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高師聲樂(lè )教學(xué)中多媒體運用重要性論文
摘要：聲樂(lè )是高等師范院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，在傳統聲樂(lè )教學(xué)中存在一些弊病，如：在教學(xué)中沒(méi)有直觀(guān)的參照物、上小組課的局限性、學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現演唱的缺點(diǎn)、伴奏的單調性等。多媒體教學(xué)是現代教學(xué)必備的一門(mén)教學(xué)方法與技術(shù)，引用到聲樂(lè )教學(xué)中解決了傳統教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，所以在高師聲樂(lè )教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，其重要性是顯而易見(jiàn)的。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè ) 多媒體 重要性
聲樂(lè )是高等師范院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，也是一名合格的中小學(xué)音樂(lè )教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，在課程設置上，無(wú)論是本科還是專(zhuān)科，聲樂(lè )作為基礎課是一定要開(kāi)的，并且主修聲樂(lè )的學(xué)生還要繼續深造直至畢業(yè)，這一部分學(xué)生占有相當大的比例，約占本年級的三分之二。高師聲樂(lè )教學(xué)的目的是通過(guò)系統的歌唱發(fā)聲呼吸訓練，樹(shù)立正確的聲音觀(guān)念，培養良好的歌唱習慣，使學(xué)生具備演唱中外藝術(shù)歌曲、歌劇選曲及創(chuàng )作歌曲的能力，從而在將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中，能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養下一批聲樂(lè )人才。近幾年，多媒體教學(xué)進(jìn)入鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè )理、配器等課程，數字化音樂(lè )教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。多媒體教學(xué)在高師聲樂(lè )教學(xué)中的運用也提到了日程上，并越來(lái)越體現出它的重要性。
傳統聲樂(lè )教學(xué)中的弊病
傳統的聲樂(lè )教學(xué)，有幾個(gè)弊端:
(1)傳統方式下的聲樂(lè )教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤(pán)，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴(lài)心理，削弱學(xué)生對音樂(lè )作品的理解創(chuàng )造能力。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，聲音“靠前”與“靠后”，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。
(2)筆者在楚雄師范學(xué)院藝術(shù)系從事多年聲樂(lè )教學(xué)工作，以前都是一對一地上課，這幾年擴招以來(lái)，發(fā)展為三到五人的小組課，但上課時(shí)間還是固定的，不能像以前一樣上得如此細致了，感覺(jué)不能在上課中兼顧每一個(gè)學(xué)生了，這讓筆者感覺(jué)到多媒體運用的緊迫性與重要性。
(3)作為演唱專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，自始至終看不到自己的演唱狀態(tài)，聽(tīng)不到反聽(tīng)回來(lái)的自己真實(shí)的聲音，不能對自己演唱狀態(tài)和自己所演唱的歌曲有個(gè)客觀(guān)的認識。
(4)傳統教學(xué)中的伴奏樂(lè )器只有一架鋼琴，因為作為教師的伴奏水平不一，于是導致了伴奏在學(xué)生的演唱過(guò)程中一般起托腔保調的作用，雖然教師在上課時(shí)講到歌曲的背景與風(fēng)格，但在演唱歌曲的過(guò)程中不能從氛圍上給予學(xué)生作品上的暗示與烘托。
多媒體教學(xué)運用的重要性
多媒體聲樂(lè )教學(xué)的應用，解決了傳統教學(xué)中的弊病，在多媒體教學(xué)中，一臺普通的多媒體電腦再加上一個(gè)能錄音的聲卡及音頻軟件、攝像頭設備，就可以使聲樂(lè )教學(xué)更加直觀(guān)化了�？梢越鉀Q以上我們傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題:
(1)通過(guò)多媒體技術(shù)對學(xué)生聲音波形的分析，使聲音能夠看得見(jiàn)，從而使聲樂(lè )教學(xué)直觀(guān)化，以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認識和客觀(guān)評價(jià)能力，再配以老師教學(xué)的講解，如:聲音“靠前一點(diǎn)”“爭取亮一點(diǎn)”，同時(shí)進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規則，聲響力度較強。通過(guò)對這兩條直觀(guān)的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。鞏固此狀態(tài)，學(xué)生就由原來(lái)歌唱狀態(tài)的感性認識發(fā)展到了理性認識，由抽象變?yōu)榫唧w，抓住瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。
(2)為擴招后的聲樂(lè )大課提供切實(shí)可行的教學(xué)徒徑，傳統的聲樂(lè )教學(xué)多數是一對一，要占用很多的時(shí)間。近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)校的擴招，上聲樂(lè )集體課以緩解師資壓力，但這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)間對于個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數字化教學(xué)手段的引入，可使級數相同的學(xué)生同時(shí)接受某一聲樂(lè )作品的處理、演唱表演等；多媒體教學(xué)為高師聲樂(lè )課提供了多看、多聽(tīng)、多練的機會(huì )與條件。
(3)傳統聲樂(lè )教學(xué)基本上是盲演盲唱，有的教師琴房里有大鏡子，還可讓學(xué)生看一下自己的演唱狀態(tài)，但這也不能解決根本問(wèn)題，況且有的學(xué)校連這個(gè)基本的條件都達不到，此為盲演。自己在演唱表演時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，如:腳打拍、手亂動(dòng)、肩膀高低不同等問(wèn)題都是學(xué)生自己在演唱中所不能意識到的。多媒體教學(xué)中所安裝的攝像頭能同步將學(xué)生的演唱狀態(tài)錄制下來(lái)并放映到屏幕上，學(xué)生可直觀(guān)發(fā)現自己的缺點(diǎn)，課下反復觀(guān)看，及時(shí)糾正演唱中的缺點(diǎn)，可逐漸培養學(xué)生的舞臺表演能力。在演唱過(guò)程中音略偏高偏低學(xué)生自己覺(jué)察不到，此為盲唱。多媒體教學(xué)會(huì )把上課時(shí)演唱的音響錄制下來(lái)，課下反復對照會(huì )發(fā)現問(wèn)題以便于及時(shí)改正。
(4)多媒體音樂(lè )教學(xué)手段改變了只有一架鋼琴伴奏的模式，可預先做好歌曲的樂(lè )隊伴奏，強調風(fēng)格與節奏，給予學(xué)生歌曲風(fēng)格的暗示與烘托，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強的節奏觀(guān)念和風(fēng)格觀(guān)念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力，同時(shí)增加了課堂的活潑性，更增加了學(xué)生上課的興趣。
作為傳統教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)——如教唱法、歌曲示范等還是要保留的，加入多媒體教學(xué)只是精益求精，使教學(xué)能夠更完美。多媒體聲樂(lè )教學(xué)在真正的普及實(shí)施中可能會(huì )遇見(jiàn)一些具體問(wèn)題，如：教師運用多媒體技能的培養、多媒體教學(xué)設備的經(jīng)費問(wèn)題、學(xué)生的接受階段等問(wèn)題，為了更好地完善我國的聲樂(lè )教學(xué)，還需要有關(guān)部門(mén)協(xié)調解決。綜上所述，多媒體教學(xué)是現代教學(xué)必備的一門(mén)教學(xué)方法與技術(shù)，其在教學(xué)中的作用是無(wú)法替代的，其重要性更是顯而易見(jiàn)的。
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