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論信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”.利用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，可以將內容結構的表達變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地拓展學(xué)習內容，實(shí)現“教”與“學(xué)”的最優(yōu)化.
一、利用信息技術(shù)引入新課內容
物理知識比較抽象，使用常規教學(xué)往往很難提起學(xué)生的興趣，如果將物理教學(xué)與信息技術(shù)結合起來(lái)，不僅能豐富物理情景，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能巧妙地把學(xué)生引入新課內容的學(xué)習上來(lái)，為教學(xué)目標的順利實(shí)現打下堅實(shí)的基礎.
1.利用信息技術(shù)模擬物理情景引入新課
“電流”概念比較抽象，初中學(xué)生不容易理解，教師如果利用計算機模擬電路中電流的流動(dòng)，可讓本來(lái)看不見(jiàn)的電流變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，加深學(xué)生對電流的感觀(guān)認識，從而為建立電流概念打下基礎.再如引入“彈性勢能”時(shí)，小球碰撞彈簧片的形變不易觀(guān)察，可用“動(dòng)畫(huà)”將其展示出來(lái)，學(xué)生仔細觀(guān)察碰撞過(guò)程.
2.利用信息技術(shù)增強學(xué)生感官認識引入新課
物理實(shí)驗除了讓學(xué)生“看”外，還要讓學(xué)生“聽(tīng)”、“聞”等，通過(guò)感覺(jué)器官，形成感性認識.如：引入“響度，音調、音色”可以放錄音.
3.利用信息技術(shù)展示生活中的物理現象引入新課
引入“慣性”概念時(shí)，可以播放錄像，讓學(xué)生觀(guān)察剎車(chē)，加速，轉彎時(shí)乘客的表現，從而引入慣性，貼近生活，學(xué)生比較容易接受.
二、利用信息技術(shù)改善、優(yōu)化實(shí)驗
1.利用信息技術(shù)改善演示實(shí)驗
物理教學(xué)過(guò)程中有許多知識要通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)展示，可有些演示實(shí)驗往往受到各種條件限制而難以開(kāi)展，如利用信息技術(shù)，則可起到事半功倍的效果.如演示彈簧測力計、小刻度尺、溫度計、天平、小型電流表、電壓表等儀器的構造和使用，由于實(shí)驗器材體積小，后排的學(xué)生往往看不清楚，可以用數碼攝像頭輔助，通過(guò)多媒體系統投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀(guān)察，這就使這些實(shí)驗的可觀(guān)察距離大大增加了，同時(shí)，也有利于教師課堂教學(xué)的調控，加強師生互動(dòng).如在熱膨脹問(wèn)題教學(xué)中，固體膨脹受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的力很大，通過(guò)多媒體課件的演示：二列火車(chē)分別在鋼軌之間有間隙和無(wú)間隙的鐵軌上行駛，因有間隙的鐵軌可以自由伸縮不變形，而無(wú)間隙的鐵軌由于熱膨脹伸長(cháng)而變形，火車(chē)行駛到此就發(fā)生翻車(chē)事故，爆炸聲、凄慘的哭救聲混雜在一起的場(chǎng)景.從課件的畫(huà)面、聲音兩個(gè)方面刺激學(xué)生的分析器官，加深印象，使學(xué)生產(chǎn)生很大的震撼，學(xué)生就容易找到發(fā)生這種現象所產(chǎn)生的原因.
2.利用信息技術(shù)優(yōu)化探究實(shí)驗
新課程強調培養學(xué)生的探究能力.物理教學(xué)中的探究實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的有效手段.利用好信息技術(shù)，可為學(xué)生提供良好的實(shí)踐、探索的模擬環(huán)境，有利于優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗探究能力.如電學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生設計實(shí)驗并進(jìn)行探究時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，由于連接電路出現錯誤，造成短路、電表正負接線(xiàn)柱反接等，就會(huì )燒壞元件或損壞元件，造成不必要的財產(chǎn)損失.如果在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗前，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供仿真物理實(shí)驗平臺，讓學(xué)生自己先在虛擬的環(huán)境中動(dòng)手連接電路，觀(guān)察實(shí)驗現象，如果出現錯誤則分析錯誤的原因并加以改正，讓學(xué)生嘗試地進(jìn)行探究，這樣使學(xué)生對實(shí)驗能進(jìn)行獨立思考，并知道連錯電路會(huì )產(chǎn)生哪些故障現象及會(huì )燒什么元件，對所學(xué)物理知識的理解就深刻多了，然后讓學(xué)生動(dòng)手連接實(shí)物電路的實(shí)驗，則連接電路錯誤的機會(huì )將大大減小，從而提高學(xué)生的實(shí)驗能力，考試時(shí)，對于連接電路的作圖題或電學(xué)實(shí)驗題也就可以從容面對了.
三、利用信息技術(shù)深化知識的理解
建立物理感性認識，是 學(xué)生形成物理概念，理解和掌握物理規律的基礎.如講解簡(jiǎn)單機械知識（如鍋爐安全閥裝置）時(shí)，學(xué)生就因為缺少感性認知材料，很難理解它的自動(dòng)控制的工作原理，如果將“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動(dòng)畫(huà)的課件，能夠詳細描述工作過(guò)程，那么學(xué)生就不難理解因鍋爐內的氣壓增大對鍋爐壓力增大，最后將閥門(mén)塞子向上推動(dòng)，使杠桿轉動(dòng)達到新的平衡，鍋爐內的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內氣體對側壁的壓力就會(huì )相應地減小.同時(shí)演示了因杠桿上掛的重物過(guò)大，鍋爐內蒸汽因不能釋放而使鍋爐內氣壓超過(guò)它所承受的最大壓力，最后發(fā)生爆炸的事故.通過(guò)該課件的演示使學(xué)生深刻理解鍋爐安全閥門(mén)裝置的工作原理，增強了學(xué)生的安全意識，懂得在社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)中安全的重要性.
物理教材中有不少教學(xué)內容，教師難教，學(xué)生難學(xué)，以致構成了教學(xué)的難點(diǎn).對此，僅僅由教師口頭說(shuō)教，往往無(wú)法達到應有的教學(xué)效果.例如使用定滑輪和動(dòng)滑輪提升重物實(shí)驗中探究物體移動(dòng)距離與拉力作用點(diǎn)移動(dòng)距離的關(guān)系中，無(wú)論老師語(yǔ)言表達能力多強，老師在演示時(shí)指出移動(dòng)物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置，拉力作用點(diǎn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置，仍有80%的學(xué)生不能理解，或者在具體測量時(shí)不能準確地測量它們移動(dòng)的距離，可謂白費口舌.然而使用"定滑輪和動(dòng)滑輪"課件演示提升重物時(shí)留下物體和拉力作用點(diǎn)原來(lái)位置的痕跡，再指出它們的距離.90%的學(xué)生可以理解，能夠順利完成探究過(guò)程.從這一事例中可以看出將哪些原來(lái)枯燥、乏味的說(shuō)教轉化為形象、生動(dòng)、具體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，教學(xué)效果事半功倍.
四、利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率
一節課的時(shí)間畢竟是有限的，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握更多的知識，教師就得用好信息技術(shù).如將教材中復雜的圖形、表格或總結性的文字，事先制成多媒體幻燈片，以動(dòng)畫(huà)或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現給學(xué)生，既可以加快學(xué)生的感知的進(jìn)程，又可以節省在課堂上繪圖、制表等時(shí)間.
大家知道，每年的中考復習，時(shí)間都很緊張，歷年中考物理試卷中少不了表格分析類(lèi)的試題.這就要求教師復習過(guò)程中要加強復習的針對性，努力做到省時(shí)、高效.要盡可能地通過(guò)多媒體課件形式，將問(wèn)題和數據呈現在大屏幕上，對關(guān)鍵詞句，邊講邊劃出，對數據分析可以通過(guò)選定方式加以特別注意，容易找出分析的具體數據及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)生的注意力集中程度大幅度提高；對于專(zhuān)題性質(zhì)的復習課，往往有多個(gè)習題，這更要求我們通過(guò)多媒體課件，快捷地找出不同習題的異同點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，形成新的知識增長(cháng)點(diǎn).
總之，信息技術(shù)手段具有形象、直觀(guān)、快捷等特點(diǎn)，它的廣泛運用，不僅為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)空間，使課堂教學(xué)內容圖文并茂、生動(dòng)活潑，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，因此，我們在初中物理教學(xué)中應提倡用好用活信息技術(shù).
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