多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應用優(yōu)勢論文

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應用優(yōu)勢論文

　　信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)模式全新提升,幫助學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習機會(huì )。地理學(xué)科綜合性強,獨特區域性這兩個(gè)特點(diǎn)又決定了地理教學(xué)內容具有大量地圖、圖表、資料背景、對比分析、縱橫聯(lián)系等等方面知識的交叉,多媒體技術(shù)則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學(xué)中傳統模式,使地理教學(xué)內容呈現方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學(xué)魅力,作為地理教師應當積極利用好多媒體的優(yōu)勢。

　　【關(guān)鍵詞】:地理學(xué)科特點(diǎn); 多媒體技術(shù)優(yōu)勢

　　【正文】:

　　地理學(xué)科知識跨度大,空間性、綜合性強,每章節都有不同的授課內容,不同的教學(xué)目標,在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識,提高自己的地理思維和運用能力。而在當今,信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)全新提升,幫助學(xué)生得到更多的自主學(xué)習機會(huì ),下面我將從幾個(gè)方面探討多媒體技術(shù)在地理學(xué)科應用的優(yōu)勢。

　　一、 地理課的學(xué)科特點(diǎn)

　　(一)地理學(xué)科具有整體性

　　地理學(xué)科所研究的對象不是孤立存在的,而是各個(gè)地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴(lài)、相互制約構成地理環(huán)境的整體性。其中一種要素的變化會(huì )影響其他要素發(fā)生變化,進(jìn)而影響整個(gè)地理景觀(guān)的變化,而任何一個(gè)要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。

　　(二)地理學(xué)科具有空間性

　　地理研究的對象具有一定的空間性,培養學(xué)生的空間想象力是學(xué)習地理極重要的方面。學(xué)習一個(gè)區域,首先要了解這個(gè)地區的空間位置,包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟資源、工業(yè)部門(mén)、主要農林牧產(chǎn)品、交通運輸線(xiàn)的空間分布規律及配置原因。

　　(三)地理學(xué)科具有動(dòng)態(tài)性

　　現存的地理事物是由過(guò)去發(fā)展的結果和未來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)組成的。學(xué)習地理就要求我們從廣闊的時(shí)間和空間范圍內,把地理事物同它所處的時(shí)空位置及其它事物聯(lián)系起來(lái)思考。這也是地理學(xué)科獨特的地理思維培養的方向。

　　二、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　(一)多媒體技術(shù)具有直觀(guān)性特點(diǎn)。

　　能突破視覺(jué)的限制,多角度地觀(guān)察對象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點(diǎn),多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

　　(二)多媒體技術(shù)具有交互性特點(diǎn)。

　　學(xué)生有更多的學(xué)習參與機會(huì ),通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境,學(xué)習更為主動(dòng),有利于反映概念及過(guò)程,有利于學(xué)生形成新的認知結構。

　　(三)多媒體技術(shù)具有可重復性。

　　這種可重復性特點(diǎn),有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘,通過(guò)多媒體技術(shù)對真實(shí)情景展現,培養學(xué)生的探索、創(chuàng )造能力;

　　(四)多媒體技術(shù)還具有針對性。

　　多媒體技術(shù)讓教師針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能,大信息量、大容量性,節約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

　　三、 多媒體在地理課堂上的應用優(yōu)勢

　　(一)創(chuàng )設學(xué)習情境的優(yōu)勢,培養學(xué)生地理思維的能力。

　　多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情景,這一切能確保學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行清晰的表述,“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說(shuō),我們常常會(huì )告訴學(xué)生:在2億5千萬(wàn)年前,目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開(kāi)始四分五裂,逐漸形成了現在的7大洲。生硬的課本理論遠離了學(xué)生的客觀(guān)體驗,我們是不是可以換個(gè)方式,運用多媒體動(dòng)畫(huà)呈現這個(gè)漂移的過(guò)程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現有規模的,就會(huì )變得清晰,學(xué)生一看就明白了,而且這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,還能提高學(xué)生的空間思維能力。

　　(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)。

　　中學(xué)地理涉及的內容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解,學(xué)生存在難以理解的問(wèn)題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí),使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀(guān)察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個(gè)正確的認識。比如說(shuō):極地地區的自然景觀(guān)。我們在學(xué)習地理的時(shí)候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風(fēng)庫”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時(shí)的課堂只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片理解。但是多媒體技術(shù)就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以看到難以直接觀(guān)察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

　　(三)幫助學(xué)生獲取課外知識,彌補知識結構。

　　俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”。多媒體技術(shù)就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了興趣,又強化了課本知識。如結合區域地理的學(xué)習,運用多媒體技術(shù),展視云南獨特的建筑、風(fēng)土人情、自然景觀(guān)等景象。它的民族風(fēng)情之美,使學(xué)生在欣賞少數民族文化與熱帶自然景觀(guān)完美結合,得到美的享受的同時(shí),體會(huì )中華民族文化的多元性和歷史底蘊的不斷傳承。有些知識是在課堂之外得到的,這也是現代教育的發(fā)展方向,讓學(xué)生自己去體會(huì )、去發(fā)現價(jià)值美。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種認知、協(xié)作工具,結合課內的知識的同時(shí),學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的去尋找更多地理奧秘。

　　(四)可以培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力。

　　多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn),對于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術(shù)展現的地圖具有形象、空間感、直觀(guān)的作用,可以培養觀(guān)察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運航線(xiàn)的講授,要求學(xué)生找出波斯灣石油外運的三條主要航線(xiàn)所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運河和所到達地區。這個(gè)知識點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識圖能力,空間感的培養。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字,一點(diǎn)實(shí)用性都沒(méi)有。學(xué)生的掌握情況也不好,但是運用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)展現外運航線(xiàn)(中東地區與美國、日本、歐洲

　　石油運輸的軌跡),知識點(diǎn)變得更直觀(guān),更真實(shí),學(xué)生也易于理解。

　　錢(qián)學(xué)森將地理學(xué)研究的對象統稱(chēng)為“地理系統”,而且是一個(gè)“開(kāi)放的復雜巨系統”。教學(xué)中運用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料,它不僅能反映知識在實(shí)際中運用的方法,它還能要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復雜性并從中進(jìn)行探索,以便學(xué)生形成自己的認知結構。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),用各種相關(guān)資源豐富封閉、孤立的課堂教學(xué),使地理教學(xué)內容呈現方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學(xué)魅力。