xué)生的社會(huì )職業(yè)能力為主要內容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結合為主要途徑和手段的人才培養模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養目標、教學(xué)內容、培養方式和保障機制的總和。

　　人才培養模式作為教育理論、教育實(shí)踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構成要素入手，研究高職教育的培養目標、培養方式、專(zhuān)業(yè)設置、課程設置等內容。

　　二、準確把握高等職業(yè)教育人才培養的特性

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　　高職教育人才培養的目標以具有較強的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術(shù)技能和操作水平區別于中等職業(yè)教育。無(wú)論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內容多么具體、動(dòng)手程度多么高，它都必須通過(guò)專(zhuān)科層次的教育才能獲得，仍然屬于高等教育培養的范疇，這就是人才層次的高級性。

　�。ǘ�）知識、能力的職業(yè)性

　　高職教育是針對職業(yè)崗位群來(lái)培養人才的一種教育，它對學(xué)生進(jìn)行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識的教育，它是以職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為依據安排教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進(jìn)行工作分析的基礎上，確定具體的培養目標和人才規格，明確列出高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。

　�。ㄈ�）人才的技術(shù)性、技能性

　　高職人才不但掌握某一專(zhuān)業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠將研究或者工程型人才的設計意圖或工藝思想應用到具體技術(shù)技能操作的實(shí)踐中去，并能在生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復合性的技術(shù)技能型人才。

　�。ㄋ模┡囵B手段的多樣性

　　高職人才的培養目標決定了其培養手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實(shí)驗、實(shí)習、設計、實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)，以培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

　　三、高職教育人才培養模式的構建

　　人才培養模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專(zhuān)業(yè)設置、人才培養方案、教學(xué)改革與管理、過(guò)程控制與學(xué)生評價(jià)、教師隊伍建設等一系列環(huán)節著(zhù)手，從高職人才培養目標出發(fā)，制定出切合實(shí)際的實(shí)施辦法，并整體優(yōu)化，達到最佳效果。

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)設置

　　專(zhuān)業(yè)設置是是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應社會(huì )需求的關(guān)鍵環(huán)節，應適應本地區及周邊地區社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要而定，應考慮到以下幾點(diǎn)：⑴所設專(zhuān)業(yè)是否和區域、相關(guān)行業(yè)的現實(shí)和發(fā)展對所需求的人才相適應；⑵學(xué)院與區域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據人才幣場(chǎng)有效需求靈活設置新專(zhuān)業(yè)或調整已有專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，學(xué)院能否完成當年招生計劃；⑶所設置專(zhuān)業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿(mǎn)足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設置專(zhuān)業(yè)課程內容應緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

　�。ǘ�）人才培養方案

　　人才培養方案是實(shí)現人才培養目標的前提與基礎，實(shí)現高等職業(yè)教育人才培養目標，首先應有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養方案，高等職業(yè)教育人才培養方案應包括以下以下幾個(gè)方面：高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才崗位知識與能力調研分析報告、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案專(zhuān)家論證意見(jiàn)等。通過(guò)知識與能力調研分析報告確定高職專(zhuān)業(yè)人才培養的依據和目標，培養方案是對培養目標的具體設計，專(zhuān)家論證意見(jiàn)是對設計方案的審定，三個(gè)環(huán)節相互聯(lián)系與制約，構成高等職業(yè)教育人才培養方案。

　　(三)教學(xué)改革與管理

　　課程和教學(xué)內容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內容要突出基礎理論知識的應用和實(shí)際能力培養，基礎理論教學(xué)要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實(shí)用性。

　　1．理論教學(xué)方面：⑴每個(gè)專(zhuān)業(yè)應該根據培養目標要求，選擇適宜的教學(xué)內容，恰當設置課程；基礎課教學(xué)體現“以應用為目的”、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課突出針對性和實(shí)用性；⑵基礎課與專(zhuān)業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系處理得當。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養為主線(xiàn)的教學(xué)內容和課程體系，各門(mén)課程的地位、邊界、目標清晰，課程之間銜接合理。畢業(yè)論文下載網(wǎng)http://www.biyeda.com

　　2.實(shí)踐教學(xué)方面：⑴每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應構建培養學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結合的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機結合、互相滲透，實(shí)施效果良好；⑵每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在校內（外）實(shí)訓基地中受到與現代生產(chǎn)技術(shù)水平相對應的崗位實(shí)際業(yè)務(wù)訓練；⑶每個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應達到“會(huì )操作、會(huì )應用軟件、會(huì )上網(wǎng)、會(huì )應用計算機收集與處理信息”（簡(jiǎn)稱(chēng)“四會(huì )”）的計算機教學(xué)目標；⑷每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習、實(shí)訓、設計（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；⑸高職高專(zhuān)應逐步增加選修課比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3．教學(xué)方法與手段改革方面：⑴高職高專(zhuān)應全面開(kāi)發(fā)教學(xué)方法與考試模式改革，教師應能夠改變單向灌輸式教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識。重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力探索適應高職高專(zhuān)教育要求的理論與實(shí)踐課程的教學(xué)方法和考試模式，并在教學(xué)中取得一定成效。⑵課程教學(xué)應使用投影、多媒體技術(shù)。計算機輔助教學(xué)等現代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

　　4．實(shí)踐實(shí)訓方面：高職高專(zhuān)的實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的情況，探索建立相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應占有較大比重，要及時(shí)吸收科技發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗教學(xué)內容，減少演示性、驗證性實(shí)踐，增加工藝性、設計性、綜合性實(shí)驗，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐教學(xué)與綜合技能有機結合的實(shí)踐教學(xué)體系。

　�。ㄋ模┻^(guò)程控制與學(xué)生評價(jià)

　　過(guò)程控制是指在實(shí)施教學(xué)計劃全過(guò)程中，為實(shí)現高等職業(yè)教育人才培養目標、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養規格而采取的手段，它是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的關(guān)鍵內容。過(guò)程控制主要由以下內容組成：符合高等職業(yè)教育人才培養要求的師資配置、符合高等職業(yè)教育人才崗位能力培養要求的實(shí)驗實(shí)訓設備配置、符合高等職業(yè)教育人才培養要求的圖書(shū)資料配置、符合高等職業(yè)教育人才培養要求的信息資源配置、教學(xué)過(guò)程控制與監督制度、教師教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實(shí)驗實(shí)訓設備、圖書(shū)資料、信息資源來(lái)保障，同時(shí)需要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督和控制，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，從而構成教學(xué)過(guò)程控制保障體系。

　　學(xué)生評價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現培養目標而確立的考核標準與評價(jià)方法，是高等職業(yè)教育人才培養的根本性目標。學(xué)生評價(jià)主要由以下內容組成：學(xué)生日常行為考核標準與評價(jià)方法、學(xué)生思想品德考核標準與評價(jià)方法、學(xué)生基礎理論考核標準與評價(jià)方法、學(xué)生職業(yè)技能考核標準與評價(jià)方法、學(xué)生畢業(yè)考核標準與評價(jià)方法等。學(xué)生的日常行為、思想品德、基礎理論、職業(yè)技能、畢業(yè)考核，規范了學(xué)生的學(xué)習和確立了學(xué)生的綜合素質(zhì)，構成了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的學(xué)生評價(jià)保障體系。

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　　提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設是重中之重。高職高專(zhuān)院校應按照高職教師隊伍特點(diǎn)，認真抓好教師隊伍建設：⑴著(zhù)力抓好“雙師型”教師隊伍建設，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實(shí)踐能力，使教師既冥備扎實(shí)的基礎理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗；⑵應積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專(zhuān)、兼職結合，改善學(xué)校師資結構，適應專(zhuān)業(yè)變化的需要；⑶應淡化基礎課和專(zhuān)業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現教師的一專(zhuān)多能。教師隊伍在數量上逐步滿(mǎn)足的同時(shí)，要嚴格標準和要求，逐步提高質(zhì)量以滿(mǎn)足提高教學(xué)質(zhì)量的需要，確保教師質(zhì)量整體提高。

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