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聲樂(lè )教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用論文
一、引言
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，教師往往將一些抽象的概念拋給學(xué)生，而學(xué)生對自己身體內部器官的運作沒(méi)有直觀(guān)和形象的概念，尤其是對較為復雜的歌唱技巧，是傳統聲樂(lè )教學(xué)中最難解決的問(wèn)題之一；同時(shí)，學(xué)生在掌握了基本的歌唱技巧之后，對聲音的好壞以及正確與否沒(méi)有客觀(guān)的評價(jià)，缺乏正確的認識；學(xué)生在上課的時(shí)候能夠有較好的效果，但是下課之后缺乏及時(shí)的正確引導和管理；對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習過(guò)程缺乏及時(shí)客觀(guān)的考核與評價(jià)等都是目前聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題。正因為如此，很多學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )幾年之后還沒(méi)有取得較好的學(xué)習成果，所謂走了很多彎路，經(jīng)歷了很多次嘗試與失敗。但是，多媒體技術(shù)的出現，使得聲樂(lè )教學(xué)中可以嘗試新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠探索出大量解決問(wèn)題的新途徑，可以取得意想不到的收獲和效果，將展現出傳統聲樂(lè )教學(xué)中所不具有的作用。如果能對多媒體技術(shù)充分恰當的利用，則可以較好地解決聲樂(lè )教學(xué)中遇到的難題，提高聲樂(lè )教學(xué)的效率，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng )造性思維的培養產(chǎn)生重大的影響。
二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)
第一，多媒體技術(shù)的運用可以有效突破傳統聲樂(lè )教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據教育學(xué)和心理的研究表明，人所獲取信息的來(lái)源中，視覺(jué)占了百分之八十以上，聽(tīng)覺(jué)占了百分之十左右，其余為觸覺(jué)和嗅覺(jué)等，因此，聲樂(lè )教學(xué)中增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息量是學(xué)生多獲取信息的有效途徑。這是由于聲樂(lè )是非常抽象的學(xué)科，外在表演全靠?jì)仍谄鞴俚幕顒?dòng)狀態(tài)，比如氣息、頭腔、丹田、共鳴等，這些抽象的概念完全靠學(xué)生的感覺(jué)去聯(lián)系，因此，聲樂(lè )學(xué)科是目前音樂(lè )所有科目中最難掌握的。但是，由于多媒體的出現使得聲樂(lè )教學(xué)的抽象性能夠得到直接直觀(guān)和想象的體現，使得復雜的過(guò)程更加明了和簡(jiǎn)單化，解決了聲樂(lè )教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題。第二，多媒體技術(shù)的錄音技術(shù)和聲譜波形有利于學(xué)生形成對聲音好壞的客觀(guān)評價(jià)，建立科學(xué)的聲音概念，同時(shí)多媒體讓聲樂(lè )課堂更加的具有延續性。每秒的歌聲應該是非常圓潤且具有穿透力的，在聲樂(lè )初學(xué)者的訓練中，歌者對自己聲樂(lè )的感覺(jué)和聽(tīng)著(zhù)對自己聲樂(lè )的感覺(jué)具有差異，比如，很多初學(xué)者自認為自己的聲音是圓潤和洪亮的，但是老師認為是刺耳或者不具有穿透力的，等自己把錄音聽(tīng)一遍的時(shí)候，又不相信這是自己聽(tīng)到的自己的聲音。學(xué)生在發(fā)生中的問(wèn)題主要靠教師來(lái)指出，但畢竟上課的時(shí)間有限，學(xué)生自己要花更多的時(shí)間來(lái)聯(lián)系，因此，僅有的課堂時(shí)間很難讓學(xué)生對聲音形成正確的概念。多媒體錄音技術(shù)能夠對聲樂(lè )與音樂(lè )進(jìn)行加工、編輯與控制，通過(guò)聲譜就可以看到聲音的變化，使聲樂(lè )教學(xué)從傳統的感覺(jué)變成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到自己的真實(shí)聲音，還可以親眼看到自己聲波的變化。通過(guò)多媒體技術(shù)還可以將優(yōu)秀歌唱家的演唱片段進(jìn)行剪輯和鏈接，讓學(xué)生模仿。多媒體讓聲樂(lè )課堂更加具有延續性，傳統的聲樂(lè )教學(xué)結束之后學(xué)生只能靠記憶去摸索，很容易將課堂掌握的感覺(jué)丟失，而多媒體電腦可以將課堂的良好狀態(tài)錄下的錄音和聲譜作為參照，進(jìn)行對比練習，有利于加強和鞏固上課的良好狀態(tài)。第三，利用midi技術(shù)來(lái)訓練學(xué)生的節奏感與音準。準確的節奏感和音準是學(xué)習聲樂(lè )必不可少的基本技能，它有助于學(xué)生更好地表達作品的含義，是音樂(lè )學(xué)習中的重要內容。在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生的音準與節都是通過(guò)鋼琴來(lái)訓練的，鋼琴的音準取決于調律師的水平，這或多或少地阻礙了學(xué)生形成準確的節奏與音準。運用多媒體midi技術(shù)可以將制作好的鋼琴伴奏播放給學(xué)生進(jìn)行練聲或者演唱，這樣學(xué)生就具有了正確節奏與音準的來(lái)源，更加能夠感受音樂(lè )的魅力，同時(shí)聲樂(lè )教師可以從伴奏中解放出來(lái)專(zhuān)心地指導學(xué)生的聲音狀態(tài)與音樂(lè )表達。第四，運用多媒體技術(shù)可以培養學(xué)生良好的演唱狀態(tài)與舞臺表演。目前很多學(xué)生由于正處在聲樂(lè )學(xué)習的初級階段，演唱水平有限，因此參與演出與實(shí)踐的機會(huì )不多，缺乏舞臺表演的經(jīng)驗，導致舞臺形象與表演能力欠缺。還有一些問(wèn)題就是有些聲樂(lè )教師的鋼琴伴奏水平有限，對一些較難的曲目都是采用不規范的演奏，而當學(xué)生一旦和正譜合伴奏的時(shí)候會(huì )出現踩不著(zhù)點(diǎn)的問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)的伴奏與錄像功能，能夠讓學(xué)生的表演過(guò)程全部錄下來(lái)，讓學(xué)生從自己舞臺表演的錄像中積累經(jīng)驗，提高舞臺表演能力。多看、多演、多改之后，學(xué)生就會(huì )逐步確立對良好舞臺表演的判斷，并使其表演能力也得到了提高與發(fā)展，在大型演出中可以得心應手地與樂(lè )隊合作。第五，利用多媒體技術(shù)豐富的信息量可以培養學(xué)生對多種不同聲樂(lè )風(fēng)格的把握，提高學(xué)生對聲樂(lè )作品處理的技能。學(xué)生在演繹聲樂(lè )作品的時(shí)候，不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的演唱技能和正確的節奏與音準，還需要對聲樂(lè )作品的創(chuàng )作時(shí)代背景、風(fēng)格流派以及作曲家的創(chuàng )作背景等一系列復雜的背景有全面和深入的了解與研究，這有掌握了這些信息之后才能更好地詮釋作品的內涵。傳統的聲樂(lè )教學(xué)教師只是簡(jiǎn)單的講解，或者有些教師會(huì )帶很多資料，但也有些教師對作品的創(chuàng )作背景不做講解也不要求學(xué)生掌握。多媒體可以?xún)Υ娌⑻幚砗芏嘈畔�，查閱資料非常方便，因此，我們可以將世界范圍內有關(guān)音樂(lè )家的圖文聲像等資料收集，不同時(shí)期和不同流派的代表作制作出多媒體課件保存在多媒體的數據庫中，課堂需要的時(shí)候可以隨時(shí)提取，也可以方便學(xué)生和教學(xué)上網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)。運用多媒體技術(shù)可以讓聲樂(lè )課堂呈現出身臨其境、產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，激發(fā)學(xué)生對聲樂(lè )學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的藝術(shù)修養與審美情趣。
三、結語(yǔ)
時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展為聲樂(lè )教學(xué)提供了更加科學(xué)、便捷的教學(xué)途徑，能夠解決聲樂(lè )教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體運用將為我國聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展前景。
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