愛(ài)講故事的嬌嬌幼兒教師教學(xué)反思

愛(ài)講故事的嬌嬌幼兒教師教學(xué)反思

　　“今天，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚(yú)》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚(yú)……”

　　看著(zhù)嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個(gè)學(xué)期前，平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著(zhù)急，總是說(shuō)：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著(zhù)吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著(zhù)急！”我安慰奶奶說(shuō)：“您別著(zhù)急，這得慢慢來(lái)。

　　在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應。您放心，我會(huì )盡量幫助她的�！�

　　此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng )造機會(huì )，讓她給大家講故事，但并沒(méi)有多大的進(jìn)展。我發(fā)現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

　　于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵，并利用游戲時(shí)間問(wèn)她：“你怎么會(huì )講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽(tīng)故事�！薄拔衣�(tīng)奶奶說(shuō)，你在家里講故事聲音有大又好聽(tīng)，是嗎？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答�！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，嬌嬌低下頭，小聲說(shuō)：“我不好意思，怕講不好�！痹瓉�(lái)孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽(tīng)錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來(lái)，放給大家聽(tīng)呢？因為這樣能反映她真實(shí)的情況。

　　第一，在家中她會(huì )很自然、很放松，沒(méi)有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái)；

　　第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng )設寬松的環(huán)境。

　　我和家長(cháng)就這個(gè)想法交換了意見(jiàn)，奶奶非常同意，很愿意配合。沒(méi)過(guò)幾天，奶奶就拿來(lái)一盤(pán)嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽(tīng)，想讓她成功的機率高一些，剛打開(kāi)錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽(tīng)得可認真了。

　　一段故事還沒(méi)講完，一位小朋友說(shuō)了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽(tīng)！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說(shuō)著(zhù)，一臉天真的表情。嬌嬌也聽(tīng)出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來(lái)，不自覺(jué)地隨著(zhù)錄音機講出聲愛(ài)。我見(jiàn)時(shí)機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著(zhù)孩子著(zhù)急的樣子，我問(wèn)：“想知道后來(lái)怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽(tīng)，好不好？”“好”說(shuō)著(zhù)孩子們鼓起掌來(lái)，并催促著(zhù)：“嬌嬌快講，后來(lái)怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續講起了后邊的故事。

　　故事講完了，嬌嬌贏(yíng)得了一片掌聲。

　　放學(xué)時(shí)，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說(shuō)：“嘿，真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

　　從此，嬌嬌越來(lái)越愛(ài)給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來(lái)越大。隨著(zhù)成功的次數越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當著(zhù)所有小朋友和家長(cháng)的面兒講故事了。

　　在嬌嬌的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽(tīng)。漸漸地，班里愛(ài)講故事的人越來(lái)越多。為滿(mǎn)足孩子們的需求，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭著(zhù)講，沒(méi)有輪上的孩子有時(shí)甚至會(huì )急得哭起來(lái)。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂(lè )在其中。

　　評析

　　面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點(diǎn)上促進(jìn)其發(fā)展。

　　嬌嬌愛(ài)講故事，也很會(huì )講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng )設具有安全感的環(huán)境，用自己的愛(ài)心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現。

　　1． 選擇適宜的場(chǎng)合--讓嬌嬌在安全的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

　　十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無(wú)任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長(cháng)。

　　2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽(tīng)自己講故事的過(guò)程中，感受成功

　　王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀(guān)者的身份，在無(wú)任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂(lè )，感受自己的成功，使他樹(shù)立了自信心。

　　3． 選擇適宜的時(shí)機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著(zhù)面對集體講故事

　　王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。

　　王老師為了不斷促進(jìn)嬌嬌的發(fā)展，讓她感受自己的長(cháng)處，選擇了適宜的時(shí)機把握了講故事的難度。通過(guò)大家積極的行為反饋，使嬌嬌在講故事、聽(tīng)故事、續講故事中，逐漸地樹(shù)立了自信心

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