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中職機械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研討論文
摘要：隨著(zhù)我國教育改革的不斷深化，教育與實(shí)際的社會(huì )需求之間結合更加緊密，近年來(lái)由于社會(huì )對于中職畢業(yè)生的需求增加，人們對于中等職業(yè)教育給予了更多的關(guān)注。在中等職業(yè)學(xué)校的教育體系中，機械加工專(zhuān)業(yè)是其中受關(guān)注度較高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生的數量呈現增加的趨勢，然而其中的質(zhì)量仍舊有待提高。關(guān)于學(xué)生質(zhì)量的提高，需要從教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)�；诖�，本文展開(kāi)關(guān)于機械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的探討。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教育；機械加工；教學(xué)方法
0引言
在中職的眾多專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機械加工專(zhuān)業(yè)由于其與社會(huì )需求的緊密聯(lián)系，近年來(lái)受到學(xué)生的歡迎，隨著(zhù)熱度的不斷上升，教學(xué)的水平也隨之上升。機械加工專(zhuān)業(yè)的教師對于教學(xué)的內容進(jìn)行了研究，以實(shí)際的學(xué)生學(xué)習情況作為重要的參考內容，以課程的理論作為教育的實(shí)踐指導。在教學(xué)的過(guò)程中，首先由基礎的課程部分進(jìn)行引入，將理論課程作為課程設置的重點(diǎn)內容之一，其次由于其職業(yè)教育的特性，實(shí)踐課程在其中也具有重要的作用。在教學(xué)中，理論實(shí)踐相結合的方式適合于這一階段教學(xué)目標的達成，然而仍舊需要通過(guò)合適的手法推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1社會(huì )對于中職機械加工專(zhuān)業(yè)人才的需求
1.1機械加工一線(xiàn)人員
在對于機械加工專(zhuān)業(yè)人才的需求中，專(zhuān)業(yè)的機械加工一線(xiàn)人員是其中缺口最大的一項。在對于一線(xiàn)工作人員的要求中，職業(yè)技能的熟練掌握以及應用是最為主要的內容，因為一線(xiàn)的工作人員在勞動(dòng)生產(chǎn)的過(guò)程中，需要直接的投入到生產(chǎn)的環(huán)節當中去。在這種要求之下，學(xué)生的技能熟練程度成為要求的重點(diǎn)內容，也會(huì )直接的反映在教學(xué)實(shí)踐當中。
1.2機械加工專(zhuān)業(yè)管理人員
其次，是對于技術(shù)管理人員的需求。這一部分的人員需求量有所減少，然而存在的缺口仍然較大。由于一線(xiàn)的生產(chǎn)人員中，有一部分是通過(guò)職業(yè)培訓產(chǎn)生，并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的機械加工的系統教育，因此在技能的應用過(guò)程中，僅僅對于技能的實(shí)踐有所掌握，而對于理論知識以及工作原理等模糊不清。在這種情況下，接受過(guò)系統職業(yè)教育的中職機械加工人才，就成為了技術(shù)管理人員的缺口的彌合者。需要學(xué)生對于理論知識原理具有比較清晰的把握，并能夠通過(guò)日常的生產(chǎn)行為，觀(guān)察到具有深度的問(wèn)題，對于技術(shù)的改進(jìn)提出有效的意見(jiàn)。
1.3具有綜合技能的人員
另外，對于綜合性的管理人員也具有一定的需求，因此在教學(xué)的過(guò)程中，對于一些管理知識，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導式的學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。需要注意的一點(diǎn)，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)年齡較輕，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，仍舊具有很大的提升空間，因此自學(xué)能力養成對于學(xué)生適應社會(huì )具有良好的促進(jìn)性作用，可以幫助學(xué)生未來(lái)順利的發(fā)展。在一些中小企業(yè)中，由于分工相對比較模糊，對于學(xué)生的綜合性要求就更加的明顯，因此在職業(yè)培養的過(guò)程中，注意對于社會(huì )現實(shí)需求的關(guān)注，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
2機械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1課堂教學(xué)的方式過(guò)于傳統
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于理論知識學(xué)習的相對較為復雜，因此一般教師需要采取集中的理論講授的方式，作為基礎理論的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)。在教授的過(guò)程中，教師按照課本的順序對于理論知識進(jìn)行逐一的講解。這個(gè)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言表達以及學(xué)生理解能力的限制，一些關(guān)鍵點(diǎn)的教授由語(yǔ)言的方式并不能夠順利的傳達。然而，由于教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏足夠的交流，因此對于學(xué)生的接受狀況并不能夠進(jìn)行及時(shí)的掌握。往往在授課的過(guò)程中，學(xué)生一部分的內容尚未理解，即又開(kāi)始了下一部分的講解。由于專(zhuān)業(yè)的課程環(huán)節之間存在緊密的聯(lián)系，會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生知識斷裂的情況，不利于整體的學(xué)習。
2.2知識結構的建立過(guò)程不明確
在教學(xué)的課本中，采取按照知識結構對于教材進(jìn)行編排的方式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師往往會(huì )采取靈活教學(xué)的方式，教學(xué)內容之間的整體性就被打破。雖然這種方式對于學(xué)生掌握重點(diǎn)的內容具有一定的幫助，然而對于知識結構的構架具有不利的影響，學(xué)生不能夠從整體對于知識進(jìn)行把握。
2.3實(shí)踐教學(xué)的不足
在職業(yè)教育的培養目標中，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是教學(xué)中的重點(diǎn)內容。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間以及場(chǎng)所的限制，學(xué)生往往不能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，著(zhù)將會(huì )導致在未來(lái)的工作過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力與具體的工作需求之間產(chǎn)生矛盾。
3對于機械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的完善
3.1采取多元化的授課方式
在教授課程的過(guò)程中，需要重點(diǎn)對于兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考慮。其一，是教師的教學(xué)充分對于所需要掌握的內容進(jìn)行展示，另外的一個(gè)重點(diǎn)，則是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。因此，采取多元化的授課方式，需要從這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。在教師的授課過(guò)程中，對于課程內容的展示，可以充分的對于多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運用。利用這一技術(shù)，對于教學(xué)的場(chǎng)景進(jìn)行重新的構建。另外，在教學(xué)的相關(guān)視頻中，由于技術(shù)動(dòng)作的操作更加的標準化，可以將這部分內容作為講解以及實(shí)踐的重點(diǎn)，反復的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。需要注意，對于課本內容的深度挖掘，將學(xué)生的知識學(xué)習程度進(jìn)行加深，以便以在實(shí)際的操作過(guò)程中，達成對于操作原理的理解，從而熟練的進(jìn)行操作，并且能夠以此作為創(chuàng )新的基礎。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，可以采取小組合作學(xué)習的方式，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效的將課堂時(shí)間應用到學(xué)生的學(xué)習思考以及實(shí)際的操作中，而并非僅僅是聽(tīng)取教師理論知識的講述。小組合作學(xué)習的方式，也能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。由于中等職業(yè)階段的教育直接面對于學(xué)生的就業(yè)，因此，學(xué)生在畢業(yè)之后多數將直接的走向工作崗位，工作中交流合作的是工作能夠順利開(kāi)展進(jìn)行的重點(diǎn)內容。因此，教師需要對于學(xué)生交流合作的能力，在教學(xué)的實(shí)踐中，進(jìn)行有意識的培養。
3.2注意知識理論的構建
專(zhuān)業(yè)性學(xué)習與非專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，其中重要的區分在于知識體系的構建上。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對于學(xué)生知識體系的構建，進(jìn)行具有針對性的引導�？梢圆扇±脵C結構導圖的方式，對于每一部分的學(xué)習內容進(jìn)行總結，在一個(gè)整體的部分完成學(xué)習之后，由學(xué)生獨立的完成對于知識結構的梳理，將這部分作為一個(gè)作業(yè)。進(jìn)而，教師繼續展開(kāi)對于整體內容的針對性引導，使得知識的結構框架得以清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，引導學(xué)生完成系統系的學(xué)習。
3.3組織技能探究活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng )新能力
提高學(xué)生創(chuàng )新意識最重要的手段之一是開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索式動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生到實(shí)驗室中進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識以及創(chuàng )造能力。例如，在實(shí)驗室模擬操作時(shí)，教師可以事先設置一些機械加工模具，組織學(xué)生對這些器械模具進(jìn)行再設計，再組裝，這項學(xué)習實(shí)踐過(guò)程不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎知識，還要求學(xué)生根據所學(xué)的知識拓寬學(xué)習的思維，發(fā)揮自我的創(chuàng )造力。
4結束語(yǔ)
為了全面提高中職院校機械加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平，教師的教學(xué)研究屬于至關(guān)重要的部分。需要通過(guò)組織技能探究活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng )新能力；完善實(shí)訓教學(xué)模式提高學(xué)生知識應用水平以及創(chuàng )新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的職業(yè)素養及職業(yè)能力得到提升。
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