探析多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢論文

探析多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢論文

　　隨著(zhù)教育改革不不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在打破傳統教育，運用現代科學(xué)的教學(xué)方式迫在眉睫。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應運而生。語(yǔ)文多媒體教學(xué)以新穎的形式帶給我們新的感覺(jué)，它的教學(xué)輔助作用越來(lái)越明顯。下面，我從多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科整合的角度來(lái)分析教學(xué)設計的優(yōu)劣得失。

　　一、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)設計的優(yōu)勢

　　多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，簡(jiǎn)而言之，就是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更好的培養和提高。通過(guò)多媒體展示課本不能實(shí)現的場(chǎng)景再現，擴充學(xué)生語(yǔ)文知識的儲備量，更使得課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　1.創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在課堂過(guò)程中相互議論，選個(gè)學(xué)生作為小組長(cháng)代表看圖說(shuō)話(huà)，然后鼓勵一些同學(xué)大膽地自由發(fā)言，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)和感悟性的能力，為學(xué)習內容打下堅實(shí)的基礎。隨后可以引出課題，引導學(xué)生與文本對話(huà)，提高自身認識，聽(tīng)文本聲音，悟出作者情感，進(jìn)而學(xué)習課文內容。

　　2.在語(yǔ)文傳統教學(xué)基礎上延伸拓展，增強學(xué)生的體驗。多媒體教學(xué)注重調動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)體驗學(xué)習內容，從而更深入的理解文章主旨，它更注重從廣闊的領(lǐng)域對學(xué)生學(xué)習能力的提升。單調的文字、單一的課堂形式是傳統教學(xué)中經(jīng)常出現的難題，有些教師有心多增加背景材料內容，卻奈何不了有限的課時(shí)。多媒體教學(xué)卻在豐富資料這方面尤為突出，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，更讓資料方方面面的資料源源不斷的展現在學(xué)生面前。這不僅極大地豐富了教師課件內容，更讓學(xué)生開(kāi)拓思維，豐富了語(yǔ)文知識的儲備，更對今后的寫(xiě)作有更大的幫助，同時(shí)，更養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。

　　3.整合教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教學(xué)中，可運用圖文相結合，搜索相關(guān)視頻使得語(yǔ)文內容場(chǎng)景再現，根據材料與學(xué)生一起創(chuàng )設情景，使學(xué)生身臨其境的感受，更全面的理解教師講授內容的意義。在此基礎上，學(xué)生還可以開(kāi)拓思維，師生不在是講與聽(tīng)的被動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，創(chuàng )造出更多的想象，同時(shí)也開(kāi)拓了思維。

　　二、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)設計的不足與忌諱

　　多媒體輔助教學(xué)作為現在教學(xué)技術(shù)，為教師教學(xué)效率提高增強提供技術(shù)手段。多媒體技術(shù)在得到廣泛用用的同時(shí)，也出現了一些問(wèn)題。通過(guò)在教師的講課中不斷的考察，總結出一些問(wèn)題，以供教師在教授語(yǔ)文課程時(shí)參考，并引起重視加以解決。問(wèn)題表現為：

　　1.在處理人與技術(shù)關(guān)系時(shí)，忽視教師的主導到位。隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣，多媒體技術(shù)的功能被人為地放大了。人們過(guò)多地關(guān)注教學(xué)技術(shù)的作用，而忽視了處于教育教學(xué)主導地位的教師作為人所特有的能動(dòng)性。我們正處于信息多媒體時(shí)代，以前所未有的深度和廣度滲透到我們生活過(guò)程中的每一個(gè)領(lǐng)域，這也是無(wú)可辯駁的事實(shí)。多媒體在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的應用，改變著(zhù)傳統教學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題，但傳統教學(xué)也有著(zhù)其自身的優(yōu)勢，我們應該繼承其以人為本的傳統，發(fā)揮所媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須清清楚楚：人與技術(shù)哪個(gè)才是根本？能否以多媒體技術(shù)取代人？誰(shuí)在控制教學(xué)？多媒體技術(shù)還是教師？

　　2.在定位課堂教學(xué)中心時(shí)，以課件為中心，忽視學(xué)生的主體地位。多媒體是一種新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式是否一定要體現新的教學(xué)理念？如果傳統的教學(xué)思想，“新瓶裝老酒”,沿用陳舊的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行多媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”,使用不適當的話(huà)，多媒體教學(xué)也會(huì )成為課堂交流的障礙。以課件內容為教學(xué)中心易導致以視聽(tīng)取代思辨、想象。應避免以課件內容取代對教材的自讀共研，忽視基于教學(xué)主體（學(xué)生）的已有經(jīng)驗的知識建構。

　　3.在教學(xué)手段的選擇上，片面強調多媒體技術(shù)，忽視甚至排斥其他教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有多媒體的資源共享，多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢為教育教學(xué)搭建全新的環(huán)境平臺。正是如此，在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中出現片面強調多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，忽視甚至排斥其他教肓教學(xué)手段的傾向。好像有了電腦和網(wǎng)絡(luò )，傳統的黑板，粉筆就可以不用了，投影儀，錄音機也都過(guò)時(shí)了。甚至在學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)，調查、訪(fǎng)談等社會(huì )實(shí)踐性極強的活動(dòng)，也可以由網(wǎng)上交流代替。

　　4.過(guò)分加大知識或信息的容量。一堂課45分鐘，傳統教學(xué)就是老師不停的講，學(xué)生不停的記，現在教學(xué)則是教師利用多媒體把想說(shuō)的播放出來(lái)。兩者有利有弊。傳統教學(xué)使得學(xué)生與教師覺(jué)得索然無(wú)味，多媒體解決了單一的教學(xué)方式，卻使得資料過(guò)多，剝奪了孩子的思考的空間。這就要求教師在準備課件的時(shí)候，一定要把好關(guān)，分清主次，更需注意資料的內容能否讓孩子易于接受，對學(xué)生學(xué)習內容是否有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中對多媒體如若運用不當，反而適得其反。

　　5.教師多說(shuō)，學(xué)生少看。通過(guò)視頻、圖片等多媒體方式把不易理解的知識更形象的展現出來(lái)，讓學(xué)生多方面了解，更充分的學(xué)習。但也不能只讓學(xué)生一味的看著(zhù)多媒體屏幕，教師要適時(shí)的講解，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生在了解資料的同學(xué)，分清語(yǔ)文知識的主次，哪些應該活學(xué)活用，哪些是考試的考點(diǎn)，重點(diǎn)記憶。中國的文化博大精深，就語(yǔ)文中的文字而言，更是有其自身的奧妙，不是多媒體簡(jiǎn)單的畫(huà)面就能表述出來(lái)的，學(xué)生應該展開(kāi)想象的翅膀，遨游在文字的海洋，多想才能更好的開(kāi)拓思維。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應用大量的多媒體，在學(xué)生看的同時(shí)，要多說(shuō)，讓學(xué)生多想，才能使得多媒體教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

　　總而言之，適合的才是最好的，在教學(xué)中也是一樣。教師在運用多媒體教學(xué)中應多了解學(xué)生的自身情況，做出相適應的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習能力。不能為了提高教學(xué)效果而去過(guò)多使用多媒體，應該與傳統的教學(xué)方式相結合，揚長(cháng)避短，這樣才能更好的為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

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