微課在農村初中物理教學(xué)中的應用論文

微課在農村初中物理教學(xué)中的應用論文

　　摘要：微課是信息化時(shí)代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時(shí)間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設計等特點(diǎn)。農村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的限制，教學(xué)質(zhì)量有待提高，在重要知識點(diǎn)、實(shí)驗課和習題課中，適當使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)自主學(xué)習，提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：微課；農村；初中物理教學(xué)

　　一微課的概念與特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┪⒄n的概念

　　微課，是指一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，在課內外圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能（如實(shí)驗、任務(wù)等）而精心設計的一種短小精悍的、可視化的數字學(xué)習資源。

　�。ǘ�）微課的主要特點(diǎn)

　　1.時(shí)間短：微課時(shí)長(cháng)一般控制在10分鐘以?xún)�，符合中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，適合使用碎片化時(shí)間自主學(xué)習。

　　2.主題突出：一般針對某個(gè)小知識點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行微型化和針對性教學(xué)。

　　3.資源容量�。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過(guò)幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現形式，可在線(xiàn)觀(guān)摩學(xué)習，又可以下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、平板電腦、MP4）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習；也很適合教師的觀(guān)摩、評課和反思。

　　4.精致教學(xué)設計：微課選取的教學(xué)內容主題突出，以教學(xué)視頻為主線(xiàn)統領(lǐng)教學(xué)設計，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)安排和教學(xué)評價(jià)等。

　　5.配套相關(guān)材料：微課的核心組成資源是微課教學(xué)視頻，同時(shí)還配套有教學(xué)任務(wù)單，微教案、微課件，微習題、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性資源，它們以一定的關(guān)系和呈現方式構成了一個(gè)主題式的資源單元應用小環(huán)境。

　　二微課在農村初中物理教學(xué)中的可行性

　�。ㄒ唬┺r村初中物理教學(xué)的特點(diǎn)

　　農村初中差生多，多數學(xué)生喜歡上網(wǎng)，家長(cháng)都希望在網(wǎng)絡(luò )上有課例片段教學(xué)，能更好地督促子女學(xué)習。另外，農村初中一般都有寄宿生，有晚自習時(shí)間可集中自學(xué)。初中物理有很多概念性和抽象性知識，在農村地區，受教學(xué)設備和場(chǎng)地限制，教師往往直接給學(xué)生陳述概念，沒(méi)有完整的思維過(guò)程或演示，學(xué)生難以理解；經(jīng)驗豐富的老師會(huì )以實(shí)驗探究或演示的方式講解概念，這種教學(xué)方法雖然效果較好，但受時(shí)間限制，不能將所有概念都進(jìn)行演示，也不能反復在課堂演示。學(xué)生沒(méi)有牢固認識掌握基本概念，會(huì )對課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識結合演示，通過(guò)微課形式向學(xué)生傳達，直觀(guān)具體，且學(xué)生可反復觀(guān)看，不受時(shí)空限制。

　�。ǘ�）微課在農村初中物理教學(xué)中的可行性

　　1.制作方便

　　微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設備（手機、數碼相機、DV攝像機、攝像頭）對教師及講解內容、操作演示等真實(shí)情境攝制教學(xué)視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對著(zhù)電腦屏幕講解和演示，錄制內容包括聲音、教師頭像、手寫(xiě)演示、PPT和word內容、實(shí)驗操作演示過(guò)程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專(zhuān)家等。軟件輸出式微課：運用專(zhuān)業(yè)的視頻制作軟件，通過(guò)腳本設計和技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動(dòng)畫(huà)等。也可將上述三種方式結合應用，制作成混合式微課。很多鄉鎮初中教師年齡偏大，接觸網(wǎng)絡(luò )時(shí)間少，電腦操作不夠熟練，擔心微課制作門(mén)檻高。從微課的制作方法看，對硬件要求不高、專(zhuān)業(yè)性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺像素較高的拍照手機即可完成，也無(wú)需進(jìn)行繁雜的后期制作。鄉鎮初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。

　　2.學(xué)校硬件配套完善

　　目前，在普通鄉鎮中學(xué)，平均3-5名教師能有一臺辦公電腦，并有網(wǎng)絡(luò )配套，在發(fā)達地區的鄉鎮中學(xué)，每名教師都有個(gè)人辦公電腦。很多普通鄉鎮中學(xué)有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時(shí)也方便老師們加強合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。

　　3.學(xué)生使用方便

　　很多鄉鎮中學(xué)學(xué)生家中都有電腦，學(xué)生自己還有智能手機。除了在集中教學(xué)時(shí)間播放微課外，學(xué)生也可拷貝或下載微課資源，在課外時(shí)間也可以方便的查看微課。將零散時(shí)間運用起來(lái)，提高學(xué)習效率。

　　三微課在農村初中物理教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┪⒄n配教學(xué)任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生課前預習

　　教學(xué)任務(wù)單也叫導學(xué)案，即一節課的教學(xué)內容是什么，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。教師可以把第二天的教學(xué)任務(wù)單在授課后播放，讓學(xué)生了解下一節課的主要內容和重難點(diǎn)，并做好課前預習。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學(xué)生提前預習才能提高課堂教學(xué)效率。但很多學(xué)生不知道預習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，預習的針對性并不強。一張教學(xué)任務(wù)單上的重、難點(diǎn)可提前制作成微課，在學(xué)生晚自習時(shí)通過(guò)多媒體讓學(xué)生自主學(xué)習。第二天課堂教學(xué)時(shí)，教師可考察自學(xué)情況，了解學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，這樣可以大大節約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習也更加有針對性，聽(tīng)課質(zhì)量相應提高。

　�。ǘ�）重要理論知識，安排講授型微課

　　初中物理教學(xué)中，有一些重要理論知識難以進(jìn)行現場(chǎng)演示，如光的直線(xiàn)傳播、漫反射、物體的運動(dòng)、內燃機的工作過(guò)程等，可將這些內容用PPT展示或者制作成微視頻，反復演示，學(xué)生更容易理解。如在講解光的直線(xiàn)傳播時(shí)，以前筆者使用傳統講解法，完全依靠引導、圖示和學(xué)生想象。后來(lái)，筆者在實(shí)驗室和家中使用簡(jiǎn)易器材做了小實(shí)驗，并用手機錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）實(shí)驗型微課可以解決實(shí)驗設備緊缺難題

　　物理教學(xué)中，實(shí)驗課能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受、實(shí)際體驗，教學(xué)效果顯著(zhù)。但農村初中物理教學(xué)中存在著(zhù)“大班級，少器材”的問(wèn)題，一次實(shí)驗課，學(xué)生不能全員參與，或者由于實(shí)驗室較大，學(xué)生難以近距離觀(guān)看教師的操作演示過(guò)程。如果能夠將老師的實(shí)驗操作過(guò)程制作成微課，或將實(shí)驗中的關(guān)鍵環(huán)節制作成微課，可極大的提高實(shí)驗課的課堂效率。

　�。ㄋ模�對典型例題、易錯題，制作解題型微課

　　初中物理學(xué)習中，大量練習對學(xué)生鞏固知識、應付考試非常關(guān)鍵，但教學(xué)課時(shí)有限，習題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當時(shí)不能理解，即使學(xué)生做了筆記，也只能看到結果，難以感受老師的思維變化過(guò)程和解題思路。另外，有些學(xué)生性格內向膽小，不敢向老師提問(wèn)�？梢葬槍Φ湫屠�題、易錯題和考點(diǎn)制作解題型微課，重點(diǎn)在分析解題思路和展示推理演算過(guò)程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復利用，有利于學(xué)生獨立復習。

　�。ㄎ澹�對生活趣味物理，制作拓展型微課

　　物理與實(shí)際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，探索生活中的物理知識和現象，將物理知識應用于實(shí)踐中，可針對常見(jiàn)的物理現象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開(kāi)關(guān)、凸透鏡焦點(diǎn)點(diǎn)燃火柴、iTV機頂盒紅外線(xiàn)接口導出等實(shí)物實(shí)驗或生活實(shí)踐制作成微課，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習，參照實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

　�。�六）設計物理微課應注意的問(wèn)題

　　很多教師在設計微課時(shí)，還沒(méi)有跳出傳統的教學(xué)模式，往往把微課設計成了小課件，沒(méi)有掌握學(xué)生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學(xué)生課外復習、用于課堂講授新知識、或是用于拓展教學(xué)，都需要明確以下幾點(diǎn)：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師；要認真分析學(xué)生的認知風(fēng)格、基礎和學(xué)習方式，并根據學(xué)生的思路開(kāi)展教學(xué)。第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內；微課雖可用于課堂講授新知識，但微課主要用于學(xué)生課前預習、課后復習查漏補缺、或是拓展學(xué)習，因此主要使用時(shí)間是在課外或自習時(shí)間。第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生看不看、看多久，教師無(wú)法把控。因此，微課想要達到理想的使用效果，必須要滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。

　　四微課在農村初中應用的思考

　�。ㄒ唬┘訌娕嘤�，提高教師微課制作能力

　　農村初中教師平均年齡較大，接觸網(wǎng)絡(luò )少，很多老師對“微課”一無(wú)所知，心理上對新生事物本能抗拒。這就需要教育部門(mén)加強對農村骨干教師和中青年教師的微課培訓，讓教師認識微課，學(xué)習微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗培訓效果，可以組織校內或地區的微課制作大賽，促進(jìn)教師在制作中學(xué)習提高。

　�。ǘ�）團隊合作，創(chuàng )建課程微課庫

　　1個(gè)老師的時(shí)間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫。讓教師“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每名老師負責自己最擅長(cháng)的教學(xué)內容的微課制作，每學(xué)年安排一部分微課制作任務(wù)，經(jīng)過(guò)積累，可逐步形成精品化的課程微課庫。

　�。ㄈ�）建設微課點(diǎn)播網(wǎng)站

　　如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學(xué)時(shí)播放和學(xué)生分散下載學(xué)習，難以體現微課傳播方便、移動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)。在制作和積累微課資源的同時(shí)，也要注重微課點(diǎn)播網(wǎng)站的建設�？煽紤]在校園內網(wǎng)建設專(zhuān)門(mén)的微課點(diǎn)播網(wǎng)站，按教材章節列表管理和點(diǎn)播。同時(shí)，學(xué)�？煽紤]在晚自習時(shí)開(kāi)放計算機室使用，讓學(xué)生能夠積極自主學(xué)習，減少空閑時(shí)間浪費。

　�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)信息反饋平臺

　　學(xué)生看完微課后，有交流和討論的需要，同時(shí)教師也想掌握學(xué)生的掌握和意見(jiàn)反饋。學(xué)�？煽紤]建設專(zhuān)門(mén)的信息反饋平臺。如可以在平臺上布置在線(xiàn)檢測題，檢查學(xué)生的掌握情況。平臺自動(dòng)把數據反饋給老師，老師通過(guò)對數據的觀(guān)察，了解學(xué)生學(xué)習微課之后，哪些地方不太明白，在討論時(shí)再重點(diǎn)講解。微課從微處著(zhù)手，短小精悍，為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習提供了一種新型的學(xué)習方式。微課在推動(dòng)教育信息化普及的同時(shí)，也潛移默化的影響著(zhù)傳統的課堂教學(xué)，教師應與時(shí)俱進(jìn)，積極適應，相信微課在初中教學(xué)中，會(huì )得到更廣泛的應用。

　　參考文獻：

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