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現代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施意義及必要性分析論文
摘要： 初中物理教學(xué)受到傳統教學(xué)模式的影響， 一般呈現的是老師講， 學(xué)生聽(tīng)、記這種缺乏交流和互動(dòng)的古板模式， 一定程度上限制了物理教學(xué)水平的提高。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的深度融合， 信息技術(shù)在物理教學(xué)中大量應用， 促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng )新， 強化了師生之的交流互動(dòng)。但由于實(shí)施策略的差異及缺少?lài)乐數拇缶V指導， 效果不太理想。因此， 從現代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合入手， 給與相應的指導策略， 促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞： 現代信息技術(shù); 初中物理教學(xué); 整合策略;
一、初中物理教學(xué)的現狀分析
初中階段是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期， 在這個(gè)時(shí)期中， 學(xué)生由小學(xué)階段的幼稚， 向著(zhù)更為成熟的方向發(fā)展， 不僅是身心發(fā)展的黃金時(shí)期， 同時(shí)也是學(xué)生記憶力、創(chuàng )新力以及發(fā)散思維成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期， 在這個(gè)階段進(jìn)行初中物理的教學(xué)， 不僅是需要教師擁有著(zhù)較強的理論教學(xué)能力， 同時(shí)需要教師承擔學(xué)生創(chuàng )新培育的重任。具體到初中物理教學(xué)的實(shí)際來(lái)說(shuō)， 初中物理教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單， 主要涉及到許多概念、定義等， 側重于今后物理學(xué)習的入門(mén)知識， 這些知識是未來(lái)多種學(xué)科學(xué)習的基礎， 也是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)性?xún)热�。但是�?當前初中很多物理老師在教學(xué)中不太重視這一部分的教學(xué)， 輕視了對這些基本概念、定義等的解讀， 老師照本宣科， 學(xué)生似懂非懂， 導致學(xué)生對這些內容只能是死記硬背， 缺少基本的了解， 只能是用來(lái)應付考試， 對知識點(diǎn)之間的關(guān)系等認識不透徹。再加上當前初中升高中還存在著(zhù)一定的壓力， 家長(cháng)、社會(huì )以及學(xué)校對于學(xué)生的要求更加的嚴格， 物理教師在教學(xué)的過(guò)程中也是會(huì )著(zhù)重的對考點(diǎn)進(jìn)行講解， 這種教學(xué)的方式不僅是弱化了初中物理入門(mén)的作用， 同樣導致學(xué)生在物理學(xué)習的過(guò)程中缺乏知識的全面性， 限制了學(xué)生在物理方面未來(lái)的發(fā)展。在實(shí)際調查中發(fā)現， 當前物理教學(xué)中， 老師片面的強調考點(diǎn)， 基于考試是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的唯一標準， 老師在授課過(guò)程中完全是圍繞考試進(jìn)行， 不允許學(xué)生提問(wèn)過(guò)多的為什么， 強調的方式也是反復的教育， 逐漸使得老師和學(xué)生之間的互動(dòng)減少， 很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習的積極性， 物理課堂成了老師一個(gè)人表演的舞臺。長(cháng)此以往就導致了老師講、學(xué)生記、背完全脫節的現象， 對物理課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思， 一旦碰到相對復雜的物理題目， 學(xué)生就無(wú)從下手解答了。學(xué)生上課不愿意聽(tīng)， 碰到難題不會(huì )做， 更是進(jìn)一步激化了教學(xué)效率的低下�？偟膩�(lái)說(shuō)， 初中物理教學(xué)現狀嚴重制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量提高的因素就是教學(xué)方式的陳舊、單一， 急需改革創(chuàng )新。
二、現代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施意義及必要性
通常所說(shuō)的現代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合實(shí)際上就是在物理教學(xué)中大量應用信息技術(shù)， 將一些基礎性的定義、概念、內容等通過(guò)視頻、圖片言簡(jiǎn)意賅或者形象的表現出來(lái)， 這有助于推進(jìn)物理教學(xué)改革， 也能進(jìn)一步豐富教學(xué)的基本內容。這種整合在教學(xué)方式的創(chuàng )新及教學(xué)內容的擴充兩個(gè)方面體現實(shí)施的意義與必要性。首先， 從教學(xué)方式的創(chuàng )新角度看， 以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥教學(xué)模式是課堂授課學(xué)習效果比較差的主要原因， 在這種教學(xué)模式下， 老師占有絕對性的地位， 學(xué)生沒(méi)有太過(guò)的發(fā)言或者表達個(gè)人看法的機會(huì )， 課堂教學(xué)沒(méi)有在老師和學(xué)生的交流互動(dòng)中反饋出來(lái)。但是， 隨著(zhù)現代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量應用， 老師可以提前對將要學(xué)習的內容進(jìn)行精心的備課， 對自己認為的重點(diǎn)可以通過(guò)多媒體進(jìn)行強調， 對學(xué)生不容易理解的內容可以借助圖片、視頻等進(jìn)行表現， 對一些重難點(diǎn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講課內容， 這就大大減輕了老師的工作負擔， 老師有了更多的精力用于給學(xué)生答疑解惑， 不僅學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性有了提高， 而且老師與學(xué)生也無(wú)形中有了更多的交流互動(dòng)。從擴充教學(xué)內容來(lái)看， 老師通過(guò)多媒體設備可以搜索、查閱大量與教學(xué)內容有關(guān)的知識， 將這些知識融入到接下來(lái)的課堂中， 不僅豐富了教學(xué)內容， 還能更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)， 學(xué)生學(xué)習的興趣、知識面都有了提高和擴充。
三、現代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略探索
1. 教學(xué)方式的創(chuàng )新。
教學(xué)方式的創(chuàng )新主要從老師的角度切入， 老師在充分掌握學(xué)生思想學(xué)習情況基礎上， 有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習熱情， 調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)方式的創(chuàng )新具體操作上， 可以嘗試將更多的教學(xué)內容呈現到課堂多媒體中， 各種音頻、視頻等的結合， 讓學(xué)生將更多的注意力聚焦到多媒體教學(xué)內容中， 在多媒體中設置相對合適的問(wèn)題， 并給予學(xué)生充分的表達發(fā)言的機會(huì )， 這樣能保持住學(xué)生的注意力， 也有助于學(xué)生更好的理解。當前信息技術(shù)的快速發(fā)展給了初中物理教學(xué)的極大方便， 在日常教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以有意識的使用多媒體軟件進(jìn)行相應的教學(xué)， 舉例來(lái)說(shuō)， 在初中物理教學(xué)聲音的傳播與光傳播相應知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)， 教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜索閃電以及打雷的視頻， 在講授這部分內容的過(guò)程中向學(xué)生展示。由于閃電以及打雷現象在日常生活中也是比較常見(jiàn)， 所以教師下載的教學(xué)視頻需要具有一定的專(zhuān)業(yè)性， 確保能夠將其中的聲音傳播與光傳播的知識正確的展示出來(lái)。在觀(guān)看視頻結束之后， 教師需要同時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)， 這種教學(xué)方不僅是能夠增加教學(xué)的趣味性， 還能夠在此基礎上調動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。
2. 教學(xué)內容的豐富。
學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度與對知識點(diǎn)的熟悉程度密切相關(guān)， 老師借助多媒體教學(xué)， 可以通過(guò)視頻、音頻等多種方式對重要的內容、知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的講解、重復， 將一些節點(diǎn)內容與類(lèi)似的知識共同學(xué)習， 這樣可以很好的避免學(xué)生的厭惡情緒。教學(xué)內容的豐富不僅是能夠將教學(xué)內容進(jìn)行橫向擴充， 讓學(xué)生了解到更多的物理知識， 還能夠在此基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng )新力和想象力， 對于物理來(lái)說(shuō)， 想象力和創(chuàng )造力是知識發(fā)展最為強勁的推動(dòng)力， 物理教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷的加強教學(xué)內容的豐富。舉例來(lái)說(shuō)， 初中物理中壓強這一節是比較容易擴充學(xué)生知識面的內容， 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以讓學(xué)生自己親自感受大氣壓強對于實(shí)際生活的影響， 像是用不同的袋子去提相同的東西， 感受手提袋子時(shí)的不同感受， 在引起學(xué)生興趣的基礎上， 引起學(xué)生的興趣， 進(jìn)而將有關(guān)于壓強的知識傳遞給學(xué)生。不僅如此， 教師還可以讓學(xué)生提出相似感受的事情， 或者是內容， 讓學(xué)生自己感受物理的樂(lè )趣， 這對于挖掘學(xué)生的物理學(xué)習潛力， 培養學(xué)生的物理學(xué)習能力都是具有重要的意義。
3. 教學(xué)反饋的多元化。
以往的物理教學(xué)都是通過(guò)試卷進(jìn)行反饋， 試卷并不能代表一切， 也很容易出現偏差， 現代信息技術(shù)的引入， 使得老師在課堂上就可以全面的對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察， 學(xué)生掌握的知識點(diǎn)等情況老師也能全面的掌握， 這就與最終的試卷考核更好的結合起來(lái)， 對學(xué)生的評判也更加的科學(xué)和準確。
三、結束語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)工作深度融合的當下， 需要進(jìn)一步認清傳統物理教學(xué)的不足， 應主動(dòng)的將教學(xué)內容與信息技術(shù)在多個(gè)層面進(jìn)行整合， 借助于現代信息技術(shù)手段的效果， 吸引學(xué)生學(xué)習物理的興趣， 并在此基礎上不斷的豐富教師的教學(xué)內容， 只有這樣才能夠切實(shí)提高物理課堂的學(xué)習效果。
參考文獻
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