愛(ài)的教育教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的愛(ài)的教育教學(xué)反思，歡迎大家分享。
愛(ài)的教育教學(xué)反思1
“愛(ài)”是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開(kāi)始。對于學(xué)生而言，“被愛(ài)”是前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有從心底知道老師在真正地愛(ài)他，他才會(huì )言聽(tīng)計從，即使老師因情緒不穩有一些不盡如人意的過(guò)激行為，或匆忙中有不恰當的'做法，他們都會(huì )原諒，而不會(huì )造成心理負擔和對抗心理；他們也才會(huì )打開(kāi)自己的心鎖，把自己的想法及一切心理活動(dòng)全部?jì)A訴給老師；他們才會(huì )把班里的秘密和各種信息與老師交流；他們才會(huì )在老師面前說(shuō)出自己對某些事情的看法和評價(jià)。所有這些，都是對學(xué)生進(jìn)行恰當、針對性教育所不可缺少的。 所以，任何一個(gè)教育工作者，都應當把“愛(ài)”蘊藏在一個(gè)個(gè)的教育行為中，讓學(xué)生在愛(ài)中想象、在愛(ài)中求知、在愛(ài)中生活、在愛(ài)中成長(cháng)。
愛(ài)的教育教學(xué)反思2
《愛(ài)的教育》是意大利著(zhù)名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書(shū)的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育，是一本寫(xiě)給兒童怎樣做人的書(shū)。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長(cháng)、對同學(xué)、對周?chē)腥说膼?ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設計了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書(shū)（大約10天時(shí)間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書(shū)中人物角色及特點(diǎn)，第三部分就是感人的故事并寫(xiě)下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫(xiě)下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識的滲透閱讀方法。一本書(shū)那么厚，一節課就40分鐘的展示時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當做前置作業(yè)來(lái)設計。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識進(jìn)行小組內交流學(xué)習，體現出學(xué)生的學(xué)。接著(zhù)師生交流閱讀方法及在寫(xiě)感人故事的體會(huì )那里也做了點(diǎn)撥，現在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，但是在現在的閱讀課中我有意識的滲透了寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )的一些步驟喝方法，這2處體現教師的導。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進(jìn)行，這里體現了展，導，用，評相結合。
不足之處
1.我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達不到我預期的效果，寫(xiě)出來(lái)的'感受比較膚淺的，學(xué)困生寫(xiě)感受體會(huì )感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫(xiě)得怎樣目前來(lái)講不是最重要的，重要是的學(xué)會(huì )怎樣去寫(xiě)，以后隨著(zhù)知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會(huì )寫(xiě)得好的。
2.時(shí)間有限，不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機會(huì )展示，特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習時(shí)，盡量的關(guān)注他們。
3．由于準備的時(shí)間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導學(xué)生去讀，去感悟。
愛(ài)的教育教學(xué)反思3
我國著(zhù)名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！弊罱�，聽(tīng)了多位著(zhù)名特級教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我。
【細節1】“攝影師，給鏡頭!”
于永正老師在教《水上飛機》時(shí)，我注意到課堂中有這樣一個(gè)耐人尋味的細節：一名學(xué)生上臺讀書(shū)時(shí)，于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對準學(xué)生。這看是隨意，其實(shí)是教者教育理念的自然顯現——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會(huì )有這樣不由自主的行為。有人這樣評價(jià)于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒(méi)想到卻給了這孩子一生的自信。
【細節2】“你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？”
靳家彥老師指導學(xué)生理解《 珍珠鳥(niǎo)》中“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界”一句時(shí)：
師：“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界，”它是阿指什么？
�。ㄐ∧泻⒄Z(yǔ)塞，哼哼半天，說(shuō)不出來(lái)。）
師：（非常信賴(lài)地）我知道，你心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái)，是吧？
小男孩：嗯。（然后坐下）
�。ń蠋煕](méi)有絲毫懷疑）
師：好，我請別人說(shuō)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了，靳老師準備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節）
小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)。
師：（幽默地、笑著(zhù)）噢，怪不得你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
�。ū姽恼�，笑。） ……
是呀！信賴(lài)是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達的愛(ài)。靳老師在引導學(xué)生理解“信賴(lài)能創(chuàng )造美好的世界”時(shí)，他自己已將“信賴(lài)”在課堂上演繹。
【細節3】“殷勤的服務(wù)生”
凡是細心的老師都會(huì )發(fā)現，支玉恒老師上課時(shí)喜歡手持話(huà)筒。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管離他多遠，他總是趕忙跑過(guò)去，殷勤地將話(huà)筒送到學(xué)生面前，儼然是一個(gè)熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢？有時(shí)想想，也是呀，教，對于學(xué)，不就是一種服務(wù)嗎？
【細節4】“我是東西嗎？”
賈志敏老師在教《推敲》一課時(shí)是這樣導入的：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指南針等，對社會(huì )的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字，（板書(shū)，畫(huà)“木”），多像一棵樹(shù)呀�。ㄔ侔瀹�(huà)“休”，）瞧，一個(gè)人在樹(shù)邊上休息，多形象呀！再比如說(shuō)“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學(xué)生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說(shuō)“東西”，單個(gè)表示方向，兩個(gè)字擺一起，就變成了物件。（生讀）
師：（舉起書(shū)）這是什么東西？
生：書(shū)。
師：（又舉起粉筆）這是什么東西？
生：粉筆。
師：（調侃地）我是東西嗎？
生：（異口同聲、非�？隙ǎ┠悴皇菛|西！
師：（笑）哈哈！變成罵人的話(huà)了。
師：中國的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：（板書(shū)）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個(gè)詞：（板書(shū)）推敲。假如這是門(mén)，誰(shuí)來(lái)推？（生推）誰(shuí)來(lái)敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學(xué)習一個(gè)故事，什么故事呢？
……
六十多歲的老人，全國著(zhù)名的特級教師，沒(méi)有絲毫的師道尊嚴，有的是一顆童心。師生對話(huà)（調侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的`萌發(fā)，賈老師用愛(ài)營(yíng)造的寬松氛圍催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵。
【細節5】“誰(shuí)說(shuō)你戴著(zhù)和孫老師一樣的近視眼鏡，”
孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時(shí)：
師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？
生：我畫(huà)的是：“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去�！币驗楸哪棠淘瓉�(lái)是路過(guò)，現在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了�！坝�(zhù)”、“擠進(jìn)”兩個(gè)詞最能反映。
師：是啊，冰心奶奶“原來(lái)……現在……”這一句話(huà)找得準！
師：誰(shuí)說(shuō)你戴著(zhù)和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼呀！
“教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒�！币痪涑錆M(mǎn)激情而又意外深長(cháng)的評價(jià)，在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀！
“天下之大事必作于細�！保ā俄n非子·喻老》）我特別喜歡聽(tīng)名師的課，每次我都會(huì )被他們那份真誠而又真誠的童心、愛(ài)心所感動(dòng)。每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，每一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，看似不起眼的細節，卻都蘊含著(zhù)對學(xué)生深深地關(guān)愛(ài)。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師？如果僅僅是教學(xué)設計上的精巧，那還不能足以說(shuō)明問(wèn)題，我感受到的就是那一種內在的師魂魅力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要把整個(gè)心靈獻給孩子�！� 我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，但具體到教學(xué)實(shí)踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余，我更多關(guān)注的是他們對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，感悟那份如小溪般潺潺的細流。
愛(ài)的教育教學(xué)反思4
這部書(shū)很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué) 生的名義，通過(guò)日記 本的形式，講述了很小的故事 ，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想 情操。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級 小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué) 之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母 間的愛(ài)，師生 之間的愛(ài)，對祖國 的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng) 。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊 ，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活 不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命 。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖，最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人 而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴 與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě) 了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光 般燦爛 的少年。他們有的家庭貧困 ，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福 中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的`真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師 讀給那群少年聽(tīng)的“精神 講話(huà) ”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物 受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功 的基礎。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習 ，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng) 中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好 的感受帶給更多更多的人。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結
愛(ài)的教育教學(xué)反思5
一名合格的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和嫻熟的技能，而更重要的是應該有愛(ài)心和責任心。愛(ài)心和責任心是教育成功的金鑰匙。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子�！睈�(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育的對象是有理想，有志向，有血有肉活生生的人，他們有被愛(ài)和被尊重的需求。
一、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
教師要想取得最佳的教學(xué)效果，首先必須得熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生對老師的熱愛(ài)與尊重，信任與親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎，才能使學(xué)生在老師無(wú)微不至的諄諄教導中，樂(lè )意聽(tīng)從老師講的道理，努力把老師的要求轉化為自己的行動(dòng)。只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )把老師當做良師益友，老師才能了解到學(xué)生的真實(shí)思想，真實(shí)想法，才能有的放矢的進(jìn)行教育，才能使學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的成長(cháng)。
二、愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)優(yōu)等生，還要愛(ài)中等生，更重要的是愛(ài)那些差等生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生的心田
關(guān)愛(ài)學(xué)生，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，聚集學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自信的學(xué)習，健康的成長(cháng)。最后，愛(ài)學(xué)生就要以自己的榜樣作用，以自己的人格魅力，感染學(xué)生，影響學(xué)生。用自己的愛(ài)滋養學(xué)生健康的人格，向上的力量。
“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì )愛(ài)老師，老師尊重了解學(xué)生，學(xué)生也就會(huì )尊重了解老師。只有有愛(ài)心的老師才能培養出有愛(ài)心的學(xué)生。
三、尊重家長(cháng)，是師德修養的重要體現
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長(cháng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝著(zhù)一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對對立的'立場(chǎng)是極其重要的�！弊鹬丶议L(cháng)，引導家長(cháng)了解、參與、監督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(cháng)的監督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結合起來(lái)。家長(cháng)是一支蘊藏著(zhù)巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(cháng)的批評和建議，才能調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。
四、樂(lè )教勤業(yè)，是師德規范的最高境界
通過(guò)師德學(xué)習，我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書(shū)生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀(guān)念非常正確。他認為老師的勞動(dòng)一是收獲各類(lèi)人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀(guān)念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規律，在教育教學(xué)的過(guò)程中，細細地體會(huì )著(zhù)教書(shū)育人帶給我的樂(lè )趣。
總而言之，我認識到加強師德修養對自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì )不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
愛(ài)的教育教學(xué)反思6
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì )家長(cháng)對自己嚴格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在上課的過(guò)程中，我設計了一個(gè)“辨析”環(huán)節，通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對我可好了，有時(shí)對我可不太好”的現象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”
通過(guò)創(chuàng )設貼近兒童生活的`情景來(lái)講述父母對兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對我們要求嚴格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習難點(diǎn)。
愛(ài)的教育教學(xué)反思7
《愛(ài)的教育》這本書(shū)一共有100多個(gè)故事，每個(gè)故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個(gè)四年級的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事，構成了這本書(shū)的主要內容，其間還穿插著(zhù)老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛(ài)和朋友之誼，溫暖著(zhù)我們的心靈。他用最平實(shí)的方式，輕輕地扣動(dòng)著(zhù)我們內心最柔軟的地方。
泰戈爾曾說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定睛望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！蔽乙f(shuō)：“愛(ài)就是一縷陽(yáng)光，照亮了你我，溫暖了大家�！蔽覀円眯娜ジ惺軔�(ài)，感受愛(ài)，就是拽著(zhù)陽(yáng)光飛。懷著(zhù)激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，師生在對話(huà)中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會(huì )有那用心體會(huì )之后的`精彩發(fā)言。
宋思瑩：“最讓我感動(dòng)的細節是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車(chē)撞倒，他毅然沖向馬車(chē)，救出了孩子，而他卻被馬車(chē)壓傷了腿。醒來(lái)之后他的第一句話(huà)竟是問(wèn)他的書(shū)包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢。我們要學(xué)習他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神�！彼陌l(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。
楊帥：“最讓我感動(dòng)的細節是《小抄寫(xiě)匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫(xiě)稿子，睡不好覺(jué)，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛(ài)父母，愛(ài)他的家，這讓我感動(dòng)�！睆暮⒆拥恼勗�(huà)中我們知道學(xué)生對愛(ài)有自己的見(jiàn)解，大家認識到了世間的愛(ài)是無(wú)處不在的，愛(ài)是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周?chē)�，如空氣般不可缺少。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著(zhù)陽(yáng)光飛。
二、注重了讀書(shū)方法的滲透。
我校一直在開(kāi)展“書(shū)香校園”的活動(dòng)，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導學(xué)生課內外結合進(jìn)行閱讀學(xué)習，更重要的是我還注重引導學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著(zhù)。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛(ài)的教育》、《西游記》這兩本書(shū)。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結合教學(xué)內容推薦一本相關(guān)的名著(zhù)，然后舉行讀書(shū)匯報會(huì )，了解讀書(shū)情況，落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我注重向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)，終生受益。
《愛(ài)的教育》這節匯報課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)我們要去讀序言，從序言中了解書(shū)的主要內容、作者的寫(xiě)作意圖。像寫(xiě)人的這類(lèi)書(shū)，讀完之后我們要掩卷深思：書(shū)的主要內容是什么；最打動(dòng)自己的細節；點(diǎn)評人物；對自己有什么影響。這節課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設計的。相信通過(guò)這節讀書(shū)匯報課，學(xué)生會(huì )學(xué)有所獲！
三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺。
“自主互助學(xué)習型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問(wèn)題先在小組內交流，然后小組選一個(gè)代表在全班交流，同時(shí)，小組內的每個(gè)同學(xué)都可以補充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。正因為如此，當學(xué)生談到生活中的愛(ài)的故事時(shí)，會(huì )各抒己見(jiàn)，有的談到母愛(ài)而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛(ài)的力量。大家發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言都是：真愛(ài)無(wú)聲！正像古人說(shuō)的“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現美的眼睛。愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，大家都在拽著(zhù)陽(yáng)光飛！
愛(ài)的教育教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標準》指出 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的行為�！� 蘇霍姆林斯基認為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì )成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會(huì )忘記�！币虼�，閱讀應是以引導、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的.形式。本學(xué)期，我校各年級都進(jìn)行了課外閱讀讀書(shū)活動(dòng)，我們四年級選的是書(shū)是《愛(ài)的教育》，因此我決定上一堂《愛(ài)的教育》課外閱讀指導課。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來(lái)寫(xiě)的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容，易于接受，易于理解。()學(xué)生易于從這本書(shū)中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開(kāi)閱讀之門(mén)走進(jìn)閱讀的世界。
我們班用了很長(cháng)的時(shí)間見(jiàn)這本書(shū)讀完了，在讀的過(guò)程中，讓他們對不會(huì )讀的字查字典解決。1在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住這本書(shū)的主題：“愛(ài)”字，從情感入手，閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國之愛(ài)，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書(shū)中愛(ài)的境界里。
在教學(xué)中，我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習、交流、暢談體會(huì )，同時(shí)滲透學(xué)習方法的指導，以及寫(xiě)話(huà)指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)下自己的想法。由于指導課的定位，在課堂上，自己引導得比較多。作為三年級的學(xué)生，要想說(shuō)出很深入的體會(huì )，是有點(diǎn)難的，因此，我只要求他們能夠說(shuō)出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關(guān)于愛(ài)的名言即可。
學(xué)生讀這本書(shū)的興趣很濃厚，家長(cháng)的反應也很好。在全班掀起了一股讀書(shū)熱。
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