信息技術(shù)下高校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新研究論文

信息技術(shù)下高校雙語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新研究論文

　　摘要：隨著(zhù)中國信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，中國高校雙語(yǔ)教學(xué)深受信息技術(shù)的影響，在教學(xué)模式的創(chuàng )新上取得了不小的進(jìn)步。主要介紹高校雙語(yǔ)教學(xué)的目標與雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且對我國高校雙語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行分析，說(shuō)明信息技術(shù)創(chuàng )新高校雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，提出應該運用信息技術(shù)創(chuàng )新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式，最后為我國高校雙語(yǔ)教學(xué)模式推進(jìn)路徑提出新的思考。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校；雙語(yǔ)教學(xué)模式；推進(jìn)路徑

　　最近幾年來(lái)，信息技術(shù)在國內呈現了良好的發(fā)展趨勢，在中國很多領(lǐng)域都出現了信息技術(shù)的身影，信息技術(shù)給中國人的生活方式以及思想觀(guān)念帶來(lái)了諸多變化，在信息技術(shù)的影響下，中國的各行各業(yè)都出現了很多新氣象，尤其在中國的教育行業(yè)，不僅僅更新了中國教育界原有的教育理念，同時(shí)也改進(jìn)了高校教學(xué)模式，給高校的發(fā)展注入了新鮮的血液，使得高校在教學(xué)模式上出現了很大的創(chuàng )新。雙語(yǔ)教學(xué)（ＢｉｌｉｎｇｕａｌＴｅａｃｈｉｎｇ）是在一些非語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)中采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在具體的授課環(huán)節中以及在教材的使用上盡量以雙語(yǔ)為主，增強高校學(xué)生對語(yǔ)言的駕馭能力。在中國，高校的雙語(yǔ)教學(xué)主要是漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種，因為漢語(yǔ)為中國人的母語(yǔ)，而英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，在世界上占有較高的地位，講好英語(yǔ)能夠增強我國大學(xué)生的國際競爭力。在國家教育主管部門(mén)的推動(dòng)下，高校雙語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì )各界的廣泛認可，那么在信息化不斷推進(jìn)的今天，如何將信息技術(shù)與高校的雙語(yǔ)教學(xué)有機結合，成為了高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是我們未來(lái)工作的重點(diǎn)。

　　一、雙語(yǔ)教學(xué)的目標及意義

　�。ㄒ唬╇p語(yǔ)教學(xué)的目標

　　雙語(yǔ)教學(xué)是目前國際上比較認可的教學(xué)模式，因為在雙語(yǔ)教學(xué)的體制內，可以培養出具有較強語(yǔ)言駕馭能力的學(xué)生，同時(shí)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維上也多有貢獻。雙語(yǔ)教學(xué)的目標比較明確，主要是通過(guò)高校學(xué)生的學(xué)習，實(shí)現高校大學(xué)生在科學(xué)上、思維上、語(yǔ)言上三方面的有機結合［１］。雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科目標較為明顯，在當前學(xué)術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)科術(shù)語(yǔ)的更新?lián)Q代也迫在眉睫，新的學(xué)科在形成，新的教學(xué)理念在更新，雙語(yǔ)教學(xué)能夠促使我國的高校大學(xué)生能夠及時(shí)地接觸到學(xué)科的前沿知識，豐富自己的學(xué)習體系，為今后的學(xué)術(shù)道路做好鋪墊。

　�。ǘ�）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義

　　在中國高校內實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不多見(jiàn)，從目前的情況來(lái)看，主要集中在高校語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)，或者是集中在需要借助不同語(yǔ)言才能夠了解學(xué)科相關(guān)知識的專(zhuān)業(yè)，因為雙語(yǔ)教學(xué)在中國高校教學(xué)模式中屬于起步階段，還沒(méi)有形成規模，但是最近幾年來(lái)，從中國學(xué)界的發(fā)展中我們可以了解到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。主要體現在三個(gè)方面：１彼語(yǔ)教學(xué)可以為中國培養更多的實(shí)用型人才隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的推進(jìn)，我國在國際上有了更多的話(huà)語(yǔ)權。社會(huì )在不斷進(jìn)步，而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要的人才素質(zhì)也應提升。從當前社會(huì )的發(fā)展趨勢來(lái)看，中國各行各業(yè)需要更多復合型的人才。因此，高校雙語(yǔ)教學(xué)能夠為當前中國的發(fā)展輸送相關(guān)人才，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。２備咝？展雙語(yǔ)教學(xué)能夠提升中國學(xué)生的綜合實(shí)力雙語(yǔ)教學(xué)是指在高校的課堂上，不僅僅用一種語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同樣還會(huì )運用與本專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的另一種語(yǔ)言作為輔助。從這個(gè)層面上來(lái)看，高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效地提升中國大學(xué)生的思維能力，也能夠給學(xué)生們開(kāi)闊視野，培養高校大學(xué)生獨立思考的能力。３彼語(yǔ)教學(xué)能夠較好地平衡中國傳統文化與西方文化之間的關(guān)系母語(yǔ)教學(xué)可以增強我國高校大學(xué)生的文化認同感，能夠對中國優(yōu)秀的傳統文化有一個(gè)深刻的認識，并且在先進(jìn)文化的指引下能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，使其在今后的發(fā)展中能夠更好地為社會(huì )做貢獻。雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢是高校的學(xué)生在學(xué)習第二門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠感受到外語(yǔ)所傳遞出來(lái)的不同文化，感受異域風(fēng)情，并且不同文化給自己帶來(lái)的文化沖擊能夠激發(fā)自身的創(chuàng )新意識，這在一定層面上能夠為中國培養全方面的人才［２］。

　　二、我國高校雙語(yǔ)教學(xué)的現狀分析

　　由于我國高校雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，在如何實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有成功的經(jīng)驗，同時(shí)從目前國內高校的基本教學(xué)情況來(lái)看，具備較強雙語(yǔ)教學(xué)能力的學(xué)校不是很多，學(xué)生在對雙語(yǔ)教學(xué)的認識上也存在偏差。這些現實(shí)的因素導致當前中國高校的雙語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要我們給予合理的認識。

　�。ㄒ唬┎痪邆潆p語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

　　在常人的眼中，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是一個(gè)很不容易實(shí)現的夢(mèng)想，因為每一個(gè)國家的人都是通過(guò)本國母語(yǔ)的使用實(shí)現與其他人之間的溝通，在使用本國語(yǔ)言時(shí)相對容易一些，在語(yǔ)速上以及語(yǔ)法上都比較規范，能夠達到社會(huì )互動(dòng)的目的，但是這僅限于對母語(yǔ)的使用�？墒�，外語(yǔ)便不那么容易了，有些人用一生的時(shí)間去學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，可見(jiàn)外語(yǔ)學(xué)習的難度之大。那么為什么學(xué)好外語(yǔ)會(huì )如此難呢？這就需要考慮語(yǔ)言環(huán)境的因素了。兒童時(shí)期是學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因為那段時(shí)間，兒童的大腦處于空白期，第一時(shí)間在大腦中所存入的知識量便會(huì )以先入為主的狀態(tài)迅速擴張，但是當這部分語(yǔ)言已經(jīng)占據兒童大腦之后，后期加入的知識便很難站穩腳跟，也就解釋了成人學(xué)習外語(yǔ)艱難的現象［３］。高校的雙語(yǔ)教學(xué)之所以在實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中存在較大的困難，與當前高校缺乏雙語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境有直接關(guān)系，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，高校的大學(xué)生即使接受了雙語(yǔ)教育，在具體語(yǔ)言使用中，也會(huì )更傾向于使用母語(yǔ)，影響雙語(yǔ)使用的效率。

　�。ǘ�）教師隊伍素質(zhì)不高

　　雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)是需要多方面優(yōu)勢相互促進(jìn)才能夠實(shí)現的，其中很重要的一條便是教師隊伍。教師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人，也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的指明燈，教師在學(xué)生學(xué)習中的重要性不言而喻。但是當前中國高校的雙語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì )出現如此多的困境，與教師教學(xué)水平不高有直接的關(guān)系。很多教師自身并不具備雙語(yǔ)的水平，在語(yǔ)言的使用上經(jīng)常會(huì )出現一些語(yǔ)法錯誤，或者是單詞的誤用現象，那么學(xué)生在教師的指引下，想要提高雙語(yǔ)水平就比較難了。另一方面，當前從事高校雙語(yǔ)教學(xué)的教師，一般情況下理論功底比較扎實(shí)，對于一些字、詞、句、章的教學(xué)比較重視，但是，在表達上存有一些欠缺，也就是通常學(xué)界經(jīng)常提到的口語(yǔ)水平較差。雙語(yǔ)教學(xué)的目標不是培養“啞巴”人才，而是培養具有交際水平的人才，從這點(diǎn)來(lái)看，高校的很多教師并沒(méi)有達到這方面的要求。

　�。ㄈ�）缺少專(zhuān)門(mén)性雙語(yǔ)教材

　　教材是推行雙語(yǔ)教育的藍本，也是教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的依據，如果在雙語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有解決好教材這個(gè)問(wèn)題，那么今后的雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì )存在較大的缺陷。從當前中國高校的雙語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，在教材上存在一些限制雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的因素。一方面，對于高校的哪些學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有明確的定論。有些人認為，一些人文社科類(lèi)學(xué)科應該推行雙語(yǔ)教學(xué)，因為這部分學(xué)科的能動(dòng)性較大，在一些概念的解釋上以及相關(guān)理論的闡釋上需要雙語(yǔ)的配合，只有這樣，人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)才能夠獲得較好的發(fā)展；另一種說(shuō)法是，自然科學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)應該加強雙語(yǔ)教學(xué)，因為很多國外的文獻需要雙語(yǔ)教學(xué)的支撐，沒(méi)有雙語(yǔ)教學(xué)作為強大的語(yǔ)言功底，那么高校的學(xué)生便不能夠及時(shí)地獲取學(xué)科的前沿信息，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)性技能的培養。兩種觀(guān)點(diǎn)互相博弈，對雙語(yǔ)教材的使用造成了阻礙。除此之外，高校雙語(yǔ)教材的使用還存在經(jīng)費不足的問(wèn)題。目前高校推行雙語(yǔ)教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)主要集中在跨語(yǔ)言交際、中外文化對比等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的教材國內并沒(méi)有，只有通過(guò)一些渠道在國外大量購買(mǎi)，不僅價(jià)格較高，而且購買(mǎi)不夠便利。因此，缺少專(zhuān)門(mén)性雙語(yǔ)教材又成為雙語(yǔ)教學(xué)難以突破的難關(guān)。

　　三、信息技術(shù)創(chuàng )新高校雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┨峁┙虒W(xué)資源

　　雙語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)是雙語(yǔ)，是對語(yǔ)言的教學(xué)，當前中國高校雙語(yǔ)教學(xué)之所以難度大，一方面是因為雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教師作為指導，另一方面是因為當前高校雙語(yǔ)教學(xué)缺少相關(guān)資源作為支撐。信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托而存在的，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢便是擁有較為廣泛的信息量。為此，如果將信息技術(shù)合理地應用到當前高校的教學(xué)中，必將會(huì )較好地解決目前高校雙語(yǔ)教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取一些與雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的期刊、文獻等等，并且可以將一些網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習軟件向學(xué)生們介紹，方便高校的大學(xué)生在課下自主學(xué)習。

　�。ǘ�）創(chuàng )新學(xué)習方式

　　信息技術(shù)可以改善當前雙語(yǔ)教學(xué)中枯燥、乏味的學(xué)習環(huán)境。目前，高校的雙語(yǔ)教學(xué)課堂通常情況下是教師為中心，教師在講臺上介紹一些雙語(yǔ)教材中要求學(xué)生們掌握的知識點(diǎn)，并且以傳統的授課方式向學(xué)生展示教材中的一些內容，讓學(xué)生們能夠通過(guò)教師的講解了解一些國外的風(fēng)土人情。但是，這種授課方式不能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，一些學(xué)生在座位上的聽(tīng)課狀態(tài)是教師無(wú)法控制的，因此這種課堂嚴重地缺乏師生之間的互動(dòng)［４］。但是，如果將信息技術(shù)引入到雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，情況就會(huì )發(fā)生一些變化。教師可以將音頻、圖片、視頻等文件在課堂上呈現給學(xué)生，這將會(huì )極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)信息技術(shù)的引用，能夠極大地刺激學(xué)生們的感官，讓學(xué)生在學(xué)習之中獲得更多的快樂(lè )，創(chuàng )新學(xué)生的學(xué)習方式。

　　四、運用信息技術(shù)創(chuàng )新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式

　　今天，雙語(yǔ)教學(xué)在高校的教學(xué)中占有重要的位置，在高校的發(fā)展中同樣擁有很高的地位。但是雙語(yǔ)教學(xué)如何推行？雙語(yǔ)教學(xué)應該按照什么樣的模式來(lái)凸顯其優(yōu)勢？學(xué)界并沒(méi)有達成共識。值得慶幸的是，信息技術(shù)的使用使得高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式出現了轉機。具體有以下幾種模式可以在中國高校推行。

　�。ㄒ唬┲鸩綕B透型

　　這種教學(xué)模式是指在具體推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以將一些雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)知識以循序漸進(jìn)的方式傳達給高校的大學(xué)生，考慮到高校大學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際接受能力，將一些較難理解的知識加以分解，提升大學(xué)生對知識的理解與應用能力。這種逐步滲透型的教學(xué)模式，可以避免傳統“滿(mǎn)堂灌”所帶來(lái)的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ǘ�）穿插型

　　穿插型教學(xué)模式在高校雙語(yǔ)教學(xué)模式中較為常見(jiàn)，也是與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)性較大的教學(xué)模式，推行該種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習節奏相適應，增強學(xué)生學(xué)習雙語(yǔ)的自信心。在雙語(yǔ)課堂上，教師應該合理地使用多媒體教學(xué)，在課堂ＰＰＴ的使用上，融合穿插教學(xué)的理念，既要體現出漢語(yǔ)的相關(guān)知識，還要將一些英文的學(xué)科素養展現出來(lái)。這種穿插型的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生思維方式的轉換，增強學(xué)生對雙語(yǔ)學(xué)習的探索精神。

　�。ㄈ�）開(kāi)設選修課型

　　選修課是相對于必修課的一種教學(xué)模式，具體而言是指學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，在自己學(xué)習時(shí)間允許的情況下，適當增加學(xué)習的任務(wù)量，同樣也可以相應減少學(xué)習的任務(wù)量。這主要是針對一些對高校雙語(yǔ)教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生而實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式。很多高校并不是所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了雙語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程，當一些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有涉及雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)教務(wù)信息平臺進(jìn)行選課，自主選擇所要學(xué)習的課程。當然，還可以根據信息技術(shù)的使用，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些雙語(yǔ)教育的資源，進(jìn)行選擇性的學(xué)習，提升個(gè)人雙語(yǔ)能力。

　　五、高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的推進(jìn)路徑

　�。ㄒ唬┡囵B師資力量

　　從事雙語(yǔ)教學(xué)，教師素質(zhì)對當前高校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有相關(guān)性。從目前國內高校雙語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，高校的雙語(yǔ)教學(xué)教師并不具備雙語(yǔ)教學(xué)的水平，這直接影響高校雙語(yǔ)教學(xué)的推行，為此，應該提升高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的素質(zhì)。首先，應該加強高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的業(yè)務(wù)培養，講述一些雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，介紹雙語(yǔ)教學(xué)在當前中國發(fā)展的重要性，以及傳授實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的方法，通過(guò)培訓提升教師對雙語(yǔ)教學(xué)的認識；其次，應該增強高校雙語(yǔ)教學(xué)教師的理論功底，聘請一些雙語(yǔ)教學(xué)方面有成果的專(zhuān)家與學(xué)者，分享雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗；最后，學(xué)�？梢越M織從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，舉辦演講比賽、召開(kāi)座談會(huì )等，增強雙語(yǔ)教學(xué)教師的責任感，為今后個(gè)人的雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)貢獻力量。

　�。ǘ�）營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境

　　能夠順利地推行高校雙語(yǔ)教學(xué)政策較為重要的一部分內容為雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。高校學(xué)習環(huán)境是由高校的師生共同創(chuàng )建的，是在高校師生共同努力之下而實(shí)現的，反過(guò)來(lái)，高校的學(xué)習環(huán)境又影響高校的師生，對大學(xué)生學(xué)習發(fā)揮著(zhù)較大的作用。為了有效地推行高校的雙語(yǔ)教育，應該營(yíng)造良好的雙語(yǔ)環(huán)境，一方面，可以增加師生在平時(shí)生活學(xué)習中雙語(yǔ)的使用頻率，教師與學(xué)生溝通盡量通過(guò)雙語(yǔ)的方式，可以增強彼此雙語(yǔ)的溝通能力；另一方面，高校要積極地拓寬雙語(yǔ)對外交流的渠道，學(xué)習一些國外雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗，增強我國大學(xué)生雙語(yǔ)交流的國際性。

　　六、結束語(yǔ)

　　雖然雙語(yǔ)教育在我國已經(jīng)呈現穩步發(fā)展、逐漸擴大的趨勢，但是，從目前我國高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，仍然存在一些不足之處，需要進(jìn)一步地改進(jìn)。為此，我們應該以信息技術(shù)為依托，創(chuàng )新高校雙語(yǔ)教學(xué)模式，探索出有中國特色的雙語(yǔ)教育之路。盡管會(huì )存在很多的障礙，但只要我們齊心協(xié)力，必定會(huì )攻克難關(guān)。

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